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摘要：现阶段，随着我国社会建设和市场经济不断发展，大学生数量连年攀升，大学生心理健康问题也日益严重。高校辅导员是大学生生活和学习的一线参与者，在其心理健康方面起着重要作用，担负着大学生的心理健康教育重任。
关键词：高校辅导员 心理健康教育 角色定位
一、高校辅导员在心理健康教育工作中的作用
高校的心理健康教育工作，可以保障大学生的心理健康，满足时代和社会发展的需求，具有充分的重要性和必要性。高校大学生离家求学，面临人生的重大变化和重要转折，很容易受到外界的干扰，产生强烈的自卑感和自责感，经常出现环境适应、求职交往、人际交往、认知评价、求职择业等障碍，无法积极解决应对遇到的困难和挑战。实际上，大学生心理问题的成因、表现、后果各不相同，因人而异、特点鲜明，主要受到地域、性格、年龄、家庭、社会等因素的影响。调查研究显示，大学生心理障碍问题频发，形势不容乐观，主要集中在情感问题、家庭问题、学习问题等三个方面。因此，大学生心理健康教育工作需从学生角度出发，具体问题具体分析，不断改善心理健康教育机制和体制。客观来看，大学生的心理问题需要合理看待，不能过度乐观也不能过度悲观，不忽视现实情况也不散播恐慌情绪。
1.传统意义上的辅导员
作为半专业性的心理辅导者，高校辅导员的角色定位产生了一定的变化。此前，高校辅导员更多以兼职为主，负责引导政治思想教育和管理日常教学事务。传统意义上的辅导员，更像是政治思想的传播者和高校教务的管理者，辅导员与大学生之间有着难以逾越的鸿沟。在此情况下，高校辅导员很难了解大学生的真实想法和心理诉求，无法有效解决大学生出现的心理问题和情感困惑，不利于大学生的健康成长和心理成熟，严重影响高校的教学效果和成果。由此可见，传统意义上的辅导员，无法为大学生提供良好的心理辅导，工作缺乏现实性和有效性，难以发挥应有的作用。
2.新形势下的辅导员
当今，高校辅导员的职能更加全面，拓展到大学生的方方面面，包括心理健康教育等方面的工作内容。在此情况下，高校辅导员的工作贴近大学生的生活，更能理解大学生的情感需要、价值追求、性格爱好，在心理健康教育领域有不可替代的优势。在此情况下，高校辅导员必须提高心理健康教育的认知，帮助大学生建立健全独立的人格和价值观，提高心理承受和抵抗挫折的能力。并且，高校辅导员的心理健康教育工作可以与其它工作有机结合，渗透到政治思想教育、教学事务管理中，体现教育育人的精神。另外，高校辅导员不能忽视学校和社会的联系，可以将企业招聘的心理和性格测试，提前引入到心理健康教育工作。
二、高校辅导员在心理健康教育工作中的不足
1.外部：高校辅导员师资薄弱，缺乏重视
当前，高校辅导员的心理健康教育工作不受重视，客观存在师资薄弱、资源短缺、目光狭窄等问题。具体来看，高校辅导员没有完备的心理学理论知识支撑，无法用心理学的思维解决问题，教育模式和方式过于传统。由此可见，高校辅导员不仅缺少心理学文化素养，而且缺少心理学引导技巧。大學生的心理问题愈发凸显，而高校辅导员可以发挥的作用非常有限，无法帮助大学生转变心态、完成蜕变。实际上，2019年以前我国高校的辅导员多是兼职，缺乏专职心理健康教育教师和专职心理健康教育辅导员，相关师资队伍建设滞后，高校心理健康教育课程的展开和普及异常艰难，无法取得良好的效果和结果。追根溯源，我国高校的心理健康教育起步晚、发展慢，没有成熟的体系和制度，也没有科学的学术和研究；并且，心理健康教育多是借鉴西方的理论和思想，没有从实际出发，具体问题具体分析。在此情况下，高校的心理健康教育明显水土不服，不契合高校辅导员的工作现状，不符合大学生的实际需要。外部因素给心理健康教育蒙上一层面纱，高校辅导员很难展开切实有效的心理健康教育工作，多是流于表面的形式主义。客观来看，照本宣科、机械僵化、枯燥单一的心理健康教育，无法帮助大学生直面现实，只会陷入应试教育和功利学习的窠臼。
2.内部：高校辅导员先天不足，不够专业
立德树人是高校辅导员的主要职责，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员在心理健康教育方面起着重要的地位。心理健康教育主要依托于心理学知识和技巧，还需要了解更多关于社会学、教育学、伦理学等领域的理论，因此，高校辅导员需要有很高的职业素养，多数高校辅导员无法保持学习状态，不能投入足够的时间和精力到心理健康教育工作，导致理论知识和引导方法的双重缺失。客观来看，我国高校招聘辅导员，往往忽视心理学专业素养的重要性；高校辅导员就职后，也没有得到系统的心理学专业培训。高校辅导员缺乏知识和能力的支撑，心理健康教育工作更像是先天不足的婴儿。另外，部分高校辅导员的思维方式和教学理念，没有顺应时代发展的潮流，不重视大学生的个体差异和具体情况，无法站在大学生的角度思考问题。在此情况下，高校辅导员和大学生的关系紧张，不够民主、平等、和谐，影响心理健康教育工作的展开和发展。并且，部分高校辅导员把工作的重心放在政治思想教育和日常管理方面，功利追求自身的绩效和利益，只注重大学生的学习成绩、入党评价、就业选择等。所以，高校辅导员在心理健康教育工作中，无法做到感同身受，影响与大学生的深层次交流，不能发挥心理问题纾解的辅导作用。
三、高校辅导员在心理健康教育工作中的建议
1.理论结合实践：增加心理健康教育认识，提高心理健康教育技能
首先，高校辅导员的心理健康教育工作，需要更多的专业培训。通过培训，高校辅导员可以找到正确的角色定位，重塑工作认知和思维，提高教育手段和水平。具体来看，高校需要建立心理健康教育培训的长效机制，邀请专家学者讲授专业知识和最新理论，给予高校辅导员更多的学习氛围和提升空间。并且，高校还可以组织心理健康教育学习小组，发挥优秀辅导员的带动作用，增加高校辅导员的自信心和责任心，激发工作热情。在此基础上，高校辅导员展开心理健康教育工作更加游刃有余，可以高效的洞察、甄别、分析大学生心理问题。 其次，高校辅导员的心理健康教育工作，需要更好的自我调适。客观来看，高校辅导员在心理健康教育工作中，必须保持高度的专注力和观察力；高校辅导员还需要有强大的心脏，承担大学生的负面情绪输出。在此情况下，高校辅导员需要具备自我调适能力，保持自己的心理健康，维持良好的心理状态，进而更好地展开心理健康教育工作。因此，高校需要积极引导，增加辅导员的荣誉感和意志力，树立团队意识和责任认识。实际上，高校辅导员必须拥有充足的心理学素养，才能帮助大学生走出心理阴霾，重获精彩人生。
最后，高校辅导员的心理健康工作，需要更强的工作能力。在学习心理学知识的基础上，高校辅导员应该理论指导实践，不断提高自身的心理健康教育能力和技巧。具体来看，高校辅导员需要进行专项训练，增加洞察力、甄别力、分析力，及时察觉大学生的心理变化；高校辅导员还可以将心理辅导，运用到政治思想教育和日常管理工作中；高校辅导员应该多向专业的心理咨询师学习，掌握行业动态和最新技术；高校辅导员可以参与社会实践，进一步提高自己的心理健康教育能力。高校辅导员通过各种方式，将心理学理论和心理辅导实践相结合。
2.线上联系线下：完善心理健康教育信息，健全心理健康教育机制
首先，高校辅导员的心理健康教育工作，需要引入网络技术。信息化、网络化、自动化浪潮席卷而来，高校辅导员需要应用多媒体计算机技术、电子信息通信技术等，拓展心理健康教育工作的边界，发挥更大的心理辅导作用，帮助大学生重拾信心。客观来看，线上的网络沟通和交流，更加适合新时代的大学生，可以更好的保护学生个人隐私。在此情况下，大学生的心理问题和恶性情绪可以得到发泄，高校辅导员可以做到及时、准确、合理的心理辅导和引导。并且，高校辅导员借助网络平台，可以更广泛、深刻地传播心理学知识，起到预防作用。
其次，高校辅导员的心理健康教育工作，需要举办心理沙龙。高校辅导员和大学生都需要心理倾訴的空间，心理沙龙顺应而生。一方面，大学生在线下的心理沙龙中，可以与高校辅导员面对面交流和沟通，倾诉负面情绪和生活问题；另一方面，高校辅导员在线下的心理沙龙中，可以与专业的心理咨询师一对一学习和提高，倾诉学习生活难题和心理困惑。由此可见，高校辅导员需要定期举办心理沙龙，不仅能帮助大学生解决心理问题，而且能提高自身的心理承受和调节能力。另外，心理沙龙给线下的心理健康教育工作，带来极大地便利。
最后，高校辅导员的心理健康教育工作，需要建立心理档案。实际上，高校辅导员与大学生的联系紧密，因此高校辅导员拥有大学生的一手信息和资料。在此情况下，高校辅导员需要做好信息收集、处理、分类、归纳的工作，从而建立大学生的心理档案。通过心理档案，高校辅导员可以更全面、具体掌握大学生的心理状况，有针对性的展开心理健康教育工作。具体来看，高校辅导员不能忽视一个学生，应该积极开展心理咨询、心理测试、心理问卷等活动，掌握大学生的基本信息和心理数据，保证心理档案的客观性、详实性、科学性。
四、结语
综上所述，高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位，是半专业性的心理辅导者和引导人。当前，高校的心理健康教育问题重重，外部存在师资薄弱、缺乏重视等问题，内部存在先天不足、不够专业等问题。在此情况下，高校辅导员需要理论结合实践，增加心理健康教育认识，提高心理健康教育技能；高校辅导员还需要线上联系线下，完善心理健康教育信息，健全心理健康教育机制。
参考文献：
[1]陈新星.高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[D].福建师范大学，2016.
[2]李芳.基于心理健康教育的高校辅导员角色研究[D].南昌大学，2012.
[3]陈志娜.辅导员开展心理健康教育的途径研究[D].福建师范大学，2013.
关键词：高校辅导员 心理健康教育 角色定位
一、高校辅导员在心理健康教育工作中的作用
高校的心理健康教育工作，可以保障大学生的心理健康，满足时代和社会发展的需求，具有充分的重要性和必要性。高校大学生离家求学，面临人生的重大变化和重要转折，很容易受到外界的干扰，产生强烈的自卑感和自责感，经常出现环境适应、求职交往、人际交往、认知评价、求职择业等障碍，无法积极解决应对遇到的困难和挑战。实际上，大学生心理问题的成因、表现、后果各不相同，因人而异、特点鲜明，主要受到地域、性格、年龄、家庭、社会等因素的影响。调查研究显示，大学生心理障碍问题频发，形势不容乐观，主要集中在情感问题、家庭问题、学习问题等三个方面。因此，大学生心理健康教育工作需从学生角度出发，具体问题具体分析，不断改善心理健康教育机制和体制。客观来看，大学生的心理问题需要合理看待，不能过度乐观也不能过度悲观，不忽视现实情况也不散播恐慌情绪。
1.传统意义上的辅导员
作为半专业性的心理辅导者，高校辅导员的角色定位产生了一定的变化。此前，高校辅导员更多以兼职为主，负责引导政治思想教育和管理日常教学事务。传统意义上的辅导员，更像是政治思想的传播者和高校教务的管理者，辅导员与大学生之间有着难以逾越的鸿沟。在此情况下，高校辅导员很难了解大学生的真实想法和心理诉求，无法有效解决大学生出现的心理问题和情感困惑，不利于大学生的健康成长和心理成熟，严重影响高校的教学效果和成果。由此可见，传统意义上的辅导员，无法为大学生提供良好的心理辅导，工作缺乏现实性和有效性，难以发挥应有的作用。
2.新形势下的辅导员
当今，高校辅导员的职能更加全面，拓展到大学生的方方面面，包括心理健康教育等方面的工作内容。在此情况下，高校辅导员的工作贴近大学生的生活，更能理解大学生的情感需要、价值追求、性格爱好，在心理健康教育领域有不可替代的优势。在此情况下，高校辅导员必须提高心理健康教育的认知，帮助大学生建立健全独立的人格和价值观，提高心理承受和抵抗挫折的能力。并且，高校辅导员的心理健康教育工作可以与其它工作有机结合，渗透到政治思想教育、教学事务管理中，体现教育育人的精神。另外，高校辅导员不能忽视学校和社会的联系，可以将企业招聘的心理和性格测试，提前引入到心理健康教育工作。
二、高校辅导员在心理健康教育工作中的不足
1.外部：高校辅导员师资薄弱，缺乏重视
当前，高校辅导员的心理健康教育工作不受重视，客观存在师资薄弱、资源短缺、目光狭窄等问题。具体来看，高校辅导员没有完备的心理学理论知识支撑，无法用心理学的思维解决问题，教育模式和方式过于传统。由此可见，高校辅导员不仅缺少心理学文化素养，而且缺少心理学引导技巧。大學生的心理问题愈发凸显，而高校辅导员可以发挥的作用非常有限，无法帮助大学生转变心态、完成蜕变。实际上，2019年以前我国高校的辅导员多是兼职，缺乏专职心理健康教育教师和专职心理健康教育辅导员，相关师资队伍建设滞后，高校心理健康教育课程的展开和普及异常艰难，无法取得良好的效果和结果。追根溯源，我国高校的心理健康教育起步晚、发展慢，没有成熟的体系和制度，也没有科学的学术和研究；并且，心理健康教育多是借鉴西方的理论和思想，没有从实际出发，具体问题具体分析。在此情况下，高校的心理健康教育明显水土不服，不契合高校辅导员的工作现状，不符合大学生的实际需要。外部因素给心理健康教育蒙上一层面纱，高校辅导员很难展开切实有效的心理健康教育工作，多是流于表面的形式主义。客观来看，照本宣科、机械僵化、枯燥单一的心理健康教育，无法帮助大学生直面现实，只会陷入应试教育和功利学习的窠臼。
2.内部：高校辅导员先天不足，不够专业
立德树人是高校辅导员的主要职责，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员在心理健康教育方面起着重要的地位。心理健康教育主要依托于心理学知识和技巧，还需要了解更多关于社会学、教育学、伦理学等领域的理论，因此，高校辅导员需要有很高的职业素养，多数高校辅导员无法保持学习状态，不能投入足够的时间和精力到心理健康教育工作，导致理论知识和引导方法的双重缺失。客观来看，我国高校招聘辅导员，往往忽视心理学专业素养的重要性；高校辅导员就职后，也没有得到系统的心理学专业培训。高校辅导员缺乏知识和能力的支撑，心理健康教育工作更像是先天不足的婴儿。另外，部分高校辅导员的思维方式和教学理念，没有顺应时代发展的潮流，不重视大学生的个体差异和具体情况，无法站在大学生的角度思考问题。在此情况下，高校辅导员和大学生的关系紧张，不够民主、平等、和谐，影响心理健康教育工作的展开和发展。并且，部分高校辅导员把工作的重心放在政治思想教育和日常管理方面，功利追求自身的绩效和利益，只注重大学生的学习成绩、入党评价、就业选择等。所以，高校辅导员在心理健康教育工作中，无法做到感同身受，影响与大学生的深层次交流，不能发挥心理问题纾解的辅导作用。
三、高校辅导员在心理健康教育工作中的建议
1.理论结合实践：增加心理健康教育认识，提高心理健康教育技能
首先，高校辅导员的心理健康教育工作，需要更多的专业培训。通过培训，高校辅导员可以找到正确的角色定位，重塑工作认知和思维，提高教育手段和水平。具体来看，高校需要建立心理健康教育培训的长效机制，邀请专家学者讲授专业知识和最新理论，给予高校辅导员更多的学习氛围和提升空间。并且，高校还可以组织心理健康教育学习小组，发挥优秀辅导员的带动作用，增加高校辅导员的自信心和责任心，激发工作热情。在此基础上，高校辅导员展开心理健康教育工作更加游刃有余，可以高效的洞察、甄别、分析大学生心理问题。 其次，高校辅导员的心理健康教育工作，需要更好的自我调适。客观来看，高校辅导员在心理健康教育工作中，必须保持高度的专注力和观察力；高校辅导员还需要有强大的心脏，承担大学生的负面情绪输出。在此情况下，高校辅导员需要具备自我调适能力，保持自己的心理健康，维持良好的心理状态，进而更好地展开心理健康教育工作。因此，高校需要积极引导，增加辅导员的荣誉感和意志力，树立团队意识和责任认识。实际上，高校辅导员必须拥有充足的心理学素养，才能帮助大学生走出心理阴霾，重获精彩人生。
最后，高校辅导员的心理健康工作，需要更强的工作能力。在学习心理学知识的基础上，高校辅导员应该理论指导实践，不断提高自身的心理健康教育能力和技巧。具体来看，高校辅导员需要进行专项训练，增加洞察力、甄别力、分析力，及时察觉大学生的心理变化；高校辅导员还可以将心理辅导，运用到政治思想教育和日常管理工作中；高校辅导员应该多向专业的心理咨询师学习，掌握行业动态和最新技术；高校辅导员可以参与社会实践，进一步提高自己的心理健康教育能力。高校辅导员通过各种方式，将心理学理论和心理辅导实践相结合。
2.线上联系线下：完善心理健康教育信息，健全心理健康教育机制
首先，高校辅导员的心理健康教育工作，需要引入网络技术。信息化、网络化、自动化浪潮席卷而来，高校辅导员需要应用多媒体计算机技术、电子信息通信技术等，拓展心理健康教育工作的边界，发挥更大的心理辅导作用，帮助大学生重拾信心。客观来看，线上的网络沟通和交流，更加适合新时代的大学生，可以更好的保护学生个人隐私。在此情况下，大学生的心理问题和恶性情绪可以得到发泄，高校辅导员可以做到及时、准确、合理的心理辅导和引导。并且，高校辅导员借助网络平台，可以更广泛、深刻地传播心理学知识，起到预防作用。
其次，高校辅导员的心理健康教育工作，需要举办心理沙龙。高校辅导员和大学生都需要心理倾訴的空间，心理沙龙顺应而生。一方面，大学生在线下的心理沙龙中，可以与高校辅导员面对面交流和沟通，倾诉负面情绪和生活问题；另一方面，高校辅导员在线下的心理沙龙中，可以与专业的心理咨询师一对一学习和提高，倾诉学习生活难题和心理困惑。由此可见，高校辅导员需要定期举办心理沙龙，不仅能帮助大学生解决心理问题，而且能提高自身的心理承受和调节能力。另外，心理沙龙给线下的心理健康教育工作，带来极大地便利。
最后，高校辅导员的心理健康教育工作，需要建立心理档案。实际上，高校辅导员与大学生的联系紧密，因此高校辅导员拥有大学生的一手信息和资料。在此情况下，高校辅导员需要做好信息收集、处理、分类、归纳的工作，从而建立大学生的心理档案。通过心理档案，高校辅导员可以更全面、具体掌握大学生的心理状况，有针对性的展开心理健康教育工作。具体来看，高校辅导员不能忽视一个学生，应该积极开展心理咨询、心理测试、心理问卷等活动，掌握大学生的基本信息和心理数据，保证心理档案的客观性、详实性、科学性。
四、结语
综上所述，高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位，是半专业性的心理辅导者和引导人。当前，高校的心理健康教育问题重重，外部存在师资薄弱、缺乏重视等问题，内部存在先天不足、不够专业等问题。在此情况下，高校辅导员需要理论结合实践，增加心理健康教育认识，提高心理健康教育技能；高校辅导员还需要线上联系线下，完善心理健康教育信息，健全心理健康教育机制。
参考文献：
[1]陈新星.高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[D].福建师范大学，2016.
[2]李芳.基于心理健康教育的高校辅导员角色研究[D].南昌大学，2012.
[3]陈志娜.辅导员开展心理健康教育的途径研究[D].福建师范大学，2013.