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摘要：传统文化是在长期的历史发展过程中逐渐形成与发展的，是一种具有稳定性太的文化，中华优秀的传统文化是中华民族的脊梁，象征着中华上下五千年的历史脉络，同时也积淀着众多文学、艺术、数学、天文等方面的优秀成果，传承传统文化是教育发展的重要趋势，也是培养学生丰富文化底蕴的重要途径之一。因此本文以“浅议传统文化在小学语文课堂中的渗透”为题，以传统节日，诗词古言、汉字书写作为教学的依托，向学生渗透传统文化，进而帮助学生了解传统文化，奠定丰厚的文化底蕴。
关键词：小学;语文;传统文化
语文具有较强的综合性，对于学生的学习而言至关重要，在语文课堂中，学生不仅要掌握语文知识，还要通过知识去了解传统文化的内容与意义，进而丰富自身的语文素养。在传统的小学语文教学中，教师通常会向学生进行知识灌输，忽视了学生的学习主动性，同时也没有做到知识的拓展，从而导致小学语文课堂效率始终停滞不前的现状，为此笔者将传统文化作为激发学生学习兴趣的重要因素，根据自身的工作经验总结了相关的教学建议，希望能够为广大同仁带来有效的帮助。
一、在传统节日中渗透传统文化
随着时间的推移，很多悠久的故事在风中消散，但是也有很多感人的故事以节日的形式得以保存。传统节日作为传统文化的重要组成部分，既能够体现民族风俗，同时也蕴含着重要的人生哲理，因此教师在小学语文课堂中，可以通过传统节日的盛况来吸引学生的学习眼球，提高学生的学习动机，进而引导学生进行传统文化的探索。与此同时，教师也可以为学生讲述传统节日背后的故事，让学生通过故事去了解节日的含义，去感悟人生的道理，进而增强自身的语文理解能力，提高对传统文化的认识。
例如，教师在教学《传统节日》一文时，向学生介绍春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节等节日习俗，同时也邀请学生根据自己的经验进行分享，说出自己最喜欢的节日是什么？为什么？此时学生的兴趣得到高涨，那么教师便可以趁机向学生提出问题：“你们知道这些节日的由来是什么吗？”让学生进行思考。然后教师便借机向学生讲述传统节日背后的故事，如端午节是为了纪念爱国伟人屈原、清明节是为重耳与介子推的故事、乞巧節是牛郎织女的故事。当学生了解故事的内容后，必定会在心中留下传统文化的印记，帮助学生更好地认识传统文化。
二、在诗词古言中渗透传统文化
古诗词一直是学生学习的重难点问题，同时也是教师教学的重难点。但是在诗词古言中蕴含着大量的传统文化，它们或是有感而发的叹息，或是古代故事，或是风景描述，总之在一词一句中都彰显出传统文化的韵味，因此教师通过诗词古言进行传统文化的渗透，能够有效地帮助学生完成传统文化的继承大任，同时也能够提高学生对古言诗词的学习兴趣，增强学生的文言翻译能力，进而帮助学生在语文课堂中更上一层楼。
例如，教师在教学《望庐山瀑布》时，向学生介绍作者李白的创作背景，然后根据古诗的内容，去了解古代风景文化，同时也能够通过诗词的描绘，去感受庐山瀑布的奇伟景象，去感叹诗人神奇的想象力，去透过风景看到古代的传统景象。再比如教师在教学《登鹳雀楼》时，前两句描绘了作者登临所见的壮阔景色，后两句彰显人生哲理，那么教师在教学的过程中，便可以引导学生学习古人登高望远的胸襟与抱负，让学生能够直观地感受到传统文化的博大精深。
三、在识字教学中渗透传统文化
汉字作为世界上最古老的文字之一，记载了众多传统文化的精髓，同时也见证了传统的源远流长。在小学低年段是学生学习汉字书写的重要时期，教师可以通过识字教学，引导学生去了解汉字文化的变迁，进而认识传统文化，丰富自身的文化底蕴。例如，教师在教学“誓”字，很多学生会将“折”写成“拆”，此时教师便可以为学生讲述“誓”字的由来，既能够让学生了解承诺的重要性，同时也能够让学生避免书写错误的现状出现。在传统文化中，汉字占据着重要的地位，它不仅代表了文化本身，同时也彰显着民族的兴衰，因此汉字教育必不可少，学生对汉字的了解才是打开传统文化大门的重要钥匙，因此小学语文教师应该为学生讲解汉字文化、引导学生规范地书写汉字，进而正确地了解传统文化。
综上所述，传统文化的学习对于小学生而言意义重大，不论是学生语文能力的提升，语文素养的增强，还是中华文化继承与弘扬，都能够展现出传统文化的教育意义与现实意义，因此小学语文教师应该从小抓起，为小学生的传统文化素养奠定一个良好的基础，既能够提升学生的语文视野，同时也能够提高学生的审美眼界;既能够促进学生其他学科的学习，同时也能够培养学生文雅的气质。总之传统文化在小学语文课堂中的渗透应该得到教师的重视，并设计出科学的教学方式，为学生带来丰富的学习体验。
参考文献：
[1]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育，2018（28）：34-35.
[2]吴贻军.新课改背景下传统文化在小学语文课堂教学的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：76.
关键词：小学;语文;传统文化
语文具有较强的综合性，对于学生的学习而言至关重要，在语文课堂中，学生不仅要掌握语文知识，还要通过知识去了解传统文化的内容与意义，进而丰富自身的语文素养。在传统的小学语文教学中，教师通常会向学生进行知识灌输，忽视了学生的学习主动性，同时也没有做到知识的拓展，从而导致小学语文课堂效率始终停滞不前的现状，为此笔者将传统文化作为激发学生学习兴趣的重要因素，根据自身的工作经验总结了相关的教学建议，希望能够为广大同仁带来有效的帮助。
一、在传统节日中渗透传统文化
随着时间的推移，很多悠久的故事在风中消散，但是也有很多感人的故事以节日的形式得以保存。传统节日作为传统文化的重要组成部分，既能够体现民族风俗，同时也蕴含着重要的人生哲理，因此教师在小学语文课堂中，可以通过传统节日的盛况来吸引学生的学习眼球，提高学生的学习动机，进而引导学生进行传统文化的探索。与此同时，教师也可以为学生讲述传统节日背后的故事，让学生通过故事去了解节日的含义，去感悟人生的道理，进而增强自身的语文理解能力，提高对传统文化的认识。
例如，教师在教学《传统节日》一文时，向学生介绍春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节等节日习俗，同时也邀请学生根据自己的经验进行分享，说出自己最喜欢的节日是什么？为什么？此时学生的兴趣得到高涨，那么教师便可以趁机向学生提出问题：“你们知道这些节日的由来是什么吗？”让学生进行思考。然后教师便借机向学生讲述传统节日背后的故事，如端午节是为了纪念爱国伟人屈原、清明节是为重耳与介子推的故事、乞巧節是牛郎织女的故事。当学生了解故事的内容后，必定会在心中留下传统文化的印记，帮助学生更好地认识传统文化。
二、在诗词古言中渗透传统文化
古诗词一直是学生学习的重难点问题，同时也是教师教学的重难点。但是在诗词古言中蕴含着大量的传统文化，它们或是有感而发的叹息，或是古代故事，或是风景描述，总之在一词一句中都彰显出传统文化的韵味，因此教师通过诗词古言进行传统文化的渗透，能够有效地帮助学生完成传统文化的继承大任，同时也能够提高学生对古言诗词的学习兴趣，增强学生的文言翻译能力，进而帮助学生在语文课堂中更上一层楼。
例如，教师在教学《望庐山瀑布》时，向学生介绍作者李白的创作背景，然后根据古诗的内容，去了解古代风景文化，同时也能够通过诗词的描绘，去感受庐山瀑布的奇伟景象，去感叹诗人神奇的想象力，去透过风景看到古代的传统景象。再比如教师在教学《登鹳雀楼》时，前两句描绘了作者登临所见的壮阔景色，后两句彰显人生哲理，那么教师在教学的过程中，便可以引导学生学习古人登高望远的胸襟与抱负，让学生能够直观地感受到传统文化的博大精深。
三、在识字教学中渗透传统文化
汉字作为世界上最古老的文字之一，记载了众多传统文化的精髓，同时也见证了传统的源远流长。在小学低年段是学生学习汉字书写的重要时期，教师可以通过识字教学，引导学生去了解汉字文化的变迁，进而认识传统文化，丰富自身的文化底蕴。例如，教师在教学“誓”字，很多学生会将“折”写成“拆”，此时教师便可以为学生讲述“誓”字的由来，既能够让学生了解承诺的重要性，同时也能够让学生避免书写错误的现状出现。在传统文化中，汉字占据着重要的地位，它不仅代表了文化本身，同时也彰显着民族的兴衰，因此汉字教育必不可少，学生对汉字的了解才是打开传统文化大门的重要钥匙，因此小学语文教师应该为学生讲解汉字文化、引导学生规范地书写汉字，进而正确地了解传统文化。
综上所述，传统文化的学习对于小学生而言意义重大，不论是学生语文能力的提升，语文素养的增强，还是中华文化继承与弘扬，都能够展现出传统文化的教育意义与现实意义，因此小学语文教师应该从小抓起，为小学生的传统文化素养奠定一个良好的基础，既能够提升学生的语文视野，同时也能够提高学生的审美眼界;既能够促进学生其他学科的学习，同时也能够培养学生文雅的气质。总之传统文化在小学语文课堂中的渗透应该得到教师的重视，并设计出科学的教学方式，为学生带来丰富的学习体验。
参考文献：
[1]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育，2018（28）：34-35.
[2]吴贻军.新课改背景下传统文化在小学语文课堂教学的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：76.