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【摘要】随着新课改的逐步落实，小学语文教学内容中口语交际部分逐渐受到教师和家长的广泛关注。培养小学生口语交际能力在小学语文教育中的地位不断提高。小学阶段是培养学生语言能力的重要阶段。培养小学生的口语交际能力，使学生能流利地表达自己的所思所想，不仅仅是小学语文课堂中极为重要的教学内容，也是使学生和周围人交流沟通，初步形成良好人际关系的重要一环。因此在实际教学中，教师应该注重培养学生的口语交际能力。本文针对如何在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力进行讨论分析，提出实效策略，以期提高课堂效率和教学质量。
【关键词】小学语文课堂;口语交际;能力培养;实效策略
小学语文课程作为小学教学中的重点科目，对学生基础能力的培养和未来的发展都起着极其重要的作用。口语交际能力是学生成长发展过程中必不可缺的，也是学生日常生活和社会生活中必需的技能之一。为了全面落实素质教育，推动新课改的进行和教育事业的发展，小学语文教师应当注重对学生“听说读写”能力的全面培养。而培养小学生的口语交际能力，恰恰是对学生“说”能力的一种锻炼，因此在实际教学中，教师应该改变传统的教学观念，革新教学方法，利用先进的教学设备，采取有效的教学手段，联系学生实际情况，培养学生的口语交际能力，建立良好的人际关系，提高学生的综合素质，使学生在小学语文课堂中“听说”能力有所提高。
一、培养学生口语交际能力的重要性
从学生发展的角度看，小学阶段是学生初步接触初等教育的重要阶段。在小学阶段内，学生主要接受基础道德教育和生活所必需的知识技能教育。语文课堂作为小学教学中的基础科目，主要教授基础语文知识，构建语文知识框架，利用语文基本能力为终身学习奠定基础。口语交际教学正是小学语文课程中的基本内容之一。口语交际是学生知识和能力的综合应用体现，也是生活交往中必不可缺的。良好的口语交际能力不仅仅是让学生听、说，它还包括了如何正确地聆听、思考、分析、判断，然后归纳总结等综合能力的应用。这种实际的操作能力只有在口语交际中才能得到锻炼和培养。
从社会发展的角度而言，随着时代的进步和科技的发展，人们进入了智能化社会，脑力劳动大于体力劳动。为适应社会发展需要，人与人之间需要进行更多的交流。加上科技进步推动人们交往方式发生了巨大变化，人们需要更多的交流技巧。因此为了使学生将来更好地适应社会发展需要，不论是家长还是教育界都迫切地关注如何培养学生的口语交际能力。尤其是在学生的初始发展阶段——小学阶段。在此阶段打好学生口语交际能力的基础，培养学生的口语交际意识，建立良好的口语交际心理，养成优秀的交际习惯对学生发展有极其重要的意义。
二、小学语文口语交际能力培养中出现的问题
随着新课改的进行，我国传统的教育模式已经不能满足现代小学生口语交际能力的培养。虽然大部分教师已经认识到了培养学生口语交际能力对学生未来发展的意义，做出了改变，制定了相关的教学方案。但从实际情况来看，学生口语交际能力的培养现状并不乐观。主要表现在以下几个方面：
首先，小学语文课堂教学中，教学内容过于单一。学生口语交际能力的培养需要多方面的综合训练。仅从教材内容进行教学无法满足学生口语交际能力培养的需要。对于小学生而言，他们的学习能力、思维能力还不够成熟，自控能力不够，单一地立足教材进行口语交际学习，学生很难集中注意力，全身心地投入语文学习中。其次，教学目标不够明确。部分小学语文教师比较不重视对学生的口语交际能力的培养，口语交际课草草上过，没有保质保量地完成课时目标。而小学生的自主能力不强，尤其是低年级学生在学习时较多跟着教师走。如果教师不能引导学生主动表达所思所想，很难锻炼学生的思维能力和口语交际能力，这严重影响了口语交际教学的质量。除此之外，教学方式落后也是学生口语交际教学的主要问题之一。传统单一的教学方式无法满足学生的口语交际教学。口语交际的教学需要具有情境的、内容丰富的、课堂交流多元化的教学方式。然而大部分教师很难做到这一点，导致了口语交际课堂枯燥乏味。最后教学评价不够科学。很多学校并没有完整、科学的口语交际教学的教学评价方式。因此，即使学生的口语交际教学问题繁多，但是学校和教师并不能对此作出有效评价，导致小学生的口语交际课堂的质量并不理想。
三、小学语文口语交际能力的培养策略
（一）发掘教材内容，设置教学情景
随着新课改的进行，我国部编版教材全面投入使用，使小学语文教材更加符合当代小学语文课堂的教学。因此，在小学语文课堂的教学中，教师应该从语文教材出发，深度挖掘教材内容，根据教材内容设置教学情景，注重评价，培养学生的口语交际能力。例如：在部编版小学语文一年级上册《口语交际：我说你做》一文的教学中，教师可以让学生进行游戏互动。首先设置游戏规则，由一个同学发出指令，其他同学迅速做出相应的动作，全班同学依次进行发令。如从班长开始，班长：“请大家举起左手。”妍妍：“请大家趴在桌子上。”乐乐：“请大家把书放在头顶上。”这样依次进行，发指令的同学要声音洪亮，表达清晰，使所有人都能听到。听到指令的人，要迅速做出反应，以此来锻炼学生聆听和表达能力。当同学们做不出动作时，及时反馈评价，进行归因：指令不清晰;声音不够响亮;听得不够认真等。评比最佳聆听小组，看哪些小组最会倾听;评比最佳发令员，看哪位小朋友最会发令，多种评价方式将更好地促进教学目标的达成。通过这样的教学方式，为学生营造活泼有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更好地与他人进行交流互动，并锻炼口语交际能力。
（二）创新教学方法，激发学生兴趣
在小学语文课堂教学中，教师应改变传统的教学理念，革新教学方法。采用新颖的教学方式来吸引学生的注意力，进行高效的口语交际能力教学。比如设置“演讲环节”，让学生畅所欲言，表达所思所想。这样不仅可以有效地锻炼学生的胆量，培养学生善于思考、搜集筛选信息、整理归纳、主动表达等综合的口语交际能力，还可以帮助教师深入地了解学生的想法，有利于教师根据学生情况进行针对性的教学。例如：在部编版小学语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》一文的教学中，教师可让学生先观察图片，了解课文内容，然后思考小兔把南瓜运回家的方法，交流讨论后进行“演讲”，表达想法和主张，如：说清楚为什么他觉得小兔子可以用这种方法运南瓜回家。这样的“演讲”方式，可以培养学生善于观察、善于思考、善于表达自我的良好习惯。
（三）利用教学设备，丰富教学内容
随着科技的发展，先进的教学设备广泛应用于教學实践中。教师在小学语文课堂的教学中可以利用丰富的网络资源搜索相关的教学内容，然后通过教学设备播放给学生，使学生更加动态直观地感受教学内容。例如在部编版小学语文一年级上册《口语交际：用多大的声音》一文的教学中，教师可以在网络上找到相关的视频资料播放给学生，让学生明白什么场合可以大声说话、什么时候应该小声说话。然后关闭视频声音播放视频，让学生为视频配音，配音这种形式对一年级孩子来说充满新鲜感，更易于他们集中精力，尽情演绎。通过生动有趣的配音使学生明白要根据具体场合，用合适的音量与他人进行交流。这样的教学方式既丰富了教学内容，又锻炼了学生的口语交际能力，学习了交流技巧和交流礼仪。
四、结语
综上所述，小学口语交际能力的培养对学生的成长发展是极为重要的。教师要注意到口语交际教学中出现的问题，并对其进行分析解决。在实际教学中，教师可以根据教材内容设置教学情景;创新教学方法，激发学生学习兴趣;利用先进的教学设备、网络资源丰富教学内容。通过这些方式来锻炼学生的口语交际能力，提高课堂质量。
参考文献：
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（ 23）.
[2]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
作者简介：谢燕妮（1984.2一），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】小学语文课堂;口语交际;能力培养;实效策略
小学语文课程作为小学教学中的重点科目，对学生基础能力的培养和未来的发展都起着极其重要的作用。口语交际能力是学生成长发展过程中必不可缺的，也是学生日常生活和社会生活中必需的技能之一。为了全面落实素质教育，推动新课改的进行和教育事业的发展，小学语文教师应当注重对学生“听说读写”能力的全面培养。而培养小学生的口语交际能力，恰恰是对学生“说”能力的一种锻炼，因此在实际教学中，教师应该改变传统的教学观念，革新教学方法，利用先进的教学设备，采取有效的教学手段，联系学生实际情况，培养学生的口语交际能力，建立良好的人际关系，提高学生的综合素质，使学生在小学语文课堂中“听说”能力有所提高。
一、培养学生口语交际能力的重要性
从学生发展的角度看，小学阶段是学生初步接触初等教育的重要阶段。在小学阶段内，学生主要接受基础道德教育和生活所必需的知识技能教育。语文课堂作为小学教学中的基础科目，主要教授基础语文知识，构建语文知识框架，利用语文基本能力为终身学习奠定基础。口语交际教学正是小学语文课程中的基本内容之一。口语交际是学生知识和能力的综合应用体现，也是生活交往中必不可缺的。良好的口语交际能力不仅仅是让学生听、说，它还包括了如何正确地聆听、思考、分析、判断，然后归纳总结等综合能力的应用。这种实际的操作能力只有在口语交际中才能得到锻炼和培养。
从社会发展的角度而言，随着时代的进步和科技的发展，人们进入了智能化社会，脑力劳动大于体力劳动。为适应社会发展需要，人与人之间需要进行更多的交流。加上科技进步推动人们交往方式发生了巨大变化，人们需要更多的交流技巧。因此为了使学生将来更好地适应社会发展需要，不论是家长还是教育界都迫切地关注如何培养学生的口语交际能力。尤其是在学生的初始发展阶段——小学阶段。在此阶段打好学生口语交际能力的基础，培养学生的口语交际意识，建立良好的口语交际心理，养成优秀的交际习惯对学生发展有极其重要的意义。
二、小学语文口语交际能力培养中出现的问题
随着新课改的进行，我国传统的教育模式已经不能满足现代小学生口语交际能力的培养。虽然大部分教师已经认识到了培养学生口语交际能力对学生未来发展的意义，做出了改变，制定了相关的教学方案。但从实际情况来看，学生口语交际能力的培养现状并不乐观。主要表现在以下几个方面：
首先，小学语文课堂教学中，教学内容过于单一。学生口语交际能力的培养需要多方面的综合训练。仅从教材内容进行教学无法满足学生口语交际能力培养的需要。对于小学生而言，他们的学习能力、思维能力还不够成熟，自控能力不够，单一地立足教材进行口语交际学习，学生很难集中注意力，全身心地投入语文学习中。其次，教学目标不够明确。部分小学语文教师比较不重视对学生的口语交际能力的培养，口语交际课草草上过，没有保质保量地完成课时目标。而小学生的自主能力不强，尤其是低年级学生在学习时较多跟着教师走。如果教师不能引导学生主动表达所思所想，很难锻炼学生的思维能力和口语交际能力，这严重影响了口语交际教学的质量。除此之外，教学方式落后也是学生口语交际教学的主要问题之一。传统单一的教学方式无法满足学生的口语交际教学。口语交际的教学需要具有情境的、内容丰富的、课堂交流多元化的教学方式。然而大部分教师很难做到这一点，导致了口语交际课堂枯燥乏味。最后教学评价不够科学。很多学校并没有完整、科学的口语交际教学的教学评价方式。因此，即使学生的口语交际教学问题繁多，但是学校和教师并不能对此作出有效评价，导致小学生的口语交际课堂的质量并不理想。
三、小学语文口语交际能力的培养策略
（一）发掘教材内容，设置教学情景
随着新课改的进行，我国部编版教材全面投入使用，使小学语文教材更加符合当代小学语文课堂的教学。因此，在小学语文课堂的教学中，教师应该从语文教材出发，深度挖掘教材内容，根据教材内容设置教学情景，注重评价，培养学生的口语交际能力。例如：在部编版小学语文一年级上册《口语交际：我说你做》一文的教学中，教师可以让学生进行游戏互动。首先设置游戏规则，由一个同学发出指令，其他同学迅速做出相应的动作，全班同学依次进行发令。如从班长开始，班长：“请大家举起左手。”妍妍：“请大家趴在桌子上。”乐乐：“请大家把书放在头顶上。”这样依次进行，发指令的同学要声音洪亮，表达清晰，使所有人都能听到。听到指令的人，要迅速做出反应，以此来锻炼学生聆听和表达能力。当同学们做不出动作时，及时反馈评价，进行归因：指令不清晰;声音不够响亮;听得不够认真等。评比最佳聆听小组，看哪些小组最会倾听;评比最佳发令员，看哪位小朋友最会发令，多种评价方式将更好地促进教学目标的达成。通过这样的教学方式，为学生营造活泼有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更好地与他人进行交流互动，并锻炼口语交际能力。
（二）创新教学方法，激发学生兴趣
在小学语文课堂教学中，教师应改变传统的教学理念，革新教学方法。采用新颖的教学方式来吸引学生的注意力，进行高效的口语交际能力教学。比如设置“演讲环节”，让学生畅所欲言，表达所思所想。这样不仅可以有效地锻炼学生的胆量，培养学生善于思考、搜集筛选信息、整理归纳、主动表达等综合的口语交际能力，还可以帮助教师深入地了解学生的想法，有利于教师根据学生情况进行针对性的教学。例如：在部编版小学语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》一文的教学中，教师可让学生先观察图片，了解课文内容，然后思考小兔把南瓜运回家的方法，交流讨论后进行“演讲”，表达想法和主张，如：说清楚为什么他觉得小兔子可以用这种方法运南瓜回家。这样的“演讲”方式，可以培养学生善于观察、善于思考、善于表达自我的良好习惯。
（三）利用教学设备，丰富教学内容
随着科技的发展，先进的教学设备广泛应用于教學实践中。教师在小学语文课堂的教学中可以利用丰富的网络资源搜索相关的教学内容，然后通过教学设备播放给学生，使学生更加动态直观地感受教学内容。例如在部编版小学语文一年级上册《口语交际：用多大的声音》一文的教学中，教师可以在网络上找到相关的视频资料播放给学生，让学生明白什么场合可以大声说话、什么时候应该小声说话。然后关闭视频声音播放视频，让学生为视频配音，配音这种形式对一年级孩子来说充满新鲜感，更易于他们集中精力，尽情演绎。通过生动有趣的配音使学生明白要根据具体场合，用合适的音量与他人进行交流。这样的教学方式既丰富了教学内容，又锻炼了学生的口语交际能力，学习了交流技巧和交流礼仪。
四、结语
综上所述，小学口语交际能力的培养对学生的成长发展是极为重要的。教师要注意到口语交际教学中出现的问题，并对其进行分析解决。在实际教学中，教师可以根据教材内容设置教学情景;创新教学方法，激发学生学习兴趣;利用先进的教学设备、网络资源丰富教学内容。通过这些方式来锻炼学生的口语交际能力，提高课堂质量。
参考文献：
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（ 23）.
[2]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
作者简介：谢燕妮（1984.2一），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。
（责任编辑 范娱艳）