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[摘 要] 校企合作是我国职业院校办学与教学特色，不仅能够确保职业学校教育工作与社会就业对接，也能够满足学生的就业需求，在联动学校以及企业中实现合作共赢、共同发展。会计专业是技工院校的重要专业，为社会输送了大量会计人才。从技工院校会计专业入手，探析校企合作深入推进下技工院校会计专业的发展新方向，以求在校企合作背景下解决目前技工院校会计专业教学存在的问题，更好地响应社会要求，满足办学宗旨，落实人才培养工作。
[关 键 词] 技工院校;会计专业;校企合作;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0202-02
21世纪以来，校企合作逐渐受到我国职业教育重视，成为各大职业院校相继开展人才培养工作的重要途径，校企合作也在逐渐应用中成为教育界关注的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，这更为我国职业教育包括技工院校开展校企合作提供了理论指导，深化产教融合、校企合作也逐渐成为各类职业教育的重要工作。
会计专业是我国的热门专业，社会各行各业对会计人才需求较高，培养具有成熟专业技巧、较高职业素养的会计人才是我国各类职业教育的重要工作之一。但在实际开展会计课程教学中受诸多因素影响，其实际教学效果不尽如人意。为有效解决会计专业教学课堂存在的问题，激活会计专业，提高人才培养有效性，技工院校必须迎合校企合作指令，在推进校企合作深入开展中实现会计专业教学改革。
一、校企合作概念、分类及实施必要性
（一）校企合作的概念
不同国家对校企合作这一概念有着不同的界定，如美国从教育视角出发，认为校企合作是一种“允许学生跨越校园界限，将课堂学习与在公共和私营机构中有报酬、有计划和有独特的工作经历结合起来的独特教育形式”;而世界产学合作教育协会则认为校企合作是“一种通过学校和企业共同指导、共同制订教育计划，使学生掌握生产技能以增强竞争力，密切企业和学校的关系的应用型教育形式”。校企合作在逐渐实践应用到我国表现为“从职业教育特点出发，满足市场需要，在企业与学校双方需求的基础上通过双方联动的方式，充分利用学校资源以及企业资源，将课堂教学与实践工作相互结合，从而实现人才培养的教育模式”。
（二）校企合作的分类
校企合作在北美表现为CBE（Compepency Based Educa-tion），在德国表现为“双元制”，在澳大利亞表现为TAFE培养模式。在中国又被赋予了新色彩，具有以下分类：
（1）顶岗实习，联合实训
（2）工学结合，订单培养
（3）共建实训基地，技能培训
（4）产学研一体，双向联动
（三）校企合作实施的必要性
之所以校企合作模式被广泛引入我国各类职业教育中，是因为该模式具有独特优势。
校企合作模式促使学生、学校、企业、社会等方面的融合，教育不再孤立存在，与各个主体之间具有联系性。首先，它对学生而言能够实现对学生技能、专业思维的有效培养，能够更好地完善学生的综合素质，响应社会、企业需求培养高素质人才。其次，它对企业而言，能够更好地招收专业人才，并全额进行科研开发，能够在优化资源配置、降低成本中实现企业的可持续发展。最后，它对学校而言，能够丰富师资队伍建设，同时丰富资源，延伸教学舞台，扩充教学渠道，提升教学效果，能够进一步提高学校的办学质量。
二、技工院校会计专业校企合作存在的问题
目前校企合作已经被广泛引入技工院校会计专业，虽有一定的成效，但仍然存在诸多的问题，需要我们加以重视。
（一）企业方面存在问题
以会计专业为例，在进行校企合作时能够明显发现，部分企业缺乏合作的动力。虽然一些企业能够积极与技工院校的会计电算化专业秉持着自愿、友好的姿态进行合作方案的签订，在实际中企业处于被动地位，积极性不高，大多是配合学校开展工作，没有更好地发挥自身的作用，也无法更好地培养出具有适应性的应用型会计人才。且部分企业不愿意为学校学生提供真实的实训环境以及培养环境，虽然校企合作签订了保密协议，但倘若在实训过程中出现会计项目资料外泄等问题，很容易直接损害企业内部的根本利益，因此无法规避此类财务风险也直接限制着企业在校企合作中发挥自身作用。
（二）学校方面存在问题
校方投入是影响校企合作的另一重要因素，它也将直接影响着校企合作的结果。就我国技工院校会计专业的实训活动开展现状不难发现，技工院校在校企合作中存在以下问题。首先，会计专业教学课堂上很多教师在进行授课时将教学重点放在了课堂教学而非实际操作上，导致学生的专业技能发展不健全，学生的实际动手能力以及创造性被遏制，即使在第三学年参与实习实训活动也很难将所学和所用对接。其次，学校没有和企业之间达成有效联动作用，无论是选择企业还是与企业师傅达成共识或与企业一同制定实训课程等都存在一定的漏缺，这在企业与学校“各自为政”下校企合作成效不佳。
（三）综合性原因
目前校企合作的思路仍然相对传统，虽然校企合作的分类很多，但在实际应用过程中切实可行的少之又少，大部分技工院校的会计实训活动都是采取顶岗实习模式，有效性不高。其次学校和企业都缺少相应的实训效果评价体系，且在对学生的实习实训情况进行评价时没有统一的实训效果评价表，无法综合反映校企合作中人才培养的信息。此外校企合作中资金与设备缺少一定的保障，如会计专业的会计实训环境仿真度较差、缺少会计实验室等，都在一定程度上阻碍了校企合作的顺利进行。 三、技工院校会计专业校企合作教学改革对策
为进一步推进技工院校会计专业校企合作的顺利实施，全方位实现会计人才的有效培养，教师应当在充分把握校企合作概念下基于问题针对性采取如下对策。
（一）基于工作过程，联动企业，构建会计专业课程体系
目前技工院校会计专业的课程教学相对理论化，课程体系存在问题。为打破传统课程体系设置模式，关注学生的会计专业素养发展。技工院校教师应当与企业达成合作，从企业的工作过程出发，围绕会计职业活动组建教学模块，从而形成以工作为导向的课程体系。且教师应当以具体的每一模块的教学任务融入实践教学色彩，尽可能通过模拟教学、小组合作、微课教學等多种方式为学生创建真实的会计工作环境，促使学生在对专业模块学习中实现知识与技能的完美融合，从而构建校企认可的专业课程体系。例如我校在校企合作中结合企业工作过程整合教学资源，建设了基础会计、成本会计、财务会计、管理会计、会计报表编制与分析等课程，并利用线上网络资源开发了课程资源库，为校企合作做好了课程准备工作。
（二）丰富师资队伍，联动企业，校企共同打造教师团队
“师者，所以传道授业解惑也。”教师将直接影响校企合作的成效，这里所说的教师并不是单纯的学校教师，也包括企业人才。在校企合作的实践中为丰富教师队伍，就必须坚持“引进来”“走出去”战略。即将优秀的企业人才引入学校做兼职教师，将优秀的教师人才引入企业进行实践知识的丰富与深化，从而丰富师资队伍，为落实校企合作、培养综合型人才做好准备。为更好地培养优秀教师，校企双方可以制定研究师资培养方案，通过打造企业专家工作站、教师工作站的方式进行校企互聘活动、进修培训活动等提高企业技术人员以及专业教师的教学素养，进而打造一支“专业讲师、实训及时、职业导师”“三师素质”的教学团队，从教师层面落实校企合作工作的开展。
（三）加大资源投入，校企合作，提供实训实践教学舞台
校企合作需要学校发挥带头人作用，充分联动企业，做好如下工作，为学生提供丰富的实训实践舞台。
1.学校要精选企业，所选择的企业必须关注人才的培养，能够为学生提供充足的实训基地，不要为了扩充合作的企业而随意筛选企业，导致在校企合作时无法有效保障学生的利益。且在进行校企合作时，学校必须建立完善的跟踪监督制度，对学生的实习实训情况进行全面的把控，和企业之间形成良性配合，共同促进人才培养。
2.学校应当开发自身科研基地的作用，给企业搭建研究、科研的场所。许多企业希望能够利用学校资源开展相关的研究活动，学校也应当加大资金投入满足企业的这项需求，尽可能实现校内资源的二次利用。且可以鼓励学生参与到企业科研活动中，如会计电算化的相关软件制作等。
3.学校应当为会计专业学生建设教学环境，从人力、物力、财力上加大合作投入的力度，尽可能为学生在学校的会计实训活动做好保障。如技工院校应当建立真实的会计项目，建立会计实训室。在软件建设方面也应当积极购买，如在计算机中引入金蝶、四方、A9等软件等。
（四）完善教学评价、校企合作，建构科学人才评价体系
为有效把握校企合作的进度，及时发现校企合作中存在的问题，有效培养会计人才，技工院校必须在推行校企合作联动企业中建立统一、完善、落实到位的人才培训结果评价体系，对学生的职业素养以及专业技能发展做好实时监控工作。
首先，新型人才评价体系的建设在考核方式上应当注重开放性、全程性，应当打破传统试卷考查形式，可以融入讨论会、演讲会、实践报告等方式对学生的能力发展进行综合把握。其次在考核内容上不应该将重点放在教材理论知识的掌握上，而应当在此基础上考量学生的专业实践能力、一般性业务能力、申报缴款能力、实时更新能力、立体经济知识等，应当结合学生的企业实习实训活动进行考评。此外，考评的主体应当由过去的教师丰富到企业人员以及学生，从学校评价到企业评价再到学生自评，全面发现学生在学习发展中存在的问题，进而利用考评机制更好地实现会计人才的有效培养。
四、结语
总而言之，校企合作是我国各类职业学校开展教育教学工作的大趋势。在其背景下技工院校开展会计人才培养工作就必须正确认识、采取对策。虽然进一步深化技工院校会计专业校企合作仍然“任重而道远”，但我们应当始终坚信校企合作办学进入了全面向好的发展状态，只要技工院校能够在教学实践中进一步推动会计教学“校企合作”的落实，就能够在提高会计教学课堂教学有效性的同时更好地为会计企业提供“复合型”会计人才。
参考文献：
[1]杜小桃.校企合作背景下专业实训教学模式构建[J].湖北开放职业学院学报，2019（2）.
[2]杨金凤.种植会计专业校企合作现状研究：以诚道会计工作室为例[D].广州：广州大学，2017（12）.
[3]欧阳瑜.校企合作的会计人才培养模式探究[J].财经界（学术版），2019（6）.
[4]黄盈盈，熊智.校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究[J].职教论坛，2016（5）.
[5]王婷婷.基于校企合作模式的会计实践教学改革研究[J].纳税，2018（9）.
编辑 司 楠
[关 键 词] 技工院校;会计专业;校企合作;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0202-02
21世纪以来，校企合作逐渐受到我国职业教育重视，成为各大职业院校相继开展人才培养工作的重要途径，校企合作也在逐渐应用中成为教育界关注的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，这更为我国职业教育包括技工院校开展校企合作提供了理论指导，深化产教融合、校企合作也逐渐成为各类职业教育的重要工作。
会计专业是我国的热门专业，社会各行各业对会计人才需求较高，培养具有成熟专业技巧、较高职业素养的会计人才是我国各类职业教育的重要工作之一。但在实际开展会计课程教学中受诸多因素影响，其实际教学效果不尽如人意。为有效解决会计专业教学课堂存在的问题，激活会计专业，提高人才培养有效性，技工院校必须迎合校企合作指令，在推进校企合作深入开展中实现会计专业教学改革。
一、校企合作概念、分类及实施必要性
（一）校企合作的概念
不同国家对校企合作这一概念有着不同的界定，如美国从教育视角出发，认为校企合作是一种“允许学生跨越校园界限，将课堂学习与在公共和私营机构中有报酬、有计划和有独特的工作经历结合起来的独特教育形式”;而世界产学合作教育协会则认为校企合作是“一种通过学校和企业共同指导、共同制订教育计划，使学生掌握生产技能以增强竞争力，密切企业和学校的关系的应用型教育形式”。校企合作在逐渐实践应用到我国表现为“从职业教育特点出发，满足市场需要，在企业与学校双方需求的基础上通过双方联动的方式，充分利用学校资源以及企业资源，将课堂教学与实践工作相互结合，从而实现人才培养的教育模式”。
（二）校企合作的分类
校企合作在北美表现为CBE（Compepency Based Educa-tion），在德国表现为“双元制”，在澳大利亞表现为TAFE培养模式。在中国又被赋予了新色彩，具有以下分类：
（1）顶岗实习，联合实训
（2）工学结合，订单培养
（3）共建实训基地，技能培训
（4）产学研一体，双向联动
（三）校企合作实施的必要性
之所以校企合作模式被广泛引入我国各类职业教育中，是因为该模式具有独特优势。
校企合作模式促使学生、学校、企业、社会等方面的融合，教育不再孤立存在，与各个主体之间具有联系性。首先，它对学生而言能够实现对学生技能、专业思维的有效培养，能够更好地完善学生的综合素质，响应社会、企业需求培养高素质人才。其次，它对企业而言，能够更好地招收专业人才，并全额进行科研开发，能够在优化资源配置、降低成本中实现企业的可持续发展。最后，它对学校而言，能够丰富师资队伍建设，同时丰富资源，延伸教学舞台，扩充教学渠道，提升教学效果，能够进一步提高学校的办学质量。
二、技工院校会计专业校企合作存在的问题
目前校企合作已经被广泛引入技工院校会计专业，虽有一定的成效，但仍然存在诸多的问题，需要我们加以重视。
（一）企业方面存在问题
以会计专业为例，在进行校企合作时能够明显发现，部分企业缺乏合作的动力。虽然一些企业能够积极与技工院校的会计电算化专业秉持着自愿、友好的姿态进行合作方案的签订，在实际中企业处于被动地位，积极性不高，大多是配合学校开展工作，没有更好地发挥自身的作用，也无法更好地培养出具有适应性的应用型会计人才。且部分企业不愿意为学校学生提供真实的实训环境以及培养环境，虽然校企合作签订了保密协议，但倘若在实训过程中出现会计项目资料外泄等问题，很容易直接损害企业内部的根本利益，因此无法规避此类财务风险也直接限制着企业在校企合作中发挥自身作用。
（二）学校方面存在问题
校方投入是影响校企合作的另一重要因素，它也将直接影响着校企合作的结果。就我国技工院校会计专业的实训活动开展现状不难发现，技工院校在校企合作中存在以下问题。首先，会计专业教学课堂上很多教师在进行授课时将教学重点放在了课堂教学而非实际操作上，导致学生的专业技能发展不健全，学生的实际动手能力以及创造性被遏制，即使在第三学年参与实习实训活动也很难将所学和所用对接。其次，学校没有和企业之间达成有效联动作用，无论是选择企业还是与企业师傅达成共识或与企业一同制定实训课程等都存在一定的漏缺，这在企业与学校“各自为政”下校企合作成效不佳。
（三）综合性原因
目前校企合作的思路仍然相对传统，虽然校企合作的分类很多，但在实际应用过程中切实可行的少之又少，大部分技工院校的会计实训活动都是采取顶岗实习模式，有效性不高。其次学校和企业都缺少相应的实训效果评价体系，且在对学生的实习实训情况进行评价时没有统一的实训效果评价表，无法综合反映校企合作中人才培养的信息。此外校企合作中资金与设备缺少一定的保障，如会计专业的会计实训环境仿真度较差、缺少会计实验室等，都在一定程度上阻碍了校企合作的顺利进行。 三、技工院校会计专业校企合作教学改革对策
为进一步推进技工院校会计专业校企合作的顺利实施，全方位实现会计人才的有效培养，教师应当在充分把握校企合作概念下基于问题针对性采取如下对策。
（一）基于工作过程，联动企业，构建会计专业课程体系
目前技工院校会计专业的课程教学相对理论化，课程体系存在问题。为打破传统课程体系设置模式，关注学生的会计专业素养发展。技工院校教师应当与企业达成合作，从企业的工作过程出发，围绕会计职业活动组建教学模块，从而形成以工作为导向的课程体系。且教师应当以具体的每一模块的教学任务融入实践教学色彩，尽可能通过模拟教学、小组合作、微课教學等多种方式为学生创建真实的会计工作环境，促使学生在对专业模块学习中实现知识与技能的完美融合，从而构建校企认可的专业课程体系。例如我校在校企合作中结合企业工作过程整合教学资源，建设了基础会计、成本会计、财务会计、管理会计、会计报表编制与分析等课程，并利用线上网络资源开发了课程资源库，为校企合作做好了课程准备工作。
（二）丰富师资队伍，联动企业，校企共同打造教师团队
“师者，所以传道授业解惑也。”教师将直接影响校企合作的成效，这里所说的教师并不是单纯的学校教师，也包括企业人才。在校企合作的实践中为丰富教师队伍，就必须坚持“引进来”“走出去”战略。即将优秀的企业人才引入学校做兼职教师，将优秀的教师人才引入企业进行实践知识的丰富与深化，从而丰富师资队伍，为落实校企合作、培养综合型人才做好准备。为更好地培养优秀教师，校企双方可以制定研究师资培养方案，通过打造企业专家工作站、教师工作站的方式进行校企互聘活动、进修培训活动等提高企业技术人员以及专业教师的教学素养，进而打造一支“专业讲师、实训及时、职业导师”“三师素质”的教学团队，从教师层面落实校企合作工作的开展。
（三）加大资源投入，校企合作，提供实训实践教学舞台
校企合作需要学校发挥带头人作用，充分联动企业，做好如下工作，为学生提供丰富的实训实践舞台。
1.学校要精选企业，所选择的企业必须关注人才的培养，能够为学生提供充足的实训基地，不要为了扩充合作的企业而随意筛选企业，导致在校企合作时无法有效保障学生的利益。且在进行校企合作时，学校必须建立完善的跟踪监督制度，对学生的实习实训情况进行全面的把控，和企业之间形成良性配合，共同促进人才培养。
2.学校应当开发自身科研基地的作用，给企业搭建研究、科研的场所。许多企业希望能够利用学校资源开展相关的研究活动，学校也应当加大资金投入满足企业的这项需求，尽可能实现校内资源的二次利用。且可以鼓励学生参与到企业科研活动中，如会计电算化的相关软件制作等。
3.学校应当为会计专业学生建设教学环境，从人力、物力、财力上加大合作投入的力度，尽可能为学生在学校的会计实训活动做好保障。如技工院校应当建立真实的会计项目，建立会计实训室。在软件建设方面也应当积极购买，如在计算机中引入金蝶、四方、A9等软件等。
（四）完善教学评价、校企合作，建构科学人才评价体系
为有效把握校企合作的进度，及时发现校企合作中存在的问题，有效培养会计人才，技工院校必须在推行校企合作联动企业中建立统一、完善、落实到位的人才培训结果评价体系，对学生的职业素养以及专业技能发展做好实时监控工作。
首先，新型人才评价体系的建设在考核方式上应当注重开放性、全程性，应当打破传统试卷考查形式，可以融入讨论会、演讲会、实践报告等方式对学生的能力发展进行综合把握。其次在考核内容上不应该将重点放在教材理论知识的掌握上，而应当在此基础上考量学生的专业实践能力、一般性业务能力、申报缴款能力、实时更新能力、立体经济知识等，应当结合学生的企业实习实训活动进行考评。此外，考评的主体应当由过去的教师丰富到企业人员以及学生，从学校评价到企业评价再到学生自评，全面发现学生在学习发展中存在的问题，进而利用考评机制更好地实现会计人才的有效培养。
四、结语
总而言之，校企合作是我国各类职业学校开展教育教学工作的大趋势。在其背景下技工院校开展会计人才培养工作就必须正确认识、采取对策。虽然进一步深化技工院校会计专业校企合作仍然“任重而道远”，但我们应当始终坚信校企合作办学进入了全面向好的发展状态，只要技工院校能够在教学实践中进一步推动会计教学“校企合作”的落实，就能够在提高会计教学课堂教学有效性的同时更好地为会计企业提供“复合型”会计人才。
参考文献：
[1]杜小桃.校企合作背景下专业实训教学模式构建[J].湖北开放职业学院学报，2019（2）.
[2]杨金凤.种植会计专业校企合作现状研究：以诚道会计工作室为例[D].广州：广州大学，2017（12）.
[3]欧阳瑜.校企合作的会计人才培养模式探究[J].财经界（学术版），2019（6）.
[4]黄盈盈，熊智.校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究[J].职教论坛，2016（5）.
[5]王婷婷.基于校企合作模式的会计实践教学改革研究[J].纳税，2018（9）.
编辑 司 楠