随着新课程改革的深入，大部分教师都能以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为理念，注重培养学生的自主学习能力、创新精神与综合实践能力。但是，当前在农村小学教学中，还有不少教师或多或少存在着过多讲解的现象，严重地影响着课堂教学效果。
　　前不久，我听了一节三年级数学公开课。这位教师讲的是“除数是两位数的除法”。从教学开始，教师就出示“定位、试商、乘、减、比”，并按这一课程进行详细的讲解，结果教师花了很多力气，反复地讲解改商的方法，学生仍未很好地掌握。直到下课铃响了一会儿，教师还在滔滔不绝、反复强调，学生还没有好好地做一道练习题，只得将所有作业压在课后去做。
　　评课中，有师问教者：何以如此安排教学？答曰：“我也知道课程改革的教学理念，但是这一内容教学较难，学生无力自学，唯有教师讲清、讲透，学生才能理解掌握。”课后，我反复思考，究其原因还是教师的心理在头脑中起作用。
　　反思一：怀疑心较重。教师受传统陈腐的教学思想影响，过分强调教师的“主导”作用，看不到学生“主体”作用。他只相信单一的讲解方法，怀疑各种先进的教学方法。他认为，教师只有讲得多、讲得深、讲得透，学生才能学得多、学得深、学得好。
　　反思二：追求片面的升学率。一怕少讲了学生的学习成绩提不高、考不好；二怕讲少了听课老师听不懂。
　　反思三：急于求成。教师为了学生掌握试商知识，反复讲解改商的方法。这是一种急于求成的心理，他不懂得“欲速则不达”的辨证规律，也不懂得学生的认知规律。课后，我同这位教师商议：可否紧紧抓住用“四舍五入法”试商，可能出现初商过大或过小，需要改商这一关键，引导学生自己发现问题和解决问题，然后再通过多种形式的练习突破难点，让学生自己掌握改商的方法，并提高试商的技巧呢？这位教师说：“这种方法虽好，就是太麻烦了，耽误时间。”显然这是一种急于求成的表现。
　　反思四：懈怠，不求上进。教师的过多讲解，从表面上看，教师汗流浃背，口干舌燥，工作十分勤奋、劳累。而这种陈旧、单调的教法，课前不需要太多的准备，就能仓促上阵。少讲、精讲在课堂上虽然轻松自如，好像没干什么事情，但是课前教者必须学好各种先进的教学理念和方法，钻深钻透教材，安排好师生的每一项具体活动，其勤奋、劳累程度要远远超过前者。
　　总之，要克服教师过多讲解的心理。首先我们要转变陈旧、单调的教育思想和教学的观念。其次要认真学习和钻研新课程教学观点，充分发挥学生的“自主学习、合作学习、探究学习”的理念，懂得教师的“教”要为了学生的“学”，“教”要服从于“学”。
　　（作者单位：424211湖南省宜章县梅田镇母老小学）