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【摘 要】在教育现代化的时代背景下，传统的教学方式已经难以适应当前教学目标的发展，教学目标也呈现了更为系统化和现代化的发展趋势。相较于传统的教学目标，核心素养培养方式下的教学目标更加注重对学生内在行为和思维方式的培养，是目前各个学科教学的重要任务。
【关键词】核心素养 高中语文作业 对策
高中语文是高中教育任务的一个重要方面，通过对语文的学习，能够很大程度实现学科的迁移学习，对其他学科的学习也有着重要的借鉴意义。基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计在很多高中都有着广泛实践，并取得了较好的成效。
1.核心素养培养目标
核心素养的培养在于使学生具备适应终身发展和促进社会发展的必备品格和关键能力。与传统的培养目标相比，更加突出学生的个人修养、社会关怀以及家国情怀，在实践中更加注重合作参与、自主创新等方面的内容。核心素养的培养目标不仅仅包含了传统意义上的教学知识和教学能力，同时还包含了对学生态度和价值观的教育，全面系统地使教学呈现知识与能力相结合的发展方向。
语文核心素养的培养包括了多个方面的内容，一是要求基本的读写听说能力，同时也包括了敏锐的语文观察力、准确而巩固的语文记忆力等多方面的内容。通过核心素养的形成，使学生能够获取知识学习的能力，养成养好的语文学习习惯，形成良好的语文判断力。这样的目标就不可避免地需要在语文作业中加以形成和巩固。
2.核心素养培养目标下的高中语文作业设计原则
在核心培养目标下的高中语文作业设计应当遵循多样化的原则，多元化的原则应当表现在两个方面，一是要实现作业内容的多元化设计，二是要实现作业形式的多元化设计，只有将作业内容与作业形式的多元化相结合，才能实现真正意义上的高中语文作业设计的多元化，才能有效促进学生语文核心素养目标的实现。针对作业内容的多元化设计而言，不能仅仅根据高中语文课本后的教材习题或者大量的作业题目让学生进行题海战术，这样不仅不利于学生的学习效率和质量，反而容易加深学生对语文学习的排斥心理，适得其反。针对作业形式而言，在作业设计过程中应该注重实践，而不是仅仅通过对书面作业的完成来单一地认识学生的能力，通过作业与实践相结合，既能满足学生在语文学习认识上的好奇心，也能提高学生的实际操作能力。
3.核心素养培养目标下的高中语文作业设计思路
3.1层次型作业方式
在语文学习的过程中，所谓层次型作业方式主要是通过将语文作业分成不同层次，从而达到有效利用的目的。在层次型作业中，通常情况下分为三个层次。一是要降低困难学生的作业难度，设计困难学生能够接受的作业难度，通过对简单作业的完成，在提高作业正确率的同时也能增强学生的学习积极性。二是对中等学生的作业设计要以知识巩固为主，提高核心素养能够为辅的作业方式。三是针对优秀学生而言，要设计更有挑战性的作业内容，形成较高的核心素养能力。
3.2合作型作业方式
合作型作业方式能够有效提高学生的语文素养以及团队意识。通过对学生个人能力、特长、认知情况以及思维方式的判断，有针对性地分为几个小组，以小组学习的方式让学生完成不同的作业任务。合作型作业方式具有三个显著特点。一是协作性，每个人通过分组形成了一个新的集体，在新的集体中，每个人具有不同的特性和能力，各自取长补短，相互影响，共同完成学习任务，能够有效培养学生的团队合作能力，认识到自身在团队中不可或缺的作用。二是自觉性，在合作型作业方式下，学生完成语文作业的过程不再是被动的，而是更加积极主动的去完成各自的任务，在团队中学会付出，共同为了一个目标而努力。三是创新性，一个人的想法总是有限的，而多个人脑力激荡的结果则会表现出不同的优势，通过小组成员的探讨和互动，能够用更加新奇的办法去解决问题，完成作业。
3.3实践型作业方式
实践型作业方式更加强调学生的实际动手能力和操作能力，围绕语文学习开展形式各样的语文活动。因此，要求活动必须具有趣味性，这样能够保证学生能够更好的加入到活动中去，利用不同地区蕴藏的人文、社会、自然等多方面的课程资源，满足学生多样化的作业需求，从而有效促进学生的全面发展。同时，要使教师和学生共同意识到，在实践型作业方式下，学生是活动的主体，教师要明确自身定位，让学生通过自身的实际经历去感受，从而培养语文核心素养能力的形成。
3.4自主型作業方式
自主型作业方式主要针对自律性较强的学生。通过学生对自己在学习过程中存在的不足和问题，有针对性的功过自身的努力和学习达到不断改善和进步的目的。在自主型作业过程中，学生能够客观分析自己的掌握程度，制定适合自己学习方式的学习任务，在学习过程中不断调整，对自我做出正确的评价。通过自主型作业方式，能够有效提高学生独立品格的养成以及自主学习能力的提高。但是通常情况下，较少有学生能够达到这一要求。
3.5探索型作业方式
探索型作业方式主要通过学生自主提出问题或者教师引导问题的提出，让学生独立的进行问题的分析，从而不断增强自身能力的提高。设计探究型作业，首先要求教师能够调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习潜力和探索能力。同时要关注问题的深度和广度，引导学生有效思考问题和解决问题。另外，在日常的学习和生活中，要树立起学生自主思考、积极探索的意识。
【结 语】
语文作业的设计对核心素养的培养有着重要意义，是学生形成语文核心素养能力的重要保障。在语文核心素养的形成过程中，不仅仅是教师需要做好作业设计，同时也要求学生的积极参与，学生家长为孩子营造一种良好的家庭环境。只有教师、学生以及学生家长的共同努力，才能有效提高学生的核心素养能力。
【参考文献】
【1】刘启迪.高中课程改革如何强化学生的核心素养【J】.当代教育科学，2016（12）
【2】孙建明，王后雄，王祖浩，汪峰.基于核心素养提升的教育考试策略研究【J】.中国考试，2017（8）
【关键词】核心素养 高中语文作业 对策
高中语文是高中教育任务的一个重要方面，通过对语文的学习，能够很大程度实现学科的迁移学习，对其他学科的学习也有着重要的借鉴意义。基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计在很多高中都有着广泛实践，并取得了较好的成效。
1.核心素养培养目标
核心素养的培养在于使学生具备适应终身发展和促进社会发展的必备品格和关键能力。与传统的培养目标相比，更加突出学生的个人修养、社会关怀以及家国情怀，在实践中更加注重合作参与、自主创新等方面的内容。核心素养的培养目标不仅仅包含了传统意义上的教学知识和教学能力，同时还包含了对学生态度和价值观的教育，全面系统地使教学呈现知识与能力相结合的发展方向。
语文核心素养的培养包括了多个方面的内容，一是要求基本的读写听说能力，同时也包括了敏锐的语文观察力、准确而巩固的语文记忆力等多方面的内容。通过核心素养的形成，使学生能够获取知识学习的能力，养成养好的语文学习习惯，形成良好的语文判断力。这样的目标就不可避免地需要在语文作业中加以形成和巩固。
2.核心素养培养目标下的高中语文作业设计原则
在核心培养目标下的高中语文作业设计应当遵循多样化的原则，多元化的原则应当表现在两个方面，一是要实现作业内容的多元化设计，二是要实现作业形式的多元化设计，只有将作业内容与作业形式的多元化相结合，才能实现真正意义上的高中语文作业设计的多元化，才能有效促进学生语文核心素养目标的实现。针对作业内容的多元化设计而言，不能仅仅根据高中语文课本后的教材习题或者大量的作业题目让学生进行题海战术，这样不仅不利于学生的学习效率和质量，反而容易加深学生对语文学习的排斥心理，适得其反。针对作业形式而言，在作业设计过程中应该注重实践，而不是仅仅通过对书面作业的完成来单一地认识学生的能力，通过作业与实践相结合，既能满足学生在语文学习认识上的好奇心，也能提高学生的实际操作能力。
3.核心素养培养目标下的高中语文作业设计思路
3.1层次型作业方式
在语文学习的过程中，所谓层次型作业方式主要是通过将语文作业分成不同层次，从而达到有效利用的目的。在层次型作业中，通常情况下分为三个层次。一是要降低困难学生的作业难度，设计困难学生能够接受的作业难度，通过对简单作业的完成，在提高作业正确率的同时也能增强学生的学习积极性。二是对中等学生的作业设计要以知识巩固为主，提高核心素养能够为辅的作业方式。三是针对优秀学生而言，要设计更有挑战性的作业内容，形成较高的核心素养能力。
3.2合作型作业方式
合作型作业方式能够有效提高学生的语文素养以及团队意识。通过对学生个人能力、特长、认知情况以及思维方式的判断，有针对性地分为几个小组，以小组学习的方式让学生完成不同的作业任务。合作型作业方式具有三个显著特点。一是协作性，每个人通过分组形成了一个新的集体，在新的集体中，每个人具有不同的特性和能力，各自取长补短，相互影响，共同完成学习任务，能够有效培养学生的团队合作能力，认识到自身在团队中不可或缺的作用。二是自觉性，在合作型作业方式下，学生完成语文作业的过程不再是被动的，而是更加积极主动的去完成各自的任务，在团队中学会付出，共同为了一个目标而努力。三是创新性，一个人的想法总是有限的，而多个人脑力激荡的结果则会表现出不同的优势，通过小组成员的探讨和互动，能够用更加新奇的办法去解决问题，完成作业。
3.3实践型作业方式
实践型作业方式更加强调学生的实际动手能力和操作能力，围绕语文学习开展形式各样的语文活动。因此，要求活动必须具有趣味性，这样能够保证学生能够更好的加入到活动中去，利用不同地区蕴藏的人文、社会、自然等多方面的课程资源，满足学生多样化的作业需求，从而有效促进学生的全面发展。同时，要使教师和学生共同意识到，在实践型作业方式下，学生是活动的主体，教师要明确自身定位，让学生通过自身的实际经历去感受，从而培养语文核心素养能力的形成。
3.4自主型作業方式
自主型作业方式主要针对自律性较强的学生。通过学生对自己在学习过程中存在的不足和问题，有针对性的功过自身的努力和学习达到不断改善和进步的目的。在自主型作业过程中，学生能够客观分析自己的掌握程度，制定适合自己学习方式的学习任务，在学习过程中不断调整，对自我做出正确的评价。通过自主型作业方式，能够有效提高学生独立品格的养成以及自主学习能力的提高。但是通常情况下，较少有学生能够达到这一要求。
3.5探索型作业方式
探索型作业方式主要通过学生自主提出问题或者教师引导问题的提出，让学生独立的进行问题的分析，从而不断增强自身能力的提高。设计探究型作业，首先要求教师能够调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习潜力和探索能力。同时要关注问题的深度和广度，引导学生有效思考问题和解决问题。另外，在日常的学习和生活中，要树立起学生自主思考、积极探索的意识。
【结 语】
语文作业的设计对核心素养的培养有着重要意义，是学生形成语文核心素养能力的重要保障。在语文核心素养的形成过程中，不仅仅是教师需要做好作业设计，同时也要求学生的积极参与，学生家长为孩子营造一种良好的家庭环境。只有教师、学生以及学生家长的共同努力，才能有效提高学生的核心素养能力。
【参考文献】
【1】刘启迪.高中课程改革如何强化学生的核心素养【J】.当代教育科学，2016（12）
【2】孙建明，王后雄，王祖浩，汪峰.基于核心素养提升的教育考试策略研究【J】.中国考试，2017（8）