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摘 要： 本文对中学体育教学的现状，以及对如何培养学生终身体育观念、提高体育教师素质、丰富体育内容等方面进行了思考。随着新课改的不断深入，中学体育教学目标发生了巨大的变化，对此提出了应对的方法。
关键词： 新课改 中学体育教学 存在问题 改进措施
1.新课改下中学体育教育存在的问题
新课改的实施对我国传统的中学体育教学理念是一个巨大的冲击，对中学体育教师也是一个很大的挑战。从事中学体育教育工作多年，笔者认为中学体育教育存在以下几点问题。
1.1学校对体育课程重视度不够，体育设施贫乏。
每年为了提高升学率，学校会取消一部分体育课程，以一些“主课”替代。某些学校的体育课程是有名无实的，视体育课可有可无。某些学校的体育老师不是专业的，经常由某“主课”老师兼职。体育老师师资力量非常薄弱，学校也很少组织体育教师进行规范的培训和进修，因而体育教学质量非常差。另外，因为学校经费不足，以致体育设施不健全，不能满足学生的学习需求，且体育器材陈旧老化，存在安全隐患，威胁学生的安全。
1.2教学模式陈旧、僵化，不能调动学生学习的积极性。
新课改意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色、学生学习方式、师生交往方式等都要彻底地变革。但是新课程出台后，某些老师不能领悟新的教学理念，没有使用新的教学方法，还是沿用以前的教学模式，枯燥乏味，不能提高学生学习的兴趣，重实践轻理论，方式方法老套、没有新意。某些老师课堂教学时只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，导致学生总是跟随着教师进行练习，不能发挥自己的主观能动性。总之，教师的教学观念不能得到更新，体育教学质量就不会得到提高。
1.3中学体育教师存在的压力问题。
教师压力过大，不仅会影响自身的身心健康，还会影响学生的健康成长。在新课改过程中，中学体育教师承受着一定的压力。通过调查研究，笔者认为中学体育教师的压力由年龄、职称和学校所在地区等几个因素引发。
1.3.1年龄因素。
研究结果显示，年龄低于30岁的体育教师偏多。这一年龄段的老师参加工作的时间比较短，教学经验相对来说比较薄弱。新课程改革实施后，教学理念、教学方式方法均要有较大的变革，这使该年龄段的教师一时较难调整和提高专业素养，因此倍感压力。其他年龄段的体育教师不存在显著差异。
1.3.2职称因素。
调查数据显示，见习老师比一级老师压力要大。刚刚参加工作不久的见习老师，因为自身的教学经验不足，对新课程教学理念把握不准，有的地区重视不足，没有对体育课程改革进行学习和探索。见习老师对新课程改革处于摸索、尝试阶段，因此自信心不足，压力颇大。
1.3.3学校地区因素。
调查研究表明，城市中学体育教师比农村体育教师压力大。由于城市中学的体育教师在课程改革中所面临的竞争更为激烈，在升学率的竞争下，对新课程的关注与支持会低一些。
2.改进措施
2.1调整教学内容，增加理论教学。
在传统的应试教育之中，体育教师往往只注重技能的训练，即针对某一技能对学生进行反复的训练，使其在某些条件之下实现某一目标。例如，反复地带领学生进行长跑训练，力求学生都能够在规定时间内尽可能快地完成长跑，以此取得更好的成绩。这样的教学情况，使得体育教学变得枯燥乏味，大多数学生并不知道进行体育训练的真正意义是什么，由此可见，这样的教学方法是不符合新课改的要求的，是不能够实现素质教育的教学目标的。因此，教师必须对教学内容进行调整，增加理论，使学生“知其然，更知其所以然”，即在进行某项体育项目的训练之前，要向学生讲解该项体育项目的历史、对身体的益处及其能够锻炼身体的哪些部位。在教学过程中，具体的实践措施如下：首先，教师必须要在确定体育训练项目之后，拿出一两节的课时，向学生讲解该体育项目的相关知识，如历史、发展历程及对身体的作用等。其次，在进行训练时，教师必须结合实际的训练，向学生讲解该体育项目能够锻炼身体的哪些部位，加深学生的理解，使学生自觉地投入体育训练中。只有做好这些工作，才能够更好地开展体育训练，使学生自觉地参与到体育教学中。除此之外，增加理论知识在体育教学中的比重，有利于培养学生的体育锻炼意识，有利于实现素质教育的教育目标。
2.2落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
与应试教育下的传统体育教学相比，在新课改背景之下，体育教学的重点已经由“教师教”转变成了“学生学”。应试教育，体育的课堂教学大多数都是教师教什么，学生就学什么，而教师教授的内容又是由考试的内容决定的，这样的情况，使得学生在进行体育学习时，往往处于被动的状态，扼杀学生的个性，不利于体育教学目标的实现。在新课改的背景之下，教师要更好地实现教学目标，全面提高学生的身体素质和体育意识，就必须对这一现状进行改革。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，变传统的“要我学”为“我要学”，只有这样才能够更好地提高体育教学质量，符足新课改的要求。具体的实践措施如下：首先，在选择体育训练项目时，教师要广泛征求学生的意见，依据学生的意见并参考新课改的要求，确定教学的内容，只有这样才能够更好地将学生的意愿与新课改的要求结合起来，才能够在发挥学生主体地位的基础上达到新课改的要求。其次，要多组织比赛，并加强指导。在选定训练项目的基础上，教师在进行教学的过程中，可以增加比赛的次数，使学生在比赛中发现自己的不足之处，继而主动地投入体育学习中。
2.3革新教学评价手段。
评价是教学的一种补充，优秀的评价手段，能够有效地帮助中学生找到体育学习的不足之处，并保证学生的学习兴趣和自信心不受打击。在新课改的背景之下，体育教师要更好地提高教学质量，实现教学目标，就必须革新教学评价手段。
课程改革的核心环节是课程实施，课程改革的成败主要取决于教师在教学实践中的作用发挥得如何。新课改下的教育文化是继承和发展的，体育教师可从传统教育智慧中汲取精华，丰富体育教学实践。体育教师应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进。
参考文献：
[1]刘建国.对中学体育实施素质教育的思考[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
[2]姚晓春.浅谈新课标下中学体育教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2009（01）.
[3]薛文超.浅论新课标对中学体育教学的指导意义[J].科教文汇（下旬刊），2009（08）.
[4]顾正利.新课标对中学体育教学的影响及改进方向[J].考试周刊，2007（50）.
关键词： 新课改 中学体育教学 存在问题 改进措施
1.新课改下中学体育教育存在的问题
新课改的实施对我国传统的中学体育教学理念是一个巨大的冲击，对中学体育教师也是一个很大的挑战。从事中学体育教育工作多年，笔者认为中学体育教育存在以下几点问题。
1.1学校对体育课程重视度不够，体育设施贫乏。
每年为了提高升学率，学校会取消一部分体育课程，以一些“主课”替代。某些学校的体育课程是有名无实的，视体育课可有可无。某些学校的体育老师不是专业的，经常由某“主课”老师兼职。体育老师师资力量非常薄弱，学校也很少组织体育教师进行规范的培训和进修，因而体育教学质量非常差。另外，因为学校经费不足，以致体育设施不健全，不能满足学生的学习需求，且体育器材陈旧老化，存在安全隐患，威胁学生的安全。
1.2教学模式陈旧、僵化，不能调动学生学习的积极性。
新课改意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色、学生学习方式、师生交往方式等都要彻底地变革。但是新课程出台后，某些老师不能领悟新的教学理念，没有使用新的教学方法，还是沿用以前的教学模式，枯燥乏味，不能提高学生学习的兴趣，重实践轻理论，方式方法老套、没有新意。某些老师课堂教学时只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，导致学生总是跟随着教师进行练习，不能发挥自己的主观能动性。总之，教师的教学观念不能得到更新，体育教学质量就不会得到提高。
1.3中学体育教师存在的压力问题。
教师压力过大，不仅会影响自身的身心健康，还会影响学生的健康成长。在新课改过程中，中学体育教师承受着一定的压力。通过调查研究，笔者认为中学体育教师的压力由年龄、职称和学校所在地区等几个因素引发。
1.3.1年龄因素。
研究结果显示，年龄低于30岁的体育教师偏多。这一年龄段的老师参加工作的时间比较短，教学经验相对来说比较薄弱。新课程改革实施后，教学理念、教学方式方法均要有较大的变革，这使该年龄段的教师一时较难调整和提高专业素养，因此倍感压力。其他年龄段的体育教师不存在显著差异。
1.3.2职称因素。
调查数据显示，见习老师比一级老师压力要大。刚刚参加工作不久的见习老师，因为自身的教学经验不足，对新课程教学理念把握不准，有的地区重视不足，没有对体育课程改革进行学习和探索。见习老师对新课程改革处于摸索、尝试阶段，因此自信心不足，压力颇大。
1.3.3学校地区因素。
调查研究表明，城市中学体育教师比农村体育教师压力大。由于城市中学的体育教师在课程改革中所面临的竞争更为激烈，在升学率的竞争下，对新课程的关注与支持会低一些。
2.改进措施
2.1调整教学内容，增加理论教学。
在传统的应试教育之中，体育教师往往只注重技能的训练，即针对某一技能对学生进行反复的训练，使其在某些条件之下实现某一目标。例如，反复地带领学生进行长跑训练，力求学生都能够在规定时间内尽可能快地完成长跑，以此取得更好的成绩。这样的教学情况，使得体育教学变得枯燥乏味，大多数学生并不知道进行体育训练的真正意义是什么，由此可见，这样的教学方法是不符合新课改的要求的，是不能够实现素质教育的教学目标的。因此，教师必须对教学内容进行调整，增加理论，使学生“知其然，更知其所以然”，即在进行某项体育项目的训练之前，要向学生讲解该项体育项目的历史、对身体的益处及其能够锻炼身体的哪些部位。在教学过程中，具体的实践措施如下：首先，教师必须要在确定体育训练项目之后，拿出一两节的课时，向学生讲解该体育项目的相关知识，如历史、发展历程及对身体的作用等。其次，在进行训练时，教师必须结合实际的训练，向学生讲解该体育项目能够锻炼身体的哪些部位，加深学生的理解，使学生自觉地投入体育训练中。只有做好这些工作，才能够更好地开展体育训练，使学生自觉地参与到体育教学中。除此之外，增加理论知识在体育教学中的比重，有利于培养学生的体育锻炼意识，有利于实现素质教育的教育目标。
2.2落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
与应试教育下的传统体育教学相比，在新课改背景之下，体育教学的重点已经由“教师教”转变成了“学生学”。应试教育，体育的课堂教学大多数都是教师教什么，学生就学什么，而教师教授的内容又是由考试的内容决定的，这样的情况，使得学生在进行体育学习时，往往处于被动的状态，扼杀学生的个性，不利于体育教学目标的实现。在新课改的背景之下，教师要更好地实现教学目标，全面提高学生的身体素质和体育意识，就必须对这一现状进行改革。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，变传统的“要我学”为“我要学”，只有这样才能够更好地提高体育教学质量，符足新课改的要求。具体的实践措施如下：首先，在选择体育训练项目时，教师要广泛征求学生的意见，依据学生的意见并参考新课改的要求，确定教学的内容，只有这样才能够更好地将学生的意愿与新课改的要求结合起来，才能够在发挥学生主体地位的基础上达到新课改的要求。其次，要多组织比赛，并加强指导。在选定训练项目的基础上，教师在进行教学的过程中，可以增加比赛的次数，使学生在比赛中发现自己的不足之处，继而主动地投入体育学习中。
2.3革新教学评价手段。
评价是教学的一种补充，优秀的评价手段，能够有效地帮助中学生找到体育学习的不足之处，并保证学生的学习兴趣和自信心不受打击。在新课改的背景之下，体育教师要更好地提高教学质量，实现教学目标，就必须革新教学评价手段。
课程改革的核心环节是课程实施，课程改革的成败主要取决于教师在教学实践中的作用发挥得如何。新课改下的教育文化是继承和发展的，体育教师可从传统教育智慧中汲取精华，丰富体育教学实践。体育教师应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进。
参考文献：
[1]刘建国.对中学体育实施素质教育的思考[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
[2]姚晓春.浅谈新课标下中学体育教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2009（01）.
[3]薛文超.浅论新课标对中学体育教学的指导意义[J].科教文汇（下旬刊），2009（08）.
[4]顾正利.新课标对中学体育教学的影响及改进方向[J].考试周刊，2007（50）.