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【摘要】职业学校学生英语整体水平较低、传统的教学方式严重影响英语教学质量。英语视听说在教学中的应用显得十分重要。提高学生英语视听说能力，力求培养社会实用型英语人才，是当今社会英语培养的方向所在。
【关键词】存在问题确定目标研究过程策略效果
随着我国社会的高速发展，对外交流的日益频繁，社会上要求综合素质好、专业技能高、英语能力强的人才，而英语的实际交流和视听说能力运能力尤为重要。传统的英语教学，注重语言知识，忽视学生实际运用语言的能力，相当数量的学生能看不会读，能读不能说，能说不懂听，能听不会用，学生的英语成绩与实际能力之间存在巨大的差距，我们越发认识到职业学校英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和提高英语实际表达能力。我们注重提高学生英语表达能力，注重与专业相结合，培养社会所需多功能人才，用较好的方法来进行英语教学大有必要。
一、职业学校英语教学存在的主要问题
现实的职业学校英语教学中存在问题，在一定程度上影响和制约了职业学校英语教学的发展。职业学校的学生英语基础普遍较差、从心理上惧怕英语学习、口语表达能力不强、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量，我们总结有以下几个方面的原因：
（一）教师在英语教学中出现的问题
1、重教法、轻学法。在英语教学实践中，教师重视英语教法探索，缺乏深入研究学生的英语学法，学生在学习过程中主体学习创新精神不足；
2、重读写，轻听说。在英语听说读写四项基本技能的教学中，缺乏对学生的听说进行系统的专业训练。
3、重结果、轻过程。英语学习评价标准片面，评估成绩优劣主要以理论考试的卷面分数为标准，以学生一时一事英语学习的静态水平下结论。
4、重知识、轻能力。不注重英语在实践就业岗位中的运用，教学与实践环节脱离。
5、教学手段单一。黑板、粉笔、录音机，一人讲，全班听，无情景，使学生学习英语情趣淡化；
6、缺乏良好的校园英语环境氛围，让学生的英语学习机械、枯燥、封闭，使学生学英语乏味而厌学；
（二）学生在英语学习中出现的问题
1、学生英语基础差，学习起点低。职业学校学生大都是其他高级中学筛选下来的，普遍存在英语基础差，学习方法差的现象，直接导致学习积极性不高，学习效果不理想。
2、偏重基础知识，忽视语言的实际运用。死记硬背，听说口语甚差。英语学习脱离生活、专业、岗位。
3、自我约束力差，有挫折感。想说英语怕开口，教师频频纠错，学生口语自信心日渐低落。
4、缺乏对英语学习的正确认识。有的学生对培养英语表达能力的认识出现偏差和局限，只看中一门技术或具体专业在职业学校毕业后走向社会的“创业”能力。
二、确定提高职业学校学生英语视听说能力的研究目标
实现学生知识能力转化为有效实践运用能力一直是职业学校多年来积极探索与实践的课题。教师应通过英语教学研究，挖掘教材内涵，讲究教学方法，整合英语教学资源，实施提高学生英语视听说能力的教学策略，寻找激发学生的开口说英语的动机，充分发挥学生主体作用，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，让他们成为学习真正的主人。
三、提高职业学校学生英语视听说能力的研究策略
通过英语教师行业内、校企间教学经验的交流与实践、各类赛事活动的组织，我们认为应该从以下几个方面提高学生英语视听说能力。
1、语言生活化
我们缺乏自然的英语语言环境和实际交流对象， 教师在教学上应启发学生学英语要贴近自然生活，引导学生关注细节，尊重学生的生活经历和独特体验，以教材为依托，寻找教材内容与学生生活世界的结合点来进行语言训练，让学生的语言、情感在丰富的生活世界得到发展。在日常教学中有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候；引导学生观看通俗易懂英文影视。教师生活化处理教材，唤起学生贴近生活、体验生活，从多彩的生活中汲取更多的英语知识。使英语在生活中学，为生活而用。
2、教学情景化
学习语言一定要有语言氛围才能学得好。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的环境下进行的，教师要依据教学内容和学生的发展水平刻意创造英语情景，构思情节，使学生置身于直观形象的英语世界里，运用语言进行交流，体会实践的乐趣。使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。充分调动学生的多种感官去具体感知英語，引导学生进行各种情景活动，不仅巩固知识，把知识不留痕迹地融入活动实践，还能让学生感受到现实生活与书本的密切关系，使学生能够“学以致用”。
3、教辅多样化
现代教学不能停步在过去的“黑板 粉笔”的教学模式，多样化的教学辅助设施为教师授课提供先进的技术支持，为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础，利用多样化的教辅设施设置丰富、生动的教学情景，使学生直接地、具体地获得英语知识。如多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，改善教学环境，优化教学结构；而且多媒体信息量大、速度快，可以帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。合理的运用多媒体教学设施，不仅使学生有直观的感性认识，更有趣味的创新理解，使学生对学习英语增加浓厚的兴趣。
4、实践专业化
职业学校英语教学应紧密结合学生的专业学习，正确引导学生把握英语知识点，注重英语在工作实践中的运用。教师应重视对学生的综合素质及专业技能的培养，鼓励学生参加英语大赛，为学生相互学习提供了良好的机会，促进了学生学知识、比技能的积极性，增进了沟通和了解，为提高学生的综合素质，学以致用提供了宝贵的经验。同时对教师提出了更高的要求，要求教师了解企业，能够运用专业知识上好英语课。
5、评估综合化
评估是为教学服务的，对学生英语知识的评估测试不能只用一张试卷来进行，传统的英语测试以书面为主，注重语法现象，忽视学生实际运用语言的能力。我们对学生的英语表达评估测试应做到全程化，综合化。我们重点强调学生的听说能力，口试分为课堂内外、平时期末。英语口语演讲赛、英文歌曲比赛、英文情景剧大赛都是学生重要的平时成绩，而学期末的英语口试，更像一台英文节目的演出，由学生做节目主持人和进行表演，由考核组老师做点评。通过改进英语口语评估办法，使学生的创造力、表现力、语言表达能力得到了极大的锻炼和提高，英语口语测试评估的综合化，消除了考生的紧张焦虑情绪，让学生在考试中充分体会了成功运用语言的乐趣。
四、研究效果
通过研究实践，我们有以下收获：
1、实施教学策略，培养和提高了学生的英语学习兴趣。实施改进教学方式，改变了过去沉闷呆板的教学状况，使学生课堂学习气氛热烈、生动有趣，师生互动，处处有歌声、时时有笑声，营造出愉快的教学情景。
2、为教学积累了一定的实践经验，锻炼了教师的教学科研能力。课题研究转变了英语教师的传统教学思想，增强了科研意识，使教师逐步提高了教学理论水平和专业的教学实践能力。
五、存在问题及改革思路
（一）探索提高学生英语视听说能力的实践改革需不断深入，推陈出新。
（二）教师需进一步研究挖掘英语学习的兴趣点，明确英语学习目的，加强职业学校学生英语学习的信心。
（三）英语教学应该与专业更加紧密结合，使学生在实践岗位中提高英语表达能力，成为受企业、就业市场欢迎的人。
（四）努力提高英语教师的专业素质，运用多种教学策略，改进教学质量，营造良好校园英语氛围。
（五）研究改进职业英语教学课程设置。
总之，我们重视英语教学中视听说能力的培养，力求通过英语教学的改革，进一步夯实学生英语基础，提高学生英语表达能力和实际运用能力，使学生的应试教育向素质教育转变。
【关键词】存在问题确定目标研究过程策略效果
随着我国社会的高速发展，对外交流的日益频繁，社会上要求综合素质好、专业技能高、英语能力强的人才，而英语的实际交流和视听说能力运能力尤为重要。传统的英语教学，注重语言知识，忽视学生实际运用语言的能力，相当数量的学生能看不会读，能读不能说，能说不懂听，能听不会用，学生的英语成绩与实际能力之间存在巨大的差距，我们越发认识到职业学校英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和提高英语实际表达能力。我们注重提高学生英语表达能力，注重与专业相结合，培养社会所需多功能人才，用较好的方法来进行英语教学大有必要。
一、职业学校英语教学存在的主要问题
现实的职业学校英语教学中存在问题，在一定程度上影响和制约了职业学校英语教学的发展。职业学校的学生英语基础普遍较差、从心理上惧怕英语学习、口语表达能力不强、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量，我们总结有以下几个方面的原因：
（一）教师在英语教学中出现的问题
1、重教法、轻学法。在英语教学实践中，教师重视英语教法探索，缺乏深入研究学生的英语学法，学生在学习过程中主体学习创新精神不足；
2、重读写，轻听说。在英语听说读写四项基本技能的教学中，缺乏对学生的听说进行系统的专业训练。
3、重结果、轻过程。英语学习评价标准片面，评估成绩优劣主要以理论考试的卷面分数为标准，以学生一时一事英语学习的静态水平下结论。
4、重知识、轻能力。不注重英语在实践就业岗位中的运用，教学与实践环节脱离。
5、教学手段单一。黑板、粉笔、录音机，一人讲，全班听，无情景，使学生学习英语情趣淡化；
6、缺乏良好的校园英语环境氛围，让学生的英语学习机械、枯燥、封闭，使学生学英语乏味而厌学；
（二）学生在英语学习中出现的问题
1、学生英语基础差，学习起点低。职业学校学生大都是其他高级中学筛选下来的，普遍存在英语基础差，学习方法差的现象，直接导致学习积极性不高，学习效果不理想。
2、偏重基础知识，忽视语言的实际运用。死记硬背，听说口语甚差。英语学习脱离生活、专业、岗位。
3、自我约束力差，有挫折感。想说英语怕开口，教师频频纠错，学生口语自信心日渐低落。
4、缺乏对英语学习的正确认识。有的学生对培养英语表达能力的认识出现偏差和局限，只看中一门技术或具体专业在职业学校毕业后走向社会的“创业”能力。
二、确定提高职业学校学生英语视听说能力的研究目标
实现学生知识能力转化为有效实践运用能力一直是职业学校多年来积极探索与实践的课题。教师应通过英语教学研究，挖掘教材内涵，讲究教学方法，整合英语教学资源，实施提高学生英语视听说能力的教学策略，寻找激发学生的开口说英语的动机，充分发挥学生主体作用，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，让他们成为学习真正的主人。
三、提高职业学校学生英语视听说能力的研究策略
通过英语教师行业内、校企间教学经验的交流与实践、各类赛事活动的组织，我们认为应该从以下几个方面提高学生英语视听说能力。
1、语言生活化
我们缺乏自然的英语语言环境和实际交流对象， 教师在教学上应启发学生学英语要贴近自然生活，引导学生关注细节，尊重学生的生活经历和独特体验，以教材为依托，寻找教材内容与学生生活世界的结合点来进行语言训练，让学生的语言、情感在丰富的生活世界得到发展。在日常教学中有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候；引导学生观看通俗易懂英文影视。教师生活化处理教材，唤起学生贴近生活、体验生活，从多彩的生活中汲取更多的英语知识。使英语在生活中学，为生活而用。
2、教学情景化
学习语言一定要有语言氛围才能学得好。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的环境下进行的，教师要依据教学内容和学生的发展水平刻意创造英语情景，构思情节，使学生置身于直观形象的英语世界里，运用语言进行交流，体会实践的乐趣。使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。充分调动学生的多种感官去具体感知英語，引导学生进行各种情景活动，不仅巩固知识，把知识不留痕迹地融入活动实践，还能让学生感受到现实生活与书本的密切关系，使学生能够“学以致用”。
3、教辅多样化
现代教学不能停步在过去的“黑板 粉笔”的教学模式，多样化的教学辅助设施为教师授课提供先进的技术支持，为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础，利用多样化的教辅设施设置丰富、生动的教学情景，使学生直接地、具体地获得英语知识。如多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，改善教学环境，优化教学结构；而且多媒体信息量大、速度快，可以帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。合理的运用多媒体教学设施，不仅使学生有直观的感性认识，更有趣味的创新理解，使学生对学习英语增加浓厚的兴趣。
4、实践专业化
职业学校英语教学应紧密结合学生的专业学习，正确引导学生把握英语知识点，注重英语在工作实践中的运用。教师应重视对学生的综合素质及专业技能的培养，鼓励学生参加英语大赛，为学生相互学习提供了良好的机会，促进了学生学知识、比技能的积极性，增进了沟通和了解，为提高学生的综合素质，学以致用提供了宝贵的经验。同时对教师提出了更高的要求，要求教师了解企业，能够运用专业知识上好英语课。
5、评估综合化
评估是为教学服务的，对学生英语知识的评估测试不能只用一张试卷来进行，传统的英语测试以书面为主，注重语法现象，忽视学生实际运用语言的能力。我们对学生的英语表达评估测试应做到全程化，综合化。我们重点强调学生的听说能力，口试分为课堂内外、平时期末。英语口语演讲赛、英文歌曲比赛、英文情景剧大赛都是学生重要的平时成绩，而学期末的英语口试，更像一台英文节目的演出，由学生做节目主持人和进行表演，由考核组老师做点评。通过改进英语口语评估办法，使学生的创造力、表现力、语言表达能力得到了极大的锻炼和提高，英语口语测试评估的综合化，消除了考生的紧张焦虑情绪，让学生在考试中充分体会了成功运用语言的乐趣。
四、研究效果
通过研究实践，我们有以下收获：
1、实施教学策略，培养和提高了学生的英语学习兴趣。实施改进教学方式，改变了过去沉闷呆板的教学状况，使学生课堂学习气氛热烈、生动有趣，师生互动，处处有歌声、时时有笑声，营造出愉快的教学情景。
2、为教学积累了一定的实践经验，锻炼了教师的教学科研能力。课题研究转变了英语教师的传统教学思想，增强了科研意识，使教师逐步提高了教学理论水平和专业的教学实践能力。
五、存在问题及改革思路
（一）探索提高学生英语视听说能力的实践改革需不断深入，推陈出新。
（二）教师需进一步研究挖掘英语学习的兴趣点，明确英语学习目的，加强职业学校学生英语学习的信心。
（三）英语教学应该与专业更加紧密结合，使学生在实践岗位中提高英语表达能力，成为受企业、就业市场欢迎的人。
（四）努力提高英语教师的专业素质，运用多种教学策略，改进教学质量，营造良好校园英语氛围。
（五）研究改进职业英语教学课程设置。
总之，我们重视英语教学中视听说能力的培养，力求通过英语教学的改革，进一步夯实学生英语基础，提高学生英语表达能力和实际运用能力，使学生的应试教育向素质教育转变。