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摘要：作文是学生将自己的所见、所闻、所思、所想以文字的形式跃然呈现于纸上的创作性活动。教师的指导好比引路的明灯可以让学生少走许多弯路，而好的教学指导更是能启发学生的写作灵感。对此，教师要深入地研究分析学生写作过程中的问题，积极思考提升学生写作水平的教学策略。
关键词：作文；教师指导；问题；办法
随着学生年龄的增长和知识的积累，语文教学内容也相应的发生了变化，三年级的学生开始开设写作课程。而写作不同于以前的看图写话，它需要一定的条理性，要求写作文章结构严谨；需要积累丰富的素材，要求写作文章内容充实；需要一定的写作技巧，要求写作文章富有文采。对此，教师要变革以往的教学方法，培养学生的写作热情，提升他们的写作水平。对此，我从以下方面对小学生作文写作课做了研究：
一、关于小学生语文作文写作现状的分析
低年级学生刚开始接触作文时在短时间内难以掌握写作的要领，所以，一些小学生的作文多半是“流水账”的形式，简单的叙述事情发展的过程。例如：我今天第一节上的是数学课，第二节上的语文课，第三节上的英语课……这就是我的一天。而有的学生则是直接从所谓的作文万能宝典上直接摘抄一段文字来敷衍了事，有的学生甚至都不知道自己摘抄的内容是什么。
一些教师过分依赖于小学作文万能模版，近乎“痴迷”于小学语文作文技巧，指导学生严格按照规定的写作模版进行作文创作。例如，开头结尾要简练，最好首尾两行半，中间分成5-6段，有详有略最恰当。我不反对写作教学规范化，毕竟考试的作文都有一定的要求，但同样也要避免出现学生作文千篇一律的情况，这无疑是抹杀了小学生的创造能力。对此，教师更要积极思考如何开展小学生写作教学活动。
二、提升小学生语文作文写作水平的几点建议
教师在作文教学过程中应该适当降低学生写作的难度，循序渐进的指导学生学会正确的写作方法，给予学生“适度自由”发挥的空间，培养学生写作的兴趣。
1、消除学生写作惧难心理，培养学生的写作兴趣
刚接触写作的低年级学生在看到较多的字数要求时难免产生畏惧心理，而教师的严格要求更是无形中夸大了写作的难度，打击了学生写作的积极性。对此，教师在写作指导时可以适当放宽对学生作文的诸多要求，鼓励学生个性化发展，或通过介绍一些文学作家的创作历程来激励学生在写作之路上勇敢前行。
例如：我在写作课进行导入时，并没有着急向学生介绍作文是什么、应该怎么写，而是先介绍了我国从古至今许多著名的作家以及他们的代表作。比如，著名武侠小说家古龙、金庸，现代诗人徐志摩等等，更是重点介绍了我国现代一些著名作家、小说作家的创作历程，介绍了作家关于写作的经验和对后人的期许。学生们听的津津有味，从中受到了启发，寻找到了学习的榜样，更在这样的文学情怀的熏陶下培养了自己的写作兴趣。
2、引导学生观察生活，提炼有效的写作素材
当学生提笔跃跃欲试的时候却发现自己不知道写什么，对此，教师要及时引导學生从生活中提炼出有用的写作素材，应用于作文当中。
例如：一次作文课上，学生正在聚精会神的听课，突然一位“不速之客”闯入了教室，一只麻雀出现在我们的视野当中。若此时我还佯装镇定的讲课已是不可能了，索性我与学生们开始了放飞小麻雀的活动。事后我又以这次事件为题目，要求学生写一篇300字的作文。其中一个同学作文中曾这样描写放飞麻雀的过程：前排的小明打开了门和窗户，但受惊的麻雀却不知道该怎么出去，突然一个学生说道“老师，咱们都安静下来，麻雀就不那么害怕了，就找到出口了。”于是，所有学生都屏住呼吸，都等着麻雀飞出教室重获自由，而麻雀也聪明地飞出了教室。这次的作文题目看似随意，但却让学生学会了观察生活，懂得了从生活中提炼有效写作素材的道理。
3、建立完善的作文评价机制，鼓励学生个性创作
教育的精髓在于因材施教，教师在作文指导过程中应该重视学生之间的差异，建立完善的作文评价机制，多鼓励学生进行个性创作。
例如，我在教学评价过程中制定了多个评价标准，如卷面是否整洁、内容是否真实、形式是否新颖、标点使用是否规范等并给出了详细的参考评分标准。其次，我还让家长也按照同样的评分标准预先给学生作文打一个预判分，同样作为有效分，最后得出一个综合分便成为学生最终的作文分数。不仅如此，我在教师评语中也是经常鼓励学生创作，有的学生改写、续写了课本故事，有的学生进行了小短诗创作，这些个性的创作新形式，我也都会予以指导和鼓励。
结语
作文教学指导要符合小学生的认知和思维发展特点，教师在教学过程中要多给予学生鼓励和耐心，将自己的教学经验和教学智慧相结合，创新出更多有效的作文教学办法，以此来培养学生的写作兴趣。
关键词：作文；教师指导；问题；办法
随着学生年龄的增长和知识的积累，语文教学内容也相应的发生了变化，三年级的学生开始开设写作课程。而写作不同于以前的看图写话，它需要一定的条理性，要求写作文章结构严谨；需要积累丰富的素材，要求写作文章内容充实；需要一定的写作技巧，要求写作文章富有文采。对此，教师要变革以往的教学方法，培养学生的写作热情，提升他们的写作水平。对此，我从以下方面对小学生作文写作课做了研究：
一、关于小学生语文作文写作现状的分析
低年级学生刚开始接触作文时在短时间内难以掌握写作的要领，所以，一些小学生的作文多半是“流水账”的形式，简单的叙述事情发展的过程。例如：我今天第一节上的是数学课，第二节上的语文课，第三节上的英语课……这就是我的一天。而有的学生则是直接从所谓的作文万能宝典上直接摘抄一段文字来敷衍了事，有的学生甚至都不知道自己摘抄的内容是什么。
一些教师过分依赖于小学作文万能模版，近乎“痴迷”于小学语文作文技巧，指导学生严格按照规定的写作模版进行作文创作。例如，开头结尾要简练，最好首尾两行半，中间分成5-6段，有详有略最恰当。我不反对写作教学规范化，毕竟考试的作文都有一定的要求，但同样也要避免出现学生作文千篇一律的情况，这无疑是抹杀了小学生的创造能力。对此，教师更要积极思考如何开展小学生写作教学活动。
二、提升小学生语文作文写作水平的几点建议
教师在作文教学过程中应该适当降低学生写作的难度，循序渐进的指导学生学会正确的写作方法，给予学生“适度自由”发挥的空间，培养学生写作的兴趣。
1、消除学生写作惧难心理，培养学生的写作兴趣
刚接触写作的低年级学生在看到较多的字数要求时难免产生畏惧心理，而教师的严格要求更是无形中夸大了写作的难度，打击了学生写作的积极性。对此，教师在写作指导时可以适当放宽对学生作文的诸多要求，鼓励学生个性化发展，或通过介绍一些文学作家的创作历程来激励学生在写作之路上勇敢前行。
例如：我在写作课进行导入时，并没有着急向学生介绍作文是什么、应该怎么写，而是先介绍了我国从古至今许多著名的作家以及他们的代表作。比如，著名武侠小说家古龙、金庸，现代诗人徐志摩等等，更是重点介绍了我国现代一些著名作家、小说作家的创作历程，介绍了作家关于写作的经验和对后人的期许。学生们听的津津有味，从中受到了启发，寻找到了学习的榜样，更在这样的文学情怀的熏陶下培养了自己的写作兴趣。
2、引导学生观察生活，提炼有效的写作素材
当学生提笔跃跃欲试的时候却发现自己不知道写什么，对此，教师要及时引导學生从生活中提炼出有用的写作素材，应用于作文当中。
例如：一次作文课上，学生正在聚精会神的听课，突然一位“不速之客”闯入了教室，一只麻雀出现在我们的视野当中。若此时我还佯装镇定的讲课已是不可能了，索性我与学生们开始了放飞小麻雀的活动。事后我又以这次事件为题目，要求学生写一篇300字的作文。其中一个同学作文中曾这样描写放飞麻雀的过程：前排的小明打开了门和窗户，但受惊的麻雀却不知道该怎么出去，突然一个学生说道“老师，咱们都安静下来，麻雀就不那么害怕了，就找到出口了。”于是，所有学生都屏住呼吸，都等着麻雀飞出教室重获自由，而麻雀也聪明地飞出了教室。这次的作文题目看似随意，但却让学生学会了观察生活，懂得了从生活中提炼有效写作素材的道理。
3、建立完善的作文评价机制，鼓励学生个性创作
教育的精髓在于因材施教，教师在作文指导过程中应该重视学生之间的差异，建立完善的作文评价机制，多鼓励学生进行个性创作。
例如，我在教学评价过程中制定了多个评价标准，如卷面是否整洁、内容是否真实、形式是否新颖、标点使用是否规范等并给出了详细的参考评分标准。其次，我还让家长也按照同样的评分标准预先给学生作文打一个预判分，同样作为有效分，最后得出一个综合分便成为学生最终的作文分数。不仅如此，我在教师评语中也是经常鼓励学生创作，有的学生改写、续写了课本故事，有的学生进行了小短诗创作，这些个性的创作新形式，我也都会予以指导和鼓励。
结语
作文教学指导要符合小学生的认知和思维发展特点，教师在教学过程中要多给予学生鼓励和耐心，将自己的教学经验和教学智慧相结合，创新出更多有效的作文教学办法，以此来培养学生的写作兴趣。