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背景：
开学四周，感受着五年级花季少年的细微变化，课堂上，生活中，发现孩子们随着年龄的增长心思格外细腻，情感脆弱、敏感、忧虑。成长本快乐，心态要调节，把握教育最佳时机，以教材中人物“李萌”为范例，联系学生生活实际，引导学生走出烦恼，滋养快乐心田。调节心态，智慧解决问题，让快乐成为一种习惯的教育之旅开始启航！
案例描述：
周五第二节课，开课伊始，我抛砖引玉，“同学们，最近老师听到一些同学慨叹‘成长本快乐，烦恼不可少’，作为你们的老师，作为你们非常信赖的朋友，老师想和你们一起找到消除烦恼的最佳方法。谁愿意说一说你有什么烦恼呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷敞开心扉。“老师，我学习已经很努力了，可是成绩却依旧不理想。”“我家距离学校远，为了坐校车，我每天不到5点就得起床，有时早饭都吃不上，放学后到家也特别晚，我觉得太累了。”“老师，我总想和同学搞好关系，可是不知道什么原因同学们似乎不是很欢迎我，我觉得很委屈。”……我认真倾听，并认真地记录在黑板上。“有一位与同学李萌她的烦恼特别多，你们愿意听听她的故事吗？”在学生爱心共鸣下，我讲述了李萌的故事：“周三大扫除，李萌去取报纸，回来时看到同学们在议论着什么，她想肯定是议论她；昨天下午放学，李萌看到几个同学说笑着走在前面，她喊了几声，可同学们谁都没反应。她想：我这么大声喊，还能听不见？准是不理我。于是，她扭头自己走了……同学们，李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮助她找找原因好吗？”
小组讨论后，学生纷纷畅所欲言，在黑板上写下李萌烦恼的原因：敏感、多疑、脆弱、不自信……“谁愿意献上爱心寄语？”“李萌同学，生活是面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也会对你哭。希望你微笑面对生活，面对周围的每一个人，你会发现生活如此美好。”“李萌，我和你一样，曾经敏感、多疑，失去快乐，当我生病请假时，老师给我打电话关心我，同学们到我家给我补课，我感受到了集体的温暖，知道了以前都是自己多想造成的……多想想周围人给你的爱吧！爱就是力量，祝愿你拥有阳光般的心态。”……声情并茂，真诚感人的爱心寄语感染了所有的同学。在教育影响他人的同时同学们也在感动着，自省着。“其实，面对生活中的烦恼，我们可以尝试改变自己的想法，自行化解。曾经的你我可能和李萌一样，曾经因为一点小事耿耿于怀，现在一想其实改变心态就改变了心情，改变了结果。联系我们课前倾诉的烦恼，想想有什么好办法去解决呢？快快打开课本11页完成自我反思吧！”
五分钟后，小手高高举起“我曾为妈妈偏袒弟弟的事生气。当时我的想法是妈妈重男轻女，有了弟弟就不爱我了。当时的心情是难过、绝望。假如我这样想弟弟才不到3歲，我已经小学五年级了，妈妈应该多照顾弟弟，我是姐姐应该爱护弟弟，我就不会生气了。”“我曾为我做错题老师批评我的事生气。当时我的想法是不就是一个平时测验吗？至于这么小题大做吗？当时我的想法是委屈、生气。假如我这样想我做错题老师给我讲题，又教育我，这一切都是为了我好。我就不生气了”。“我曾为努力但学习成绩依旧不理想的事情而烦恼。当时我的想法是我是不是很笨呢，是不是需要放弃呢？假如我这样想：通往成功之路是坎坷的，风雨之后才见彩虹。我就会锲而不舍继续努力了。”“我曾为李伟将我文具盒刮在地上不捡起来就出去玩的事儿生气。当时我的想法是看我好欺负是吗？再也不理他了。当时我的心情是委屈、愤怒。假如我这样想他可能是有急事，没注意到，而且我们是同学应该相互理解包容，就不会生气了。”……几名同学自我反思后，李伟把手举起，说：“老师，我要向张玲道歉，我确实是因为着急出去而没有注意到。对不起张玲。”张玲红着脸站起来说：“没关系，李伟。同学们，因为这件事我不开心好久呢，现在一想真不值得，我想对同学们说请多多理解他人，心胸豁达，开朗乐观，多站在他人角度考虑问题，拥有阳光心态祝愿大家开心每一天！”教室里响起了热烈而持久的掌声……
分析与反思：
生命是不可选择的，但每一个生命的不可重复性却告诉我们，每一个学生绽放着与生俱来的富有生命力的个性的光彩，我们当老师的不应该去改变学生富有生命力的个性光彩，而是顺应生命发展的自然轨迹去帮助他去发现自己、塑造自己、丰富自己和完善自己。
在教育教学的过程中，我们要鼓励学生突破“自我设限”，引导学生相信自己的能力，在困难和挫折面前要有锐意进取、敢于拼搏的毅力和勇气，努力让自己的人生达到成功幸福的阳光海岸；要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化；要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们不断反思，自我教育，积极向上；要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
生活即教育，为师者的快乐在于引导学生学会一种健康的思维方式，善于运用矛盾的转化，促使学生发扬优点，克服缺点，使缺点、落后的因素转化为优点、进步的因素。树立积极乐观的生活态度，让我们的学生走出烦恼，滋养快乐心田。
开学四周，感受着五年级花季少年的细微变化，课堂上，生活中，发现孩子们随着年龄的增长心思格外细腻，情感脆弱、敏感、忧虑。成长本快乐，心态要调节，把握教育最佳时机，以教材中人物“李萌”为范例，联系学生生活实际，引导学生走出烦恼，滋养快乐心田。调节心态，智慧解决问题，让快乐成为一种习惯的教育之旅开始启航！
案例描述：
周五第二节课，开课伊始，我抛砖引玉，“同学们，最近老师听到一些同学慨叹‘成长本快乐，烦恼不可少’，作为你们的老师，作为你们非常信赖的朋友，老师想和你们一起找到消除烦恼的最佳方法。谁愿意说一说你有什么烦恼呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷敞开心扉。“老师，我学习已经很努力了，可是成绩却依旧不理想。”“我家距离学校远，为了坐校车，我每天不到5点就得起床，有时早饭都吃不上，放学后到家也特别晚，我觉得太累了。”“老师，我总想和同学搞好关系，可是不知道什么原因同学们似乎不是很欢迎我，我觉得很委屈。”……我认真倾听，并认真地记录在黑板上。“有一位与同学李萌她的烦恼特别多，你们愿意听听她的故事吗？”在学生爱心共鸣下，我讲述了李萌的故事：“周三大扫除，李萌去取报纸，回来时看到同学们在议论着什么，她想肯定是议论她；昨天下午放学，李萌看到几个同学说笑着走在前面，她喊了几声，可同学们谁都没反应。她想：我这么大声喊，还能听不见？准是不理我。于是，她扭头自己走了……同学们，李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮助她找找原因好吗？”
小组讨论后，学生纷纷畅所欲言，在黑板上写下李萌烦恼的原因：敏感、多疑、脆弱、不自信……“谁愿意献上爱心寄语？”“李萌同学，生活是面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也会对你哭。希望你微笑面对生活，面对周围的每一个人，你会发现生活如此美好。”“李萌，我和你一样，曾经敏感、多疑，失去快乐，当我生病请假时，老师给我打电话关心我，同学们到我家给我补课，我感受到了集体的温暖，知道了以前都是自己多想造成的……多想想周围人给你的爱吧！爱就是力量，祝愿你拥有阳光般的心态。”……声情并茂，真诚感人的爱心寄语感染了所有的同学。在教育影响他人的同时同学们也在感动着，自省着。“其实，面对生活中的烦恼，我们可以尝试改变自己的想法，自行化解。曾经的你我可能和李萌一样，曾经因为一点小事耿耿于怀，现在一想其实改变心态就改变了心情，改变了结果。联系我们课前倾诉的烦恼，想想有什么好办法去解决呢？快快打开课本11页完成自我反思吧！”
五分钟后，小手高高举起“我曾为妈妈偏袒弟弟的事生气。当时我的想法是妈妈重男轻女，有了弟弟就不爱我了。当时的心情是难过、绝望。假如我这样想弟弟才不到3歲，我已经小学五年级了，妈妈应该多照顾弟弟，我是姐姐应该爱护弟弟，我就不会生气了。”“我曾为我做错题老师批评我的事生气。当时我的想法是不就是一个平时测验吗？至于这么小题大做吗？当时我的想法是委屈、生气。假如我这样想我做错题老师给我讲题，又教育我，这一切都是为了我好。我就不生气了”。“我曾为努力但学习成绩依旧不理想的事情而烦恼。当时我的想法是我是不是很笨呢，是不是需要放弃呢？假如我这样想：通往成功之路是坎坷的，风雨之后才见彩虹。我就会锲而不舍继续努力了。”“我曾为李伟将我文具盒刮在地上不捡起来就出去玩的事儿生气。当时我的想法是看我好欺负是吗？再也不理他了。当时我的心情是委屈、愤怒。假如我这样想他可能是有急事，没注意到，而且我们是同学应该相互理解包容，就不会生气了。”……几名同学自我反思后，李伟把手举起，说：“老师，我要向张玲道歉，我确实是因为着急出去而没有注意到。对不起张玲。”张玲红着脸站起来说：“没关系，李伟。同学们，因为这件事我不开心好久呢，现在一想真不值得，我想对同学们说请多多理解他人，心胸豁达，开朗乐观，多站在他人角度考虑问题，拥有阳光心态祝愿大家开心每一天！”教室里响起了热烈而持久的掌声……
分析与反思：
生命是不可选择的，但每一个生命的不可重复性却告诉我们，每一个学生绽放着与生俱来的富有生命力的个性的光彩，我们当老师的不应该去改变学生富有生命力的个性光彩，而是顺应生命发展的自然轨迹去帮助他去发现自己、塑造自己、丰富自己和完善自己。
在教育教学的过程中，我们要鼓励学生突破“自我设限”，引导学生相信自己的能力，在困难和挫折面前要有锐意进取、敢于拼搏的毅力和勇气，努力让自己的人生达到成功幸福的阳光海岸；要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化；要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们不断反思，自我教育，积极向上；要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
生活即教育，为师者的快乐在于引导学生学会一种健康的思维方式，善于运用矛盾的转化，促使学生发扬优点，克服缺点，使缺点、落后的因素转化为优点、进步的因素。树立积极乐观的生活态度，让我们的学生走出烦恼，滋养快乐心田。