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初中政治课程是培养学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。但传统的政治教学，多采用强迫记忆的方式，使学生觉得政治课抽象﹑乏味，难以接受。那么怎样提高学生学习积极性，实现学生全面发展呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师常采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，课堂上实行“一言堂”学生只能被动接受，课后又让学生死记硬背。此类教学方法的应用，不但忽视了对学生思维能力和探索能力的培养，也影响了政治课堂结构的改革。所以我们必须改革这种教学模式，在差异化教学中来提高学生学习的主动性。
差异化教学方法的实质就是把学生进行“分类”，“分类”的目的在于对学生进行分层次的教学。为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生在对政治知识了解的基础上获得新的提高，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如︰在讲“公民的权利与义务”一课时，我首先明确课堂的教学目标︰学生通过公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力。我在教学过程中通过理论联系实际，使学生懂得什么是权利，什么是义务，作为中学生享有什么样的权利，应该履行什么样的义务，培养学生归纳和分析问题的能力。并根据不同学生的实际，制定出不同的学习方法。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”
自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，不要教师唱独角戏，一个人表演，一节课从头到尾“一言堂，”要把更多的发挥空间还给学生。比如︰我在上“公民的义务与权利”一课时，让学生提前通过访问、查资料、上网等方式弄清公民的含义，权利和义务的含义。在课堂上让学生自己来阐述对政治知识和观点的认识。这样，不但改变了学生被动接受知识的状态，还展示了学生驾驭知识的能力，从而让学生在自主学习的过程中，体会到了收获的快乐。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内涵在于对学生综合素质，身心修养，价值观念的影响，众所周知，中学生正处在人生发展的主要阶段，中学时期是世界观形成的重要时期，因此，如何让政治知识发挥特有的导向作用，将对学生世界观的形成和整个成长过程产生重要的影響。所以，在教学中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散思维。让学生通过政治知识的学习树立正确的人生观和世界观。
我们清楚，每一个政治观点都是从事实中总结归纳出来的，所以 我们用生活中的事实来验证这些观点，那么这个政治观点将变得真实，而学生对于知识的理解程度也会更加深刻。例如︰在讲“正确认识自我”一课时，我首先播放了“我相信”等歌曲，来营造一种挑战自我的氛围，然后接着出了一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子来解答这些问题，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学活动过程中生活场景化片段的引入，增加了学生的粘着力，使课堂气氛活跃，学生对政治知识的理解更容易，掌握得更牢固，这样也提高了教学质量。
三、政治知识点的迁移，拓展教学法
我们清楚，政治知识是学生的思想支柱，政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因而教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如︰在讲“正常情绪”一课时，我设置了这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪是，人的身体各部分将发生什么变化？”，这样通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。通过迁移、拓展教学法的应用，学生学习政治课程的兴趣越来越浓厚，越来越愿意学习政治这门课程。学习的主动性逐渐增强，取到了事半功倍的效果，学生学习成绩越来越好。
(接上页)在一起论人，是极具见地的。比如说作者的文德就很重要，目前的写作教学，对此就有所忽视，学生作文，模仿是难免的，但抄袭剽窃行为则应坚决反对。眼下作文剽窃之风盛行，就是一种丧失文德的具体表现。写作是一种精神生产，精神生产更应该讲究精神文明。对此我们切不可等闲视之。其二，要鼓励学生多读书，读好书。商海浪潮席卷，拜金主义泛滥，使得青少年学生心里浮躁，屁股坐不住，难耐寂寞，读书越来越少。有的则以影视作品替代读书，须知文章是语言的艺术，二者不可互相替代。读书可以丰富知识，可以作为写作的借鉴，可以净化人的心灵。对此写作课起着举足轻重的作用。其三，要号召学生积极参与各种社会实践活动，到广阔的现实生活中长见识，增才干，捕捉写作灵感，写出真正有益于社会，有益于人生的文章来。现在有很多学生，以自我为中心，集体观念淡薄，家事国事天下事很少关心，要扭转这种现象，写作课应该有所作为。其四，写作训练要着重训练学生的创造思维，通过写创新文章，以催发他们的创造精神，不说"每日一创"，至少应"每篇一创"。一个具备创造思维、创造精神的创造人才，总会在社会上找到用武之地，也必将最大限度的服务于社会。其五，集结佳作，享受成功。在完成一个作文训练过程中，往往师生都付出了很大力气。比如，老师要精心的指导，搜集材料，宣读范文等，而学生要经过长时间的腹稿，然后伏案疾书，而后又要增删几次。其中也诞生不少佳作。但这些佳作往往只在作文讲评课上读读而已，随着时光的流逝，他们便不知去向。如果每次作文后，把佳作修改后集结成文集，在校内发行，岂不既使这些佳作延长了生命，又充分展示了学生的写作风采和其他品性，让学生充分品尝到成功的快乐。这无论是对学生的作文能力及热情的进一步提高，还是铸造学生健康的心理品质都大有裨益。
21世纪的社会需要高素质的人才，21世纪的教育必然是素质教育。在素质教育中，我们语文教师千万莫要忽视对学生写作的创造性训练。切记写作就是创造，创造是素质教育的商标，全面实施素质教育！
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师常采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，课堂上实行“一言堂”学生只能被动接受，课后又让学生死记硬背。此类教学方法的应用，不但忽视了对学生思维能力和探索能力的培养，也影响了政治课堂结构的改革。所以我们必须改革这种教学模式，在差异化教学中来提高学生学习的主动性。
差异化教学方法的实质就是把学生进行“分类”，“分类”的目的在于对学生进行分层次的教学。为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生在对政治知识了解的基础上获得新的提高，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如︰在讲“公民的权利与义务”一课时，我首先明确课堂的教学目标︰学生通过公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力。我在教学过程中通过理论联系实际，使学生懂得什么是权利，什么是义务，作为中学生享有什么样的权利，应该履行什么样的义务，培养学生归纳和分析问题的能力。并根据不同学生的实际，制定出不同的学习方法。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”
自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，不要教师唱独角戏，一个人表演，一节课从头到尾“一言堂，”要把更多的发挥空间还给学生。比如︰我在上“公民的义务与权利”一课时，让学生提前通过访问、查资料、上网等方式弄清公民的含义，权利和义务的含义。在课堂上让学生自己来阐述对政治知识和观点的认识。这样，不但改变了学生被动接受知识的状态，还展示了学生驾驭知识的能力，从而让学生在自主学习的过程中，体会到了收获的快乐。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内涵在于对学生综合素质，身心修养，价值观念的影响，众所周知，中学生正处在人生发展的主要阶段，中学时期是世界观形成的重要时期，因此，如何让政治知识发挥特有的导向作用，将对学生世界观的形成和整个成长过程产生重要的影響。所以，在教学中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散思维。让学生通过政治知识的学习树立正确的人生观和世界观。
我们清楚，每一个政治观点都是从事实中总结归纳出来的，所以 我们用生活中的事实来验证这些观点，那么这个政治观点将变得真实，而学生对于知识的理解程度也会更加深刻。例如︰在讲“正确认识自我”一课时，我首先播放了“我相信”等歌曲，来营造一种挑战自我的氛围，然后接着出了一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子来解答这些问题，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学活动过程中生活场景化片段的引入，增加了学生的粘着力，使课堂气氛活跃，学生对政治知识的理解更容易，掌握得更牢固，这样也提高了教学质量。
三、政治知识点的迁移，拓展教学法
我们清楚，政治知识是学生的思想支柱，政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因而教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如︰在讲“正常情绪”一课时，我设置了这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪是，人的身体各部分将发生什么变化？”，这样通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。通过迁移、拓展教学法的应用，学生学习政治课程的兴趣越来越浓厚，越来越愿意学习政治这门课程。学习的主动性逐渐增强，取到了事半功倍的效果，学生学习成绩越来越好。
(接上页)在一起论人，是极具见地的。比如说作者的文德就很重要，目前的写作教学，对此就有所忽视，学生作文，模仿是难免的，但抄袭剽窃行为则应坚决反对。眼下作文剽窃之风盛行，就是一种丧失文德的具体表现。写作是一种精神生产，精神生产更应该讲究精神文明。对此我们切不可等闲视之。其二，要鼓励学生多读书，读好书。商海浪潮席卷，拜金主义泛滥，使得青少年学生心里浮躁，屁股坐不住，难耐寂寞，读书越来越少。有的则以影视作品替代读书，须知文章是语言的艺术，二者不可互相替代。读书可以丰富知识，可以作为写作的借鉴，可以净化人的心灵。对此写作课起着举足轻重的作用。其三，要号召学生积极参与各种社会实践活动，到广阔的现实生活中长见识，增才干，捕捉写作灵感，写出真正有益于社会，有益于人生的文章来。现在有很多学生，以自我为中心，集体观念淡薄，家事国事天下事很少关心，要扭转这种现象，写作课应该有所作为。其四，写作训练要着重训练学生的创造思维，通过写创新文章，以催发他们的创造精神，不说"每日一创"，至少应"每篇一创"。一个具备创造思维、创造精神的创造人才，总会在社会上找到用武之地，也必将最大限度的服务于社会。其五，集结佳作，享受成功。在完成一个作文训练过程中，往往师生都付出了很大力气。比如，老师要精心的指导，搜集材料，宣读范文等，而学生要经过长时间的腹稿，然后伏案疾书，而后又要增删几次。其中也诞生不少佳作。但这些佳作往往只在作文讲评课上读读而已，随着时光的流逝，他们便不知去向。如果每次作文后，把佳作修改后集结成文集，在校内发行，岂不既使这些佳作延长了生命，又充分展示了学生的写作风采和其他品性，让学生充分品尝到成功的快乐。这无论是对学生的作文能力及热情的进一步提高，还是铸造学生健康的心理品质都大有裨益。
21世纪的社会需要高素质的人才，21世纪的教育必然是素质教育。在素质教育中，我们语文教师千万莫要忽视对学生写作的创造性训练。切记写作就是创造，创造是素质教育的商标，全面实施素质教育！