摘 要：虽然教育部从2001年起即大力改革体育课程教学，但在初中体育教学中，田径类教学因为受传统教学理念束缚、课程内容陈旧、教学方法落后等多方面原因，在体育教学中所占据的比重逐渐降低，同时学生参与田径类教学的兴趣与积极性也在不断降低。教师根据多年教学实践与经验加以总结，对初中体育教学中开展田径类教学的有效策略进行分析，以期为提升初中体育田径类教学质量与其长远发展提供参考。
　　关键词：田径类教学；初中体育教学；传统教学；竞技；健身
　　一、问题的提出
　　自从提出对《新课程标准》的改革后，很多教师感觉到体育课中田径课变得很不好上，简单的教学内容很难激起学生的兴趣，使得教师和学生不能很好地配合，不仅让田径课程一度受到学生的冷落，同时也让教师失去信心，而且一些技术性要求相对较高的体育项目如掷铅球慢慢地淡出了课堂练习。因此，对于田径课程改革非常值得人们思考。在体育与健康的课程改革的指导下，对田径运动所具有的价值的理论的探讨，对中学时期的田径类课程教学的内容改革提出了构建设想，并且就田径类教学内容的改革提出了相关的建议并引发了人们的思考。
　　二、传统田径课所面临的困境
　　第一，教学方法带有浓厚的竞技色彩。田径课所面临的困境长期存在，人们把田径运动看成是竞技体育中的一部分，使这种既有健身价值又有发展运动潜力的运动受到极度的限制，使原本让人们充满兴趣的项目变得枯燥。田径运动是人类最基本的活动方式，它能有效地发展速度和力量、耐力和灵敏度。然而传统田径类教学在进行知识传授时，往往采用竞技运动传统模式，在教学与学习中容易遇到诸多问题，难以取得预期的教学效果。
　　第二，田径类课程内容未及时更新，严重缺乏实用性。传统田径课多以跳、跑与投等项目锻炼为主，教学内容具有很强的频繁性，使得学生失去了学习兴趣不能正确地理解田径教学，只想敷衍了事，不能很好地达到《新课程标准下的教学内容。在此，教师应该引导学生将学到的理论知识充分运用到现实的训练中去，实现它的真正价值。
　　第三，教学方法缺乏创新性。在教学中还依然存在教师充当主要位置的局面，忽视了学生的重要性，现在我们要做到教师与学生间达到民主平等的关系，重视学生学习的主动性，避免教师的教学组织形式单一，将以往教学中教师的权威性放在一边，让学生成为课堂的主体，不能让他们失去了主体性，应该让他们学好技术动作，让他们学会自主创新。
　　三、初中田径教学内容的策略
　　第一，要发展学生速度、耐力、灵敏等运动素质和有氧耐力。《初中体育课程标准》对运动技能教学提出了“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节”的要求。解放思想，要突破完整性、技术性、系统性的约束，试着改变竞技化的教学方式。在技术教学过程中教师注重技术的完整性和技术性的运用。要知道学生并没有运动员那样的运动方法和能力，所以不能要求学生对技术细节的精确掌握。对于准确传授运动技能，在运动技能教学中，不能用非常专业的技术要求教学生，不能过度要求技术的细节，要学会发展基本技能。
　　第二，对竞技内容进行生活化、趣味化的改进。《新课程标准》下的技能教学是要改变过去竞技化的教学方式，竞技运动是人类运动文化的结晶，竞技内容的生活化要求学习内容贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，从而主动地去参与学习。竞技内容的趣味化就是把竞技内容改变成学生喜欢并接受的内容，这完全符合新课标“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”的基本理念。教师要强化教育观念并且提高对学生田径课的认识。同时，教师要改变传统的教学观念，通过学习知识改变学生的身体素质，进而提高学生对田径课的认识。
　　第三，将健身与竞技有机结合起来，改变传统田径类教学内容，合理整合田径教学新资源。在田径类教学中，应将健身与竞技予以合理结合，实现田径类教学对学生健康与生活所具有的双层教育目的。对传统田径类教学内容加以改善，可对学生参与其中的兴趣予以有效激发，并对传统单一教学模式加以改变，整合田径教学新资源，实现全民健身理念，从而丰富田径教学内容、形式，并促使田径类教学更为系统化，真正实现健身与竞技有效结合。
　　在新课标指导下，初中体育中田径类教学应对传统技术性教学理念加以扭转，坚持促进学生健康原则，对传统以竞技为主的教学模式加以改革，并将健身与竞技有机结合起来。同时，要鼓励体育教师勇于改革与创新，促使初中体育田径类教学真正发挥其作用且取得实效。
　　参考文献：
　　[1]季浏，胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，
　　2008.
　　[2]周兵.田径健身教程[M].北京：高等教育出版社，2008.