论文部分内容阅读
【摘 要】科技的发展让电脑进入了各家各户，从而促进了现代信息技术的发展。现代信息技术应用在各行各业，同样在初中数学教学中也是必不可少的。把两者进行有效整合，能较好地进行课堂模拟演示、实现人机互动以及大大提高课堂的教学效率，给学生提供了一种新的学习方式。
【关键词】初中数学;现代信息技术;有效整合
现代信息技术的快速发展，充分弥补了中小学教育资源的不足，多媒体、电脑、网络等信息技术都被广泛应用在教学上，彻底改变了教学方式和提高了教学效率。每个新生事物都有两面性，有好的一面也会有坏的一面，为了避免现代信息技术的负面影响，教师面临着一个新的问题：如何有效地将初中数学和现代信息技术整合起来，正确掌握和运用到课堂教学上，让教学效果达到最好。因为有的教师在使用多媒体教学时，过于注重PPT的版本精美，大量利用精美的图片吸引学生的注意力，却缺少实际性的教学知识，课后跟学生沟通时，发现学生对于课堂上学习的知识一脸茫然。针对这种情况，本文结合自身实际教学经验分析如何讲初中数学与现代信息技术进行有效整合。
一、利用现代信息技术进行课堂模拟演示
通过进行课堂模拟演示，实现初中数学与现代信息技术的有效整合。初中数学有部分理论知识，单靠纯文字的描述，不能保证每位学生的脑海中都能出现正确的想象画面。我们无法通过肉眼去检查是否在听完教师用文字对一个知识点进行描述之后，每个学生在脑海都能呈现出正确的画面。通过电脑，教师可以把相应的知识点进行模拟演示，生动的画面以及灵活的操作方式，可以让学生直观地认知，快速获取知识。
例如，在教《角的认识》这一课时，课堂上给学生出了一道判断题：“角度的大小与角的两条边长短有关，成正比关系。”很多学生都觉得这种说法是正确的，这时教师可以及时利用电脑屏幕给学生进行不同角度，或者同一角度，边长不一样的角，然后通过图形的平移，发现两个角的边长不一样，平移之后是可以完全重叠在一起的，由此证明角度的大小与角的边长短无关。教师可以把一个原始角度，保持边长不变的情况下，使其夹角度数慢慢变大，让学生了解真正影响角度大小的因素是什么。
二、实现人机交互
人机交互技术包括机器通过输出或显示设备给人提供大量有关信息及提示请示等，人通过输入设备给机器输入有关信息，回答问题及提示请示等。传统的教学模式，教师给学生出练习题，学生先在座位上作解答，再叫几位学生上黑板写出自己的解答过程。对于有条件的学校，可以让学生到电脑房进行数学教学，从而实现人机交互模式。教师可以利用习题软件进行辅助，提前设置好题目，再让学生在软件上进行自主答题，若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”这样的教学方式，即节约了教学时间提高教学效率，同时让学生感觉在玩游戏闯关，而不是做练习题，充分调动了学生的学习主动性。
针对一些条件没有那么好的学校，教师可以通过多媒体展示PPT来实现另外一种形式的人机交互。比如，在学习二元一次方程后，我们可以轻松解决相遇的问题，教师可以利用一些动画或者童话故事制作PPT，让每张PPT画面都隐藏着一个相关的知识点，在了解动画故事或童话故事的过程中可以一步步导出知识，把枯燥的数学知识用生动的方式展示出来，增加学生的学习兴趣，加深他们对问题的理解和掌握。
三、实现高效教学
传统的教学模式，无论是知识点的讲授还是习题的讲解，教师都离不开黑板。板书比较费时，一节课的时间非常有限，如果板书速度不够快，则会拖慢教学进度。初中数学课堂上利用多媒体教学，一来可以节约时间，二来可以化抽象为直观，化繁琐为简单，从而实现高效教学。
例如，在讲解函数的概念时，学生刚刚接触函数，如果直接说：“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应。”学生会觉得函数的概念很抽象，无法理解y有唯一值与x对应是怎么回事。针对这个问题教师可以通过多媒体给学生同时展示几个生活实例，比如：三峡大坝的书库存水量和水深的记录表;当地2天前从凌晨0点到下午18点的温度曲线图;中国海军在东海进行实弹演习的一次数据，一枚炮弹发射后，炮弹距地面高度随时间变化的表格。让学生在这些实例中，理解到x和y的对应关系，这样就不会造成学生对知识点概念的模糊不清现象。
总而言之，信息技术的应用让初中数学的教与学更快捷、简单、高效。要记住，每个事物都有好有坏，对于信息技术，我们要懂得巧用，切记不能滥用，也不能过于依赖。课堂模拟演示不能完全取代学生的实践活动，也要适当使用，在学生有能力从事的实践活动，教师应优先考虑让学生进行实践，如果无法达到教学效果，再考虑模拟演示。教师要做教学的有心人，好好思考如何更好地将信息技术应用到数学教学中，尽可能借助信息技术挖掘出更多的教学资源，开拓学生的视野，激活学生数学思维，不断完善教学中的问题，实现现代化教学高效方式。
【参考文献】
[1]钟攒恩.谈谈初中数学与现代信息技术的整合.求知导刊，2013（04）：130
[2]李倩.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合.新课程学习（上），2014（07）：140
[3]马公仕.试论初中数学与现代信息技术的有效整合.初中数学教与学，2014（14）：30-32
（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中学）
【关键词】初中数学;现代信息技术;有效整合
现代信息技术的快速发展，充分弥补了中小学教育资源的不足，多媒体、电脑、网络等信息技术都被广泛应用在教学上，彻底改变了教学方式和提高了教学效率。每个新生事物都有两面性，有好的一面也会有坏的一面，为了避免现代信息技术的负面影响，教师面临着一个新的问题：如何有效地将初中数学和现代信息技术整合起来，正确掌握和运用到课堂教学上，让教学效果达到最好。因为有的教师在使用多媒体教学时，过于注重PPT的版本精美，大量利用精美的图片吸引学生的注意力，却缺少实际性的教学知识，课后跟学生沟通时，发现学生对于课堂上学习的知识一脸茫然。针对这种情况，本文结合自身实际教学经验分析如何讲初中数学与现代信息技术进行有效整合。
一、利用现代信息技术进行课堂模拟演示
通过进行课堂模拟演示，实现初中数学与现代信息技术的有效整合。初中数学有部分理论知识，单靠纯文字的描述，不能保证每位学生的脑海中都能出现正确的想象画面。我们无法通过肉眼去检查是否在听完教师用文字对一个知识点进行描述之后，每个学生在脑海都能呈现出正确的画面。通过电脑，教师可以把相应的知识点进行模拟演示，生动的画面以及灵活的操作方式，可以让学生直观地认知，快速获取知识。
例如，在教《角的认识》这一课时，课堂上给学生出了一道判断题：“角度的大小与角的两条边长短有关，成正比关系。”很多学生都觉得这种说法是正确的，这时教师可以及时利用电脑屏幕给学生进行不同角度，或者同一角度，边长不一样的角，然后通过图形的平移，发现两个角的边长不一样，平移之后是可以完全重叠在一起的，由此证明角度的大小与角的边长短无关。教师可以把一个原始角度，保持边长不变的情况下，使其夹角度数慢慢变大，让学生了解真正影响角度大小的因素是什么。
二、实现人机交互
人机交互技术包括机器通过输出或显示设备给人提供大量有关信息及提示请示等，人通过输入设备给机器输入有关信息，回答问题及提示请示等。传统的教学模式，教师给学生出练习题，学生先在座位上作解答，再叫几位学生上黑板写出自己的解答过程。对于有条件的学校，可以让学生到电脑房进行数学教学，从而实现人机交互模式。教师可以利用习题软件进行辅助，提前设置好题目，再让学生在软件上进行自主答题，若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”这样的教学方式，即节约了教学时间提高教学效率，同时让学生感觉在玩游戏闯关，而不是做练习题，充分调动了学生的学习主动性。
针对一些条件没有那么好的学校，教师可以通过多媒体展示PPT来实现另外一种形式的人机交互。比如，在学习二元一次方程后，我们可以轻松解决相遇的问题，教师可以利用一些动画或者童话故事制作PPT，让每张PPT画面都隐藏着一个相关的知识点，在了解动画故事或童话故事的过程中可以一步步导出知识，把枯燥的数学知识用生动的方式展示出来，增加学生的学习兴趣，加深他们对问题的理解和掌握。
三、实现高效教学
传统的教学模式，无论是知识点的讲授还是习题的讲解，教师都离不开黑板。板书比较费时，一节课的时间非常有限，如果板书速度不够快，则会拖慢教学进度。初中数学课堂上利用多媒体教学，一来可以节约时间，二来可以化抽象为直观，化繁琐为简单，从而实现高效教学。
例如，在讲解函数的概念时，学生刚刚接触函数，如果直接说：“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应。”学生会觉得函数的概念很抽象，无法理解y有唯一值与x对应是怎么回事。针对这个问题教师可以通过多媒体给学生同时展示几个生活实例，比如：三峡大坝的书库存水量和水深的记录表;当地2天前从凌晨0点到下午18点的温度曲线图;中国海军在东海进行实弹演习的一次数据，一枚炮弹发射后，炮弹距地面高度随时间变化的表格。让学生在这些实例中，理解到x和y的对应关系，这样就不会造成学生对知识点概念的模糊不清现象。
总而言之，信息技术的应用让初中数学的教与学更快捷、简单、高效。要记住，每个事物都有好有坏，对于信息技术，我们要懂得巧用，切记不能滥用，也不能过于依赖。课堂模拟演示不能完全取代学生的实践活动，也要适当使用，在学生有能力从事的实践活动，教师应优先考虑让学生进行实践，如果无法达到教学效果，再考虑模拟演示。教师要做教学的有心人，好好思考如何更好地将信息技术应用到数学教学中，尽可能借助信息技术挖掘出更多的教学资源，开拓学生的视野，激活学生数学思维，不断完善教学中的问题，实现现代化教学高效方式。
【参考文献】
[1]钟攒恩.谈谈初中数学与现代信息技术的整合.求知导刊，2013（04）：130
[2]李倩.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合.新课程学习（上），2014（07）：140
[3]马公仕.试论初中数学与现代信息技术的有效整合.初中数学教与学，2014（14）：30-32
（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中学）