过去常听到这么一句话，“火车跑得快，全靠车头带”，音乐教师就好比火车头，学生的音乐素质高不高，就看你课堂第一站的起点在哪儿，是从一片喧闹拥挤中出发，还是从秩序井然、轻松愉快的站台出发，你的选择在不久的将来会有截然不同的结果。音乐课本身是轻松愉快的，而刚开学时，大多数学生还沉浸在假期自由的状态里，因此课堂上难免会出现纪律松散的现象。音乐教师有时要教几个班或跨年级教学，所以第一节课，教师们要做好充分的准备，除了认真备课制订计划外，还有一点不容忽视，那就是备学生。
　　一、年龄特点掌握技巧
　　音乐教师跨年级教学不足为奇，不同年级段的学生也有他们自身的年龄特征：低年级学生活泼好动，中年级学生好表现，高年级的学生爱思考问题。笔者发现，开学初，学生的这种表现就比较明显，根据他们的年龄特征，教师可以掌握一些技巧，上好这“第一课”。
　　首先，低段的学生刚结束假期，还不适应课堂四十分钟的约束，那么，教师在第一课可以用游戏的方式帮助他们回到课堂，可以不安排课本内容。比如，用你亲切的笑容带领学生们说说儿歌，讲讲假期里高兴的事，接着玩击鼓传花的游戏，请学生唱唱学过的歌，在集体活动中把学生的心智聚到课堂上来。有了融洽的开始，低段的学生就不会畏惧学校、畏惧课堂，他们的天真烂漫才不会被抹杀。所以，教低段的教师千万不要因为赶教学进度，上来就要求注意力集中，坐端正，跟教师学这学那，而应该放慢脚步聆听学生向你吐露心声、诉说喜悦。
　　再看看中段学生的表现。这个年龄的学生个性开朗活泼，由于假期中难找到同龄人相伴，所以开学时很兴奋。有的早就在家盼望着开学，一见到喜欢的老师和同学，好朋友又可以在一起了，别提多亲热，下课玩游戏，上课有话说。对这样一群学生，教师如果不能及时调控，势必会影响到所有的教学活动。例如，三年级的第一首歌曲《七个小兄弟》，在进行歌表演的时候，那些早就坐不住的男生立刻动起来，他们根本就不听教师的要求而在座位上嬉笑打闹。眼看着教室里乱哄哄的景象，我及时地叫住了几个闹得起劲儿的人，教室里一下子安静了。这时我灵机一动，说：“这几位同学很喜欢小矮人，他们在下面已经模仿起来了，老师就请他们扮演音乐中的七个小兄弟，大家说好不好？”七个调皮鬼变成了七个小音符，大家有点意外，我把他们按照高矮个子排好队。当音乐响起时，大家的目光都集中过来，他们虽然有点不好意思，可是面对教师给的机会，几个人还是认真地完成了歌表演，得到了同学们的掌声，他们的脸上露出了灿烂的笑容。再详尽的教案也不可能预见师生课堂上的每一句话和每一个动作，所以，教师要保持良好的心态，用智慧的方法改变学生。在第一课时，让学生形成迈进音乐之门的良好习惯，以维护学生的自尊心为前提，给他们一个台阶下，或者用幽默的语言来活跃课堂，这样不但给教学带来了生机，而且还让教师在学生中树立了威信。
　　高段的学生已经有了一定的知识水平和鉴赏能力，他们很在乎开学的第一课，音乐带来的不仅仅是优美的旋律，还有更多的乐趣。如果第一堂音乐课吸引不了他们，那会让他们失望，教师也因此失去教育的最佳时机，因为第一印象很重要。教师的教学重点应该放在学生自主学习和探究上，要用音乐跟学生交朋友，用信任的语气跟他们交流，相信他们能完成任务，能做到自觉遵守纪律，相信他们都会有进步，用真诚的态度为学生的全面发展着想，对他们晓之以理、动之以情。在教学内容上，建议教师从课本中挑选学生熟悉和喜爱的歌曲先教，给新学期开个好头，并且要在课堂上充分展示个人魅力。如甜美的嗓音、幽默风趣的语言、优美的舞姿等，让学生们既喜欢，又佩服。学生因为喜欢你，所以也更喜欢音乐课。
　　二、特长学生发挥优势
　　音乐教师在开学时应及时掌握第一手资料，如哪些学生参加过辅导，学的是什么乐器或舞蹈，现在达到了怎样的水平。这样，不仅使教师了解学生的音乐素质如何，而且对以后的音乐活动可以让哪些人参加做到心中有数。这样的调查，既对这些学生进行了鼓励，又能在班级中形成一种学习音乐的好氛围。这些特长生无论在音准节奏，还是音乐表现力方面，都比一般的学生要突出。他们思维活跃，有优越感，课上表现得很积极，与教师的配合也很默契。整个班级有了他们的带动，教师的教学相对轻松，音乐课的质量要高出许多，就像进入了一个大磁场，把其他人的注意力都吸引过来。学生们在这样的良性循环中，学习兴趣会逐渐浓厚，音乐视野开阔，知识也逐渐丰富起来。教师们要利用特长生的这些优势，以点带面，以一帮十，充分发挥特长生的骨干力量，为教学打开一个良好的局面。
　　总之，良好的开始是成功的一半。学生在课堂上的反应是多种多样的，教师在学期开始就要抓住教育时机，多花一些精力去研究学生，为他们今后的发展搭建有利的平台，以“爱”走近学生，这样就一定能在音乐的课堂里收获更多精彩。
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