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摘要：初中英语听说整合教学成为当前教师比较关注的核心任务，也是培养初中生英语学科素养的关键手段，在该方面教育教学中融入运用现代信息技术必不可少，应该引起高度重视。文章以初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用作为研究对象，探讨了应用价值及其具体措施，希望具备参考借鉴作用。
关键词：初中英语;听说整合教学;信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0149-01
引言：在现阶段初中英语教育教学中，听说能力的培养应该引起高度关注，以弥补以往初中英语教学过度关注读、写，而在该方面出现的缺漏问题。基于初中英语听说整合教学模式的应用来看，其不仅仅对于初中英语教师提出了较高要求，同样也需要先进教学辅助技术手段的支持，现代信息技术的引入和运用就需要予以高度关注，具备较高研究价值。
1.初中英语听说整合教学中现代信息技术应用价值
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用价值较为突出，可以为听说整合教学创造理想条件。从学生层面来看，在现代信息技术应用下，学生学习积极性能够得到更好调动，解决了以往传统教学模式应用下存在的明显学习倦怠感和抵触情绪;从教师层面来看，在现代信息技术的辅助教学下，教师可用教学资源更为丰富，可供选择的教学手段同样更为多样，进而更好优化最终教育教学效果。
2初中英语听说整合教学中现代信息技术应用策略
2.1运用多媒体素材呈现听说内容
在初中英语听说整合教学中，现代信息技术的应用首先表现在多媒体素材的灵活运用上，这也是当前初中英语教学中常用的技术手段，可以辅助教师更好完成教育教学任务。在以往初中英语听说教学中，往往都是简单的让学生先听一遍录音，然后再让学生根据相关文本进行阅读，不仅仅很难引起初中生学习兴趣，也极容易导致初中生听力和沟通能力受到限制，无法表现出较强的听说素养训练效果。基于此，教师应该积极运用现代信息技术，实现对于多媒体素材的充分运用，促使多媒体素材可以较好实现相关听说内容的灵活呈现，如此也就可以在调动学生学习积极性的同时，更好引导学生进行听和说。比如在初中八年级学习“How do youmake a banana milk shake？”时，教师就可以首先在互联网中搜集有关于香蕉奶昔制作的方法，选择有英文解说版本的视频，然后在课堂中进行展示，让初中生根据相应视频来观看如何制作香蕉奶昔，学生在观看过程中，往往就能够借助于呈现的画面，辅助听懂解说内容;在学生看完一边视频后，教师再次播放视频，此时要求只呈现声音，画面被隐藏，如此也就可以让学生在只听英语的情况下，进一步锻炼其听力能力;在初中生熟悉该视频的英语内容后，教师可以将视频声音关掉后播放视频，让学生根据视频中人物制作香蕉奶昔的步驟来进行英语表述，以此锻炼初中生表达能力。
2.2丰富英语听说资源库
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还需要关注资源库的建设，在丰富英语听说资源库的基础上，必然也就可以更好为听说整合教学提供强有力的支持。这也就需要初中英语教师能够重点围绕着相关英语教学知识点进行广泛搜索，在互联网中搜集相关联的资源素材，进而探讨如何应用到初中英语听说整合教学中来，避免出现教学素材方面的制约问题。在英语听说资源库的构建中，初中英语教师应该采取群策群力的方式，在全校内或者是在行业内，积极构建相应的素材库，避免过度依赖于自身力量，如此才能够确保相应英语听说资源库较为丰富详尽。比如在初中八年级“I'm going to study computer science.”的教学中，教师就可以从逐步丰富的资源库中选择相匹配的听说素材，进而引导学生进行广泛的听和随意的说，由此形成更为理想的听说锻炼效果。
2.3创设听说情境
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还可以借助于听说情境的有效创设，这也是鼓励初中生参与听说活动的重要手段。初中英语教师应该重点围绕着相关教育教学主题，为学生创设相应的教学情境，进而让学生可以在该情境下进行听和说，形成良好的锻炼效果。这也就需要初中英语教师灵活运用现代信息技术，以便确保情境创设更为生动，有助于引起学生听说兴趣。比如在初中八年级“Where didyou go on vacation？”单元教学中，教师就可以利用多媒体设备呈现出一些旅游景点的视频和图片素材，然后让学生同时聆听相关英语解说资料，由此锻炼初中生听力;在学生听完后，教师还可以重复播放相关景象，然后让初中生自行用英语描述相应景点，以便形成更为理想的听说能力训练效果。
2.4远程听说训练
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还需要高度关注远程听说训练方法，教师可以充分借助于互联网和相关远程沟通交流平台，和学生进行及时有效的远程沟通，以此更好锻炼初中生的英语沟通能力，培养听说素养。除了师生之间的远程英语沟通交流，学生之间同样也可以借助于现代信息技术开展远程沟通交流，打破了传统面对面沟通交流带来的不便困境。此外，初中生借助于现代信息技术中的相关平台，往往还可以较好实现自身和外国人的沟通交流，便于更好锻炼自身听说能力。
3.结语
综上所述，初中英语听说整合教学的重要性不言而喻，为了更好优化该方面教育教学效果，教师应该注重灵活运用现代信息技术，促使学生在积极投入教学活动的同时，自身听说能力可以得到有效锻炼，解决以往教学困境。
参考文献：
[1] 林淑美 .现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略 [J].英语广场，2020（24）：61-63.
[2] 欧阳维秀 .如何组织有效的初中英语听说课 [J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[3] 武琼 .信息技术与初中英语听说教学的整合 [J].信息记录材料，2019，20（03）：205-206.
[4] 张凤 .初中英语听说教学存在的问题与对策 [J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
关键词：初中英语;听说整合教学;信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0149-01
引言：在现阶段初中英语教育教学中，听说能力的培养应该引起高度关注，以弥补以往初中英语教学过度关注读、写，而在该方面出现的缺漏问题。基于初中英语听说整合教学模式的应用来看，其不仅仅对于初中英语教师提出了较高要求，同样也需要先进教学辅助技术手段的支持，现代信息技术的引入和运用就需要予以高度关注，具备较高研究价值。
1.初中英语听说整合教学中现代信息技术应用价值
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用价值较为突出，可以为听说整合教学创造理想条件。从学生层面来看，在现代信息技术应用下，学生学习积极性能够得到更好调动，解决了以往传统教学模式应用下存在的明显学习倦怠感和抵触情绪;从教师层面来看，在现代信息技术的辅助教学下，教师可用教学资源更为丰富，可供选择的教学手段同样更为多样，进而更好优化最终教育教学效果。
2初中英语听说整合教学中现代信息技术应用策略
2.1运用多媒体素材呈现听说内容
在初中英语听说整合教学中，现代信息技术的应用首先表现在多媒体素材的灵活运用上，这也是当前初中英语教学中常用的技术手段，可以辅助教师更好完成教育教学任务。在以往初中英语听说教学中，往往都是简单的让学生先听一遍录音，然后再让学生根据相关文本进行阅读，不仅仅很难引起初中生学习兴趣，也极容易导致初中生听力和沟通能力受到限制，无法表现出较强的听说素养训练效果。基于此，教师应该积极运用现代信息技术，实现对于多媒体素材的充分运用，促使多媒体素材可以较好实现相关听说内容的灵活呈现，如此也就可以在调动学生学习积极性的同时，更好引导学生进行听和说。比如在初中八年级学习“How do youmake a banana milk shake？”时，教师就可以首先在互联网中搜集有关于香蕉奶昔制作的方法，选择有英文解说版本的视频，然后在课堂中进行展示，让初中生根据相应视频来观看如何制作香蕉奶昔，学生在观看过程中，往往就能够借助于呈现的画面，辅助听懂解说内容;在学生看完一边视频后，教师再次播放视频，此时要求只呈现声音，画面被隐藏，如此也就可以让学生在只听英语的情况下，进一步锻炼其听力能力;在初中生熟悉该视频的英语内容后，教师可以将视频声音关掉后播放视频，让学生根据视频中人物制作香蕉奶昔的步驟来进行英语表述，以此锻炼初中生表达能力。
2.2丰富英语听说资源库
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还需要关注资源库的建设，在丰富英语听说资源库的基础上，必然也就可以更好为听说整合教学提供强有力的支持。这也就需要初中英语教师能够重点围绕着相关英语教学知识点进行广泛搜索，在互联网中搜集相关联的资源素材，进而探讨如何应用到初中英语听说整合教学中来，避免出现教学素材方面的制约问题。在英语听说资源库的构建中，初中英语教师应该采取群策群力的方式，在全校内或者是在行业内，积极构建相应的素材库，避免过度依赖于自身力量，如此才能够确保相应英语听说资源库较为丰富详尽。比如在初中八年级“I'm going to study computer science.”的教学中，教师就可以从逐步丰富的资源库中选择相匹配的听说素材，进而引导学生进行广泛的听和随意的说，由此形成更为理想的听说锻炼效果。
2.3创设听说情境
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还可以借助于听说情境的有效创设，这也是鼓励初中生参与听说活动的重要手段。初中英语教师应该重点围绕着相关教育教学主题，为学生创设相应的教学情境，进而让学生可以在该情境下进行听和说，形成良好的锻炼效果。这也就需要初中英语教师灵活运用现代信息技术，以便确保情境创设更为生动，有助于引起学生听说兴趣。比如在初中八年级“Where didyou go on vacation？”单元教学中，教师就可以利用多媒体设备呈现出一些旅游景点的视频和图片素材，然后让学生同时聆听相关英语解说资料，由此锻炼初中生听力;在学生听完后，教师还可以重复播放相关景象，然后让初中生自行用英语描述相应景点，以便形成更为理想的听说能力训练效果。
2.4远程听说训练
初中英语听说整合教学中现代信息技术的应用还需要高度关注远程听说训练方法，教师可以充分借助于互联网和相关远程沟通交流平台，和学生进行及时有效的远程沟通，以此更好锻炼初中生的英语沟通能力，培养听说素养。除了师生之间的远程英语沟通交流，学生之间同样也可以借助于现代信息技术开展远程沟通交流，打破了传统面对面沟通交流带来的不便困境。此外，初中生借助于现代信息技术中的相关平台，往往还可以较好实现自身和外国人的沟通交流，便于更好锻炼自身听说能力。
3.结语
综上所述，初中英语听说整合教学的重要性不言而喻，为了更好优化该方面教育教学效果，教师应该注重灵活运用现代信息技术，促使学生在积极投入教学活动的同时，自身听说能力可以得到有效锻炼，解决以往教学困境。
参考文献：
[1] 林淑美 .现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略 [J].英语广场，2020（24）：61-63.
[2] 欧阳维秀 .如何组织有效的初中英语听说课 [J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[3] 武琼 .信息技术与初中英语听说教学的整合 [J].信息记录材料，2019，20（03）：205-206.
[4] 张凤 .初中英语听说教学存在的问题与对策 [J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.