论文部分内容阅读
摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。那怎么样才能提高课堂教学有效性呢？本文将从四个方面着手，即明确教学目标，优化教学环节；激发学习兴趣，创建和谐氛围；提出适当要求，挖掘学生潜能；重视教后反思，提高课堂教学有效性，提高课堂教学的有效性，同时也为了让学生更有效的学习。
关键词：英语课堂教学；有效性；措施
什么是课堂教学的有效性？教学认知专家余文森教授曾经说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有时候观摩公开课活动时，经常感觉到，任课老师往往是窜上窜下，大汗淋漓，虽然课堂气氛非常活跃，但课后却几乎没有任何收获，那么这些公开课有何有效性可言。
提高课堂教学有效性是我们每一位英语教师苦苦追求的目标。为了达到这一目标，有效的进行课堂教学，同时也能让学生进行有效的学习，笔者认为从以下四个方面着手会起到事半功倍的效果。
一、明确教学目标，优化教学环节。
明确教学目标，首先要求我们要认真钻研《新课程标准》，认真分析并理解教材，设立明确而具体的学习目标，并确立每节课的重点与难点。在牛津高中英语教材中，每个年级都有着不同的主题和单元，这要求教师在教学时必须要全面了解这些教材的教学内容，同时要明确本学年学生应该掌握的单词量以及后续教学中他们所接触的内容，并对此进行一定的整理和针对性的删减。那么在教学目标的制定上一定会有自己的想法，这要求每个年级的教师不能仅仅局限于自己的框框中。譬如，如果该教师从事的是高二年级，那是不是意味着高一、高三年级一点关系都没有？其实并非如此。提高课堂教学的有效性离不开一名教师对教学的统筹把握，只有熟知高一的基础以及高三对学生的具体要求才能适当的将课文内容做一些拓展与延伸，方便日后的教学。教学环节的优化中最重要是优化教学方法，从而提高课堂效率，教学方法有丰富的内容和各种形式，谈话法，探索法教学中富含启发式思想，传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发，比较启发，情景启发等，只有让学生找到积极适应的教学方法，才能提高学习兴趣，与教师形成双边互动，从而最终提高课堂教学的有效性。
二、激发学习兴趣，创建和谐氛围。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想。如果发现有的“学困生”口语表达能力不强，没有自信心，发言吞吐结巴，有“货”倒不出，这时教师千万不能在脸上流露出焦虑和不耐烦的神情，应拥有足够的耐心、爱心和诚心，来宽容学生表达中的错误或不足。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种和谐安全的课堂气氛促进师生间的融洽，而这种融洽的师生关系使学生感受到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而激发学生的学习兴趣。心里学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节剂，他的加入便反动了储存在内心的力量。”作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。从“不敢开口讲英语”转变为“不怕错误说英语”。成就动机理论告诉我们，只有让学生不断的体验成功，才能促成学生去努力追求成功，从而去追求更大的成功。“亲其师才信其道”，民主和谐的课堂气氛，融洽的师生关系才能较大程度的激发师生的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。
三、提高适当要求，挖掘学生潜能。
教育目的是对所有受教育者提出的，教育活动的最终目的是有效促进学生的发展。那么，教师的教学活动就应按照学生的身心发展规律进行教学，教学内容要符合学生的水平，既不能迁就学生的现有水平，也不能大大超过现有水平，从而最大深度的促进学生的身心的发展。因此，在日常的教学过程时，教师要随时随地关注学生的反应，学生的每一个动作，譬如，皱一下眉头，噘一下嘴，这些都给我们传递了信息，根据学生的反应随时调整教学方案。如：牛津版高中英语模块五第二单元The environment ，在Grammar中出现了Verb-ing的用法，其中有这样一个例句：Time permitting， we’ll go shopping tomorrow. 根据教材的要求是理解这个知识点，不要求掌握，在备课的过程中适当补充了独立主格结构的用法，但是很快就发现学生一脸茫然，什么是独立主格结构？如果使用连词来把句子补完整，应是什么样的条件状语从句呢？面对学生的迷惑，笔者适时改变了自己的教学计划，简单介绍了独立主格，并且通过练习的方式进行了更深入的讲解。在这些练习中适当加入了有关于独立主格构的题目，慢慢地学生似乎找到了解题的方法，对自己也有了信心了。对学生而言，他们收获了许多，在最大程度上激发了自己的潜能。
四、重视教后反思，提高课堂教学有效性。
教育学家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”这要求教师学会反思。教后反思是教学流程中不可缺少的一个环节，用以记录教学中的心得与体会。它既有益于教师积累教学经验和提高备课能力，也有助于改进教学方法和提高教学水平，从而提高教学的有效性。
随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，笔者感到自己对新课程的认识缺乏全面而深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质。高二牛津版英语模块六第一单元 Laughter is good for you 中的第一教时，笔者采用的是多媒体教学，其中我挑选了Mr. Bean 的图片以及一些有趣的广告宣传片穿插在整节课中，课堂气氛相当幽默与活跃。这节课笑料层出不穷，但回到办公室重新整理这节课的得与失的时候，却发现这一节多媒体课除了让学生感到身心放松，课堂气氛更为活跃，与教师之间更为亲密之外，在教学成效上并没有达到预先设立的目标。譬如，在多媒体课上，教师与学生交流不会像平常上课时那么多，因为教师的注意力大部分被如何操纵电脑吸引了，那么有些平常学习习惯较差的学生就会放松自己，反而在课堂上什么知识都没有学到。因此，每个章节后，笔者都认真总结，做出反思，这样才能用更好的教学方法与手段来提高英语课堂教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性才能更好的完成自己制定的教育目标，使学生的身心得到全面的发展，但是如果只做到前文中提出的四条要求，那么这是远远不够的，在日常教学中只有真正协调处理好学生，教师，教材，教学活动，教学过程这五要素之间的关系。那才能提高课堂教学的有效性，使我们的课堂建立在有效的基础上，使学生更能有效地学习。
参考文献
1.《英语学习策略》程晓堂 郑敏 外语教学与研究出版社
2.《英语课堂教学结构优化技巧》 黄利俊 华东师范大学出版社
3.《教师如何做研究》 陈月平 华东师范大学出版社
4.《中学教师课堂教学技巧》 吴新华 华语教学出版社
5.《有效教学从细节入手》 王巧 《外语学法教法研究》
关键词：英语课堂教学；有效性；措施
什么是课堂教学的有效性？教学认知专家余文森教授曾经说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有时候观摩公开课活动时，经常感觉到，任课老师往往是窜上窜下，大汗淋漓，虽然课堂气氛非常活跃，但课后却几乎没有任何收获，那么这些公开课有何有效性可言。
提高课堂教学有效性是我们每一位英语教师苦苦追求的目标。为了达到这一目标，有效的进行课堂教学，同时也能让学生进行有效的学习，笔者认为从以下四个方面着手会起到事半功倍的效果。
一、明确教学目标，优化教学环节。
明确教学目标，首先要求我们要认真钻研《新课程标准》，认真分析并理解教材，设立明确而具体的学习目标，并确立每节课的重点与难点。在牛津高中英语教材中，每个年级都有着不同的主题和单元，这要求教师在教学时必须要全面了解这些教材的教学内容，同时要明确本学年学生应该掌握的单词量以及后续教学中他们所接触的内容，并对此进行一定的整理和针对性的删减。那么在教学目标的制定上一定会有自己的想法，这要求每个年级的教师不能仅仅局限于自己的框框中。譬如，如果该教师从事的是高二年级，那是不是意味着高一、高三年级一点关系都没有？其实并非如此。提高课堂教学的有效性离不开一名教师对教学的统筹把握，只有熟知高一的基础以及高三对学生的具体要求才能适当的将课文内容做一些拓展与延伸，方便日后的教学。教学环节的优化中最重要是优化教学方法，从而提高课堂效率，教学方法有丰富的内容和各种形式，谈话法，探索法教学中富含启发式思想，传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发，比较启发，情景启发等，只有让学生找到积极适应的教学方法，才能提高学习兴趣，与教师形成双边互动，从而最终提高课堂教学的有效性。
二、激发学习兴趣，创建和谐氛围。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想。如果发现有的“学困生”口语表达能力不强，没有自信心，发言吞吐结巴，有“货”倒不出，这时教师千万不能在脸上流露出焦虑和不耐烦的神情，应拥有足够的耐心、爱心和诚心，来宽容学生表达中的错误或不足。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种和谐安全的课堂气氛促进师生间的融洽，而这种融洽的师生关系使学生感受到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而激发学生的学习兴趣。心里学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节剂，他的加入便反动了储存在内心的力量。”作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。从“不敢开口讲英语”转变为“不怕错误说英语”。成就动机理论告诉我们，只有让学生不断的体验成功，才能促成学生去努力追求成功，从而去追求更大的成功。“亲其师才信其道”，民主和谐的课堂气氛，融洽的师生关系才能较大程度的激发师生的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。
三、提高适当要求，挖掘学生潜能。
教育目的是对所有受教育者提出的，教育活动的最终目的是有效促进学生的发展。那么，教师的教学活动就应按照学生的身心发展规律进行教学，教学内容要符合学生的水平，既不能迁就学生的现有水平，也不能大大超过现有水平，从而最大深度的促进学生的身心的发展。因此，在日常的教学过程时，教师要随时随地关注学生的反应，学生的每一个动作，譬如，皱一下眉头，噘一下嘴，这些都给我们传递了信息，根据学生的反应随时调整教学方案。如：牛津版高中英语模块五第二单元The environment ，在Grammar中出现了Verb-ing的用法，其中有这样一个例句：Time permitting， we’ll go shopping tomorrow. 根据教材的要求是理解这个知识点，不要求掌握，在备课的过程中适当补充了独立主格结构的用法，但是很快就发现学生一脸茫然，什么是独立主格结构？如果使用连词来把句子补完整，应是什么样的条件状语从句呢？面对学生的迷惑，笔者适时改变了自己的教学计划，简单介绍了独立主格，并且通过练习的方式进行了更深入的讲解。在这些练习中适当加入了有关于独立主格构的题目，慢慢地学生似乎找到了解题的方法，对自己也有了信心了。对学生而言，他们收获了许多，在最大程度上激发了自己的潜能。
四、重视教后反思，提高课堂教学有效性。
教育学家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”这要求教师学会反思。教后反思是教学流程中不可缺少的一个环节，用以记录教学中的心得与体会。它既有益于教师积累教学经验和提高备课能力，也有助于改进教学方法和提高教学水平，从而提高教学的有效性。
随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，笔者感到自己对新课程的认识缺乏全面而深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质。高二牛津版英语模块六第一单元 Laughter is good for you 中的第一教时，笔者采用的是多媒体教学，其中我挑选了Mr. Bean 的图片以及一些有趣的广告宣传片穿插在整节课中，课堂气氛相当幽默与活跃。这节课笑料层出不穷，但回到办公室重新整理这节课的得与失的时候，却发现这一节多媒体课除了让学生感到身心放松，课堂气氛更为活跃，与教师之间更为亲密之外，在教学成效上并没有达到预先设立的目标。譬如，在多媒体课上，教师与学生交流不会像平常上课时那么多，因为教师的注意力大部分被如何操纵电脑吸引了，那么有些平常学习习惯较差的学生就会放松自己，反而在课堂上什么知识都没有学到。因此，每个章节后，笔者都认真总结，做出反思，这样才能用更好的教学方法与手段来提高英语课堂教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性才能更好的完成自己制定的教育目标，使学生的身心得到全面的发展，但是如果只做到前文中提出的四条要求，那么这是远远不够的，在日常教学中只有真正协调处理好学生，教师，教材，教学活动，教学过程这五要素之间的关系。那才能提高课堂教学的有效性，使我们的课堂建立在有效的基础上，使学生更能有效地学习。
参考文献
1.《英语学习策略》程晓堂 郑敏 外语教学与研究出版社
2.《英语课堂教学结构优化技巧》 黄利俊 华东师范大学出版社
3.《教师如何做研究》 陈月平 华东师范大学出版社
4.《中学教师课堂教学技巧》 吴新华 华语教学出版社
5.《有效教学从细节入手》 王巧 《外语学法教法研究》