语文知识博大精深,无一人能精通,语言作为人类基本的交通工具,可谓含义丰富,变化莫测,汉语言更是如此,多年的语文教学生涯,深感中国文化底蕴的深厚与语文教学的难度之大,语文教学难,除了语言含义丰富繁复之外,还另有原因,而我们这代人,总想在教学中给学生一个确定而由准确的解答,殊不知,我们在日常交际中,作文表述中,作品中就存有一种模糊语言,在教学在阅读中由时代和读者个体的不同,作出相应的理解即可。
　　 美国科学家查德,经过深入的探讨和研究。创立了模糊理论,那么,什么叫模糊的语言?所谓模糊语言是指人们在交际中其意义界限不确定的语言,它包括无定量,无定界,无定位可多种情况。它可以表现在语言上,也可以表现在河江上,还可以表现在语言上。
　　 为什么产生模糊语言呢?大致有以下几种:
　　 第一,不能明确语言的意思,只能用不确定的语言来表达。模糊乃是自然语言必然存在的属性,要用来反应的客观事物见具体的,无劣尽的,而语言是抽象的,概括的,其单位是有限的,因此人们必须允许语言单位有时抽象客观了物或那样个个分别,而是笼统些,总要能够完成交际任务即可。也就是本来无法说清楚的一意思。当然也就是只能使用不确定语言了。《阿长与〈山海经〉》一文中作者回忆百草园,“几乎的确只是一些野草”大概九属于主种情况,因为那些竟是幼年时期情景时隔多年无法记清,只能如此表述。又如《孔乙己》一文中“孔乙己大约的确已经死了”只能根据种种迹象推断,无从考证,何况这是文学作品,是文学艺术。大概的确只能如此说了。
　　第二,能够明确说法的意思,故意用模糊语言来表达。因为人们在交际中往往有难言之瘾。(1)说有顾虑的话,怕招惹麻烦;(2)对方不了解,有戒备心;(3)直说带刺激的话,怕伤害对方;(4)有些内容不便直说,羞于启齿;(5)在敏感微妙的问题上,为了摆拖困境,不予纠缠;(6)尚无把握回答对方要求,而又不失之于礼。
　　有时能够按实际情况说法,也没有难言之瘾,但明确地说没有必要,反而麻烦累赘,这时运用不确定语言来表达。
　　第三,文学中大量的范文模糊语言经读者下了更广阔的想象空间。这只要是因为:
　　(1)人的性格和感情都具有主观性,外定量性,相对性,变异性,也就是不确定性特点,文学要表现人物的性格和感情,就必须用模糊语言。
　　(2)文艺作品反应的生活是及其复杂的,其中具有大量的模糊现象,模糊现象只能用模糊语言来反应。
　　(3)模糊语言的价值,无论是真的,美的,善的价值。经常表现为多意的,多值的,多议的状况。构成的文艺现象的模糊性,因此要用模糊的眼睛来看待模糊的文艺现象。
　　文学中的模糊语言能够产生意想不到的效果:
　　(1)(文学使用模糊语言可以产生凝炼,生动,形象的语言魅力。
　　(2)可以产生朦胧美,古往今来,诗家说法,褒贬不一。它是一种隐约飘渺,喻义难定的内格特征,所以,我国古典诗文常用朦胧手法,其长处在含蓄,蕴籍,如真似幻,让人不知深浅,产生好奇心,神秘感,棱角分明的山峰,一目了然的江河,固然有透明通亮之美,但不耐人寻味,久观直厌;云霞飘渺的空影,神奇迷人的水色,久会激起人的美感。
　　由此我们语文课中的阅读教学,难免遇到模糊语言,我们该增麽对待呢?对一些词汇、语句的理解,是否也可以不追求千篇一律,唯一答案呢?我们很多教者都希望学生回答出自己一预备的答案,而我们老师首先已经被参考书、参考资料束缚了手脚,禁锢了思维。也许我们完全可以依据不同的时代,不同经历的读者个体自己去理解,只要言之有理即可。正如:“有一百个读者,就有一百个哈姆雷特。”但同时也杜绝阅读教学中众说纷纭,皆有理的错误引导。