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【摘要】随着我国现代化步伐不断推进，英语成为我国学生必须要掌握好的一门学科。但是作为汉语国家，英语学习的语言环境比较匮乏，大学生学习外语语种比较吃力。学生在英语的学习中投入了大量的精力，在考试中取得了较高的分数，但是在平时的英语交流中却是一个哑巴。这种传统的英语授课方式漏洞百出，有必要针对英语的教学引进新的教育方法，在这样的背景下，微课教学就应运而生。本文对大学生微课教学的应用极其误区进行了探讨。
【关键词】高校英语 微课教学 应用 误区
一、微课教学的内涵
微课指的是将视频作为主要的传输载体，来记录老师在课堂内外的教学全过程，老师围绕某一个知识点或者某一个教学步骤进行教学的整个过程。它不仅是一种教育资源的展开，同时也是对我国传统的教学形式的一种有效补充。高校中英语微课教学的形式主要是把传统的课堂变成电影院，学生在听课时是一名热情的电影观众，在看电影的同时也接受英语知识的传授。
二、微课教学的意义
在传统的英语学习中只是对词汇、阅读和写作的重视，但是没有一个英语的语言环境，因此解决这个问题的办法是创造一个英语语言的环境，微课教学能达到这个目的。在这个环境中，同学们在学习英语时同在国外是一个状态，仿佛已经身临其境，能直接进行英语口语的对话和词汇的运用，在潜移默化中提高自己的英语水平。
三、微课教学在高校英语教学中的应用形式
1.片段式。大学英语的学习相比较与中学来说，不能及时理解学习过程中的难点，因此需要老师细心的讲解与传输。片段式教学是将老师授课过程的几个重要知识点制作成一系列的精彩片段，通过视频的有趣性来降低知识点的难度。便于学生在课余时间也能提起对重点知识点和难点片段的回顾兴趣。老师在制作这样的教学视频时应该注意每段视频的时间控制，一般都应在3-5分钟之间，过长的视频会使学生引起厌烦的情绪，对知识的理解起反作用。
2.互动式。高校教学已经不是中小学的老师只管讲学生只管学的模式了，师生之间存在一定的互动。在新的教学理念下，学生应该成为整个教学过程中的主题。因此，在课上课下师生之间的互动是必不可少的。在师生的互动中，能有效的带动学生的学习积极性和主动性，使英语教学由难变易。
3.灵活式。微课教学中，其主要的对象是在校学生，所以在制作微课教学文件时应该充分考虑到学生的特点，用最为直观明了的视觉冲击来刺激学生，能让学生直接就能分辨出微课内容。如果微课内容制作过于复杂，就会使学生在使用时难以理解，从而慢慢对微课授课失去兴趣，从而达不到微课教学的目的。教师应该让整个微课教学更加简明化，让学生在学习过程中被娱乐欢快的氛围包围，提高学习的兴趣。
4.整合式。英语的微课教学要将这个教学过程用视频呈现出来，让教学内容一流化。语言教学本来就形式多种多样，这对老师对英语资源的归纳整理提出了更高的要求。在英语语言的有效利用来说，必须将高校英语教学的理论与现在社会发展的需要结合起来，通过语言运用的现场化，来针对性的培养语言人才。现在的教材有很大的局限性，不能最大限度的将所有资源全部整合归纳，所以要通过现有的多媒体技术对课本上的英语教学资源进行整合归纳，按照不同的授课内容进行模块划分。再结合不同专业的学生，用不同场合的运用微课的使用性进行教学。只有将英语教学的课本资源和课余资源进行有效的整合，才能在微课教学中把知识更高效的传递给学生，在授课之余在其他的渠道也能将微课文件分享给所有学生，促进同学们在课下自我学习。
四、微课教学在应用中的误区
1.微课教学等同于多媒体教学。由于微课教学大都是通过多媒体完成的，导致很多人认为微课就是多媒体。这种观点是不对的不全面的。多媒体教学指的是利用现代计算机技术和多媒体技术将上课形式进行的一种改革，虽然它与微课教学存在有一定的相似性，但两者的概念是完全不一样的。微课教学有些是通过多媒体设备来完成的，但它对多媒体教学没有形成依赖，没有多媒体设备也能进行微课教学，而多媒体教学则只能在多媒体设备下完成。微课教学一般都是通过视频来完成，一个小的视频段能传递出大量的知识信息，展现教学某一片段最为精华的部分。多媒体教学只是对教学外在形式的一种革新，对教学内容没有产生影响，而微课教学则是从教学形式和内容上进行彻底的改变。
2.微课教学等同于视频展现教学。微课教学在传教过程中主要是通过视频的形式来传递，在老师上课过程中老师加入少量的视频内容就认为是应用了微课教学，这种观点是错误的。微课教学不能简单的等同为应用了视频教学，还应该包括教学内容，教学效益等等。
3.微课教学可以取代老师；一些现在的教师认为，按照现在微课教学的发展形式，以后完全可以取代老师，这是不对的。在微课教学中，不仅仅存在与视频单一方面的展示，还包括老师对知识的梳理对视频内容的讲解，其中还掺杂有老师与学生之间的良性互动等等，如果单一的让学生看着视频就学习，会让学生失去兴趣慢慢产生疲劳。教师是在教学过程中不可缺少的，微课只能作为一种教学的辅助工具。
五、结语
经上文讨论，微课教学应该避开误区，将其效益最大化，对我国英语教学有非常重要的意义。广泛推广微课教学在英语教学中的应用，能对我国英语教学产生非常积极的影响。本人如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献：
[1]史艳兰，罗娟.探讨高校英语课堂中微课教学的应用及其误区[J].新课程学习·下旬，2015（5）：145-147.
[2]姚瑛.微课在高校公共英语教学中的应用探究[J].海外英语，2015（20）.
【关键词】高校英语 微课教学 应用 误区
一、微课教学的内涵
微课指的是将视频作为主要的传输载体，来记录老师在课堂内外的教学全过程，老师围绕某一个知识点或者某一个教学步骤进行教学的整个过程。它不仅是一种教育资源的展开，同时也是对我国传统的教学形式的一种有效补充。高校中英语微课教学的形式主要是把传统的课堂变成电影院，学生在听课时是一名热情的电影观众，在看电影的同时也接受英语知识的传授。
二、微课教学的意义
在传统的英语学习中只是对词汇、阅读和写作的重视，但是没有一个英语的语言环境，因此解决这个问题的办法是创造一个英语语言的环境，微课教学能达到这个目的。在这个环境中，同学们在学习英语时同在国外是一个状态，仿佛已经身临其境，能直接进行英语口语的对话和词汇的运用，在潜移默化中提高自己的英语水平。
三、微课教学在高校英语教学中的应用形式
1.片段式。大学英语的学习相比较与中学来说，不能及时理解学习过程中的难点，因此需要老师细心的讲解与传输。片段式教学是将老师授课过程的几个重要知识点制作成一系列的精彩片段，通过视频的有趣性来降低知识点的难度。便于学生在课余时间也能提起对重点知识点和难点片段的回顾兴趣。老师在制作这样的教学视频时应该注意每段视频的时间控制，一般都应在3-5分钟之间，过长的视频会使学生引起厌烦的情绪，对知识的理解起反作用。
2.互动式。高校教学已经不是中小学的老师只管讲学生只管学的模式了，师生之间存在一定的互动。在新的教学理念下，学生应该成为整个教学过程中的主题。因此，在课上课下师生之间的互动是必不可少的。在师生的互动中，能有效的带动学生的学习积极性和主动性，使英语教学由难变易。
3.灵活式。微课教学中，其主要的对象是在校学生，所以在制作微课教学文件时应该充分考虑到学生的特点，用最为直观明了的视觉冲击来刺激学生，能让学生直接就能分辨出微课内容。如果微课内容制作过于复杂，就会使学生在使用时难以理解，从而慢慢对微课授课失去兴趣，从而达不到微课教学的目的。教师应该让整个微课教学更加简明化，让学生在学习过程中被娱乐欢快的氛围包围，提高学习的兴趣。
4.整合式。英语的微课教学要将这个教学过程用视频呈现出来，让教学内容一流化。语言教学本来就形式多种多样，这对老师对英语资源的归纳整理提出了更高的要求。在英语语言的有效利用来说，必须将高校英语教学的理论与现在社会发展的需要结合起来，通过语言运用的现场化，来针对性的培养语言人才。现在的教材有很大的局限性，不能最大限度的将所有资源全部整合归纳，所以要通过现有的多媒体技术对课本上的英语教学资源进行整合归纳，按照不同的授课内容进行模块划分。再结合不同专业的学生，用不同场合的运用微课的使用性进行教学。只有将英语教学的课本资源和课余资源进行有效的整合，才能在微课教学中把知识更高效的传递给学生，在授课之余在其他的渠道也能将微课文件分享给所有学生，促进同学们在课下自我学习。
四、微课教学在应用中的误区
1.微课教学等同于多媒体教学。由于微课教学大都是通过多媒体完成的，导致很多人认为微课就是多媒体。这种观点是不对的不全面的。多媒体教学指的是利用现代计算机技术和多媒体技术将上课形式进行的一种改革，虽然它与微课教学存在有一定的相似性，但两者的概念是完全不一样的。微课教学有些是通过多媒体设备来完成的，但它对多媒体教学没有形成依赖，没有多媒体设备也能进行微课教学，而多媒体教学则只能在多媒体设备下完成。微课教学一般都是通过视频来完成，一个小的视频段能传递出大量的知识信息，展现教学某一片段最为精华的部分。多媒体教学只是对教学外在形式的一种革新，对教学内容没有产生影响，而微课教学则是从教学形式和内容上进行彻底的改变。
2.微课教学等同于视频展现教学。微课教学在传教过程中主要是通过视频的形式来传递，在老师上课过程中老师加入少量的视频内容就认为是应用了微课教学，这种观点是错误的。微课教学不能简单的等同为应用了视频教学，还应该包括教学内容，教学效益等等。
3.微课教学可以取代老师；一些现在的教师认为，按照现在微课教学的发展形式，以后完全可以取代老师，这是不对的。在微课教学中，不仅仅存在与视频单一方面的展示，还包括老师对知识的梳理对视频内容的讲解，其中还掺杂有老师与学生之间的良性互动等等，如果单一的让学生看着视频就学习，会让学生失去兴趣慢慢产生疲劳。教师是在教学过程中不可缺少的，微课只能作为一种教学的辅助工具。
五、结语
经上文讨论，微课教学应该避开误区，将其效益最大化，对我国英语教学有非常重要的意义。广泛推广微课教学在英语教学中的应用，能对我国英语教学产生非常积极的影响。本人如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献：
[1]史艳兰，罗娟.探讨高校英语课堂中微课教学的应用及其误区[J].新课程学习·下旬，2015（5）：145-147.
[2]姚瑛.微课在高校公共英语教学中的应用探究[J].海外英语，2015（20）.