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【摘 要】 《音乐课程标准》指出：“音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，帮助她们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。”因此，在小学音乐教学中，注重学生个性的培养尤为重要。在本文中，将以畅享小学音乐，展现学生个性为研究重点，并结合小学音乐教材进行具体分析，以让学生的个性得到张扬。
【关键词】 畅享小学音乐；展现学生个性；教学途径
个性的核心内容是主体性与创造性。那么，音乐教师要以怎么样的教学方式或方法，才能发展学生个性，并将其个性展现出来呢？音乐是熏陶人、培养人的一门课程；音乐是启迪智慧的课程。笔者认为，音乐教师要紧抓学生特点、音乐内容，以不同的方式刺激学生，让学生畅享音乐，遨游在音乐的世界中，并提供一定的平台，让学生展现个性，以最大化促进学生音乐能力的发展。
一、营造宽松氛围，激发学生想象
小学生的生活体验、观察视角等有所不同，因而对于不同的音乐作品也会有不同的感受。小学音乐中的很多作品都能给人无限遐想，因此，音乐教师可以以不同的方式，引导学生去体验、去想象。笔者在实践中发现，越是宽松的氛围，越容易激发学生的想象。因此，音乐教师要为学生营造宽松的氛围。例如平等交流、适时鼓励、融入学生等都是较为适用的方法。例如，在学习小学三年级音乐《真善美的小世界》这一课时，教师以提问，为学生营造宽松的氛围。
师：同学们，在你们的脑海中，真善美的世界是怎样的呢？
生1：是充满快乐的。
生2：有很多好玩的。
生3：人人都乐于主动帮助别人。
师：非常棒，大家对真善美的世界都有不同的看法。
师：大家想不想听一听一首关于真善美的小世界的歌曲呢？
生：（齐呼）想。
师：开始播放《真善美的小世界》这首歌曲。
师：快听听，并想象一下歌曲中的真善美的小世界是怎么样的呢？
……
在这个案例中，音乐教师以自由谈话方式为学生心理“减压”，营造宽松的氛围；然后，切入歌曲，让学生静下心来倾听音乐，发挥自身的想象，憧憬一下歌曲中真善美的小世界。在整个过程中，音乐教师以引导想象为主，取得了很好的效果。
二、利用多种方式，张扬学生个性
在小学音乐课堂中，让学生展现个性的方式是多元化的。作为新课改下的音乐教师，必须尊重学生个性，并注重发展学生个性，提供展现机会，才会最大化促进学生发展。
（一）唱跳相结合，享受独特学习方式
舞蹈与音乐的融合是音乐教学的发展方向之一。只有不断变革学生的学习方式，让学生从各个方面理解音乐，学生才会吸收得更好，个性也才能得到更好的展现。例如，在学习小学三年级音乐《快乐恰恰恰》这一课时，等学生学习完本首歌曲后，教师在以唱跳相结合的方法，让学生享受独特的学习方式，并得到展现机会。为了促进学生参与，本次唱跳活动分组进行，并设计好激励方法。由于三年级的学生较小，音乐教师帮助分组；然后，让小组讨论如何以唱促跳突出这首歌曲要表达的情感（强调恰恰恰部分的舞蹈动作编排）。接到任务后，学生开始合作、创编动作，享受着快乐的歌曲情绪，并体验着“动”带来的快乐。在展示环节，每一个小组都有不同的创意，基本都能以不同的舞蹈动作表达出“恰恰恰”，学生的个性得到展现。
（二）举办音乐会，尽情享受音乐魅力
歌星并不是名人的专享，学生之间也可以产生“小明星”。为了让学生畅享音乐，同时个性得到最大化展现，音乐教师可以定期举办音乐会。每一次的音乐会都会评选出“小小歌唱家”，以鼓励学生去练习歌唱，融入感情地歌唱，尽全力地去歌唱，以真正畅享音乐带来的愉悦感。例如，在学习完小学五年级音乐《彩色的版图》这一单元后，教师举办了一次以“热爱祖国”为主题的音乐会，让学生选择不同的歌曲抒发对祖国的情感。这样的音乐会灵活开放，学生可以选择不同的演唱歌曲；可以配上相关的动作、舞蹈；可以合作利用其它器乐共同演奏，以最好的方式表现歌曲等。可以说，学生的个性在音乐会中得到展示、张扬；同时尽情享受了音乐的魅力。
三、利用审美教育，促进个性发展
在音乐课堂中，实施审美教育，也有助于促进学生个性的发展。学生的体验不同，就会有不一样的审美观。因此，音乐教师要给予学生表达的机会，让学生说出自己的音乐美的看法。例如，在学习小学三年级音乐《美丽的梦神》这一课时，教师让学生闭上眼睛，静静聆听音乐，感受歌曲中的画面美。师引导：听着优美的音乐，你梦见了什么？梦里你是否快乐？能否用画笔把梦中的画面画出来，并给画面涂上色彩？此时，学生开始交流、动笔画画，将自己的感受以图画方式展现出来。有学生说“我的梦是蓝色的，我梦见我自己飞上蓝天，与白云一起欢快地玩耍”；有学生说“我的梦是红色的，我梦见了我是多么欢快”等等。总之，学生各抒己见，都从不同的方面表达出自己的观点。一方面，学生的审美得到提高；另一方面，学生的个性得到了展现和发展。
总之，音乐教师要因地制宜，调动学生的主体性与创造性，最大化发展学生的个性。只有提供不同的途径，让学生畅享音乐，展现个性，学生才会学得更快乐，并在音乐的道路上越走越远。
【关键词】 畅享小学音乐；展现学生个性；教学途径
个性的核心内容是主体性与创造性。那么，音乐教师要以怎么样的教学方式或方法，才能发展学生个性，并将其个性展现出来呢？音乐是熏陶人、培养人的一门课程；音乐是启迪智慧的课程。笔者认为，音乐教师要紧抓学生特点、音乐内容，以不同的方式刺激学生，让学生畅享音乐，遨游在音乐的世界中，并提供一定的平台，让学生展现个性，以最大化促进学生音乐能力的发展。
一、营造宽松氛围，激发学生想象
小学生的生活体验、观察视角等有所不同，因而对于不同的音乐作品也会有不同的感受。小学音乐中的很多作品都能给人无限遐想，因此，音乐教师可以以不同的方式，引导学生去体验、去想象。笔者在实践中发现，越是宽松的氛围，越容易激发学生的想象。因此，音乐教师要为学生营造宽松的氛围。例如平等交流、适时鼓励、融入学生等都是较为适用的方法。例如，在学习小学三年级音乐《真善美的小世界》这一课时，教师以提问，为学生营造宽松的氛围。
师：同学们，在你们的脑海中，真善美的世界是怎样的呢？
生1：是充满快乐的。
生2：有很多好玩的。
生3：人人都乐于主动帮助别人。
师：非常棒，大家对真善美的世界都有不同的看法。
师：大家想不想听一听一首关于真善美的小世界的歌曲呢？
生：（齐呼）想。
师：开始播放《真善美的小世界》这首歌曲。
师：快听听，并想象一下歌曲中的真善美的小世界是怎么样的呢？
……
在这个案例中，音乐教师以自由谈话方式为学生心理“减压”，营造宽松的氛围；然后，切入歌曲，让学生静下心来倾听音乐，发挥自身的想象，憧憬一下歌曲中真善美的小世界。在整个过程中，音乐教师以引导想象为主，取得了很好的效果。
二、利用多种方式，张扬学生个性
在小学音乐课堂中，让学生展现个性的方式是多元化的。作为新课改下的音乐教师，必须尊重学生个性，并注重发展学生个性，提供展现机会，才会最大化促进学生发展。
（一）唱跳相结合，享受独特学习方式
舞蹈与音乐的融合是音乐教学的发展方向之一。只有不断变革学生的学习方式，让学生从各个方面理解音乐，学生才会吸收得更好，个性也才能得到更好的展现。例如，在学习小学三年级音乐《快乐恰恰恰》这一课时，等学生学习完本首歌曲后，教师在以唱跳相结合的方法，让学生享受独特的学习方式，并得到展现机会。为了促进学生参与，本次唱跳活动分组进行，并设计好激励方法。由于三年级的学生较小，音乐教师帮助分组；然后，让小组讨论如何以唱促跳突出这首歌曲要表达的情感（强调恰恰恰部分的舞蹈动作编排）。接到任务后，学生开始合作、创编动作，享受着快乐的歌曲情绪，并体验着“动”带来的快乐。在展示环节，每一个小组都有不同的创意，基本都能以不同的舞蹈动作表达出“恰恰恰”，学生的个性得到展现。
（二）举办音乐会，尽情享受音乐魅力
歌星并不是名人的专享，学生之间也可以产生“小明星”。为了让学生畅享音乐，同时个性得到最大化展现，音乐教师可以定期举办音乐会。每一次的音乐会都会评选出“小小歌唱家”，以鼓励学生去练习歌唱，融入感情地歌唱，尽全力地去歌唱，以真正畅享音乐带来的愉悦感。例如，在学习完小学五年级音乐《彩色的版图》这一单元后，教师举办了一次以“热爱祖国”为主题的音乐会，让学生选择不同的歌曲抒发对祖国的情感。这样的音乐会灵活开放，学生可以选择不同的演唱歌曲；可以配上相关的动作、舞蹈；可以合作利用其它器乐共同演奏，以最好的方式表现歌曲等。可以说，学生的个性在音乐会中得到展示、张扬；同时尽情享受了音乐的魅力。
三、利用审美教育，促进个性发展
在音乐课堂中，实施审美教育，也有助于促进学生个性的发展。学生的体验不同，就会有不一样的审美观。因此，音乐教师要给予学生表达的机会，让学生说出自己的音乐美的看法。例如，在学习小学三年级音乐《美丽的梦神》这一课时，教师让学生闭上眼睛，静静聆听音乐，感受歌曲中的画面美。师引导：听着优美的音乐，你梦见了什么？梦里你是否快乐？能否用画笔把梦中的画面画出来，并给画面涂上色彩？此时，学生开始交流、动笔画画，将自己的感受以图画方式展现出来。有学生说“我的梦是蓝色的，我梦见我自己飞上蓝天，与白云一起欢快地玩耍”；有学生说“我的梦是红色的，我梦见了我是多么欢快”等等。总之，学生各抒己见，都从不同的方面表达出自己的观点。一方面，学生的审美得到提高；另一方面，学生的个性得到了展现和发展。
总之，音乐教师要因地制宜，调动学生的主体性与创造性，最大化发展学生的个性。只有提供不同的途径，让学生畅享音乐，展现个性，学生才会学得更快乐，并在音乐的道路上越走越远。