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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0108-02
为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考进行了改革。由于各学科彼此相联，相互渗透愈来愈紧密，知识面狭窄的人才，已不能满足当前时代的发展，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不能彻底解决一些实际问题。为顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文科综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，它就是培养学生综合分析、全面认识事物的能力任何地方都同时存在各种自然和人文现象，同时存在各种物理、化学、生物以及人类活动过程。如果只知其一，就不能把握问题的实质，只能“头疼医头、脚痛医脚”，而地理和其它学科结合，就能“辩证施治”，真正解决问题。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在教学过程中，不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。
一、立足地理本学科教学，逐步培养学生地理学习能力
文科综合考试显然不再是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的学习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中，形成一个条理化、有序化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。针对初中生年龄特点和认识水平，从现实生活入手，注意从感性认识上升到理性认识。那么对于教材中的陈述性知识，就有必要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络；分析知识点之间的内在联系；总结地理事物的分布、运动和变化规律；运用图像教学，由抽象变具体，比较表格……通过这多种方式，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
因此，我们在教学中，首先应当立足教材，然后使政、史、地三学科相互交流、渗透，以形成全方位、立体的时空观的教学模式。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的基础知识。 考试虽然明显地反映了“以能力立意”的命题指导思想，但是在教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。让学生将书本知识变成为有用的知识，在学习上、生活中应用自如。
二、加强图像教学，掌握读图方法，提高读图能力
图像教学能促进初中学生空间想象能力和抽象思维能力的提升。学好地理，要养成读图、用图的习惯。地图是地理信息的载体，它将复杂的事物分布呈现得清清楚楚，地图又是学习地理必不可少的工具，通过分析地图，有助于认识某一地区的地理特征、地理规律。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。因此，在地理学习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、用图的良好习惯。今天，我们进入了一个全球化的时代，让学生了解异国他乡和全球变化。引导学生及时将一些政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、用图的能力。
三、锻炼学生综合思维能力
我们在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应中考的万变。那在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的思维能力。
四、加强学生可持续发展意识
重视自然和社会热点问题.文科综合能力测试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事物、地理环境和关注社会问题。在教学中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
资源、能源、人口、粮食、环境是全球最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。自然，目前的初中学生进行可持续发展教育就显得十分必要，可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。因此，在初中地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识。
综上所述，在素质教育的今天，我们一方面要不断提高自身的综合素质，另一方面在初中地理教学过程中应结合初中生的年龄特点和认识水平，从现实生活入手，注意从感性认识到理性认识，采取切实有效的教学策略，培养学生的自主学习意识和能力。
为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考进行了改革。由于各学科彼此相联，相互渗透愈来愈紧密，知识面狭窄的人才，已不能满足当前时代的发展，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不能彻底解决一些实际问题。为顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文科综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，它就是培养学生综合分析、全面认识事物的能力任何地方都同时存在各种自然和人文现象，同时存在各种物理、化学、生物以及人类活动过程。如果只知其一，就不能把握问题的实质，只能“头疼医头、脚痛医脚”，而地理和其它学科结合，就能“辩证施治”，真正解决问题。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在教学过程中，不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。
一、立足地理本学科教学，逐步培养学生地理学习能力
文科综合考试显然不再是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的学习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中，形成一个条理化、有序化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。针对初中生年龄特点和认识水平，从现实生活入手，注意从感性认识上升到理性认识。那么对于教材中的陈述性知识，就有必要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络；分析知识点之间的内在联系；总结地理事物的分布、运动和变化规律；运用图像教学，由抽象变具体，比较表格……通过这多种方式，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
因此，我们在教学中，首先应当立足教材，然后使政、史、地三学科相互交流、渗透，以形成全方位、立体的时空观的教学模式。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的基础知识。 考试虽然明显地反映了“以能力立意”的命题指导思想，但是在教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。让学生将书本知识变成为有用的知识，在学习上、生活中应用自如。
二、加强图像教学，掌握读图方法，提高读图能力
图像教学能促进初中学生空间想象能力和抽象思维能力的提升。学好地理，要养成读图、用图的习惯。地图是地理信息的载体，它将复杂的事物分布呈现得清清楚楚，地图又是学习地理必不可少的工具，通过分析地图，有助于认识某一地区的地理特征、地理规律。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。因此，在地理学习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、用图的良好习惯。今天，我们进入了一个全球化的时代，让学生了解异国他乡和全球变化。引导学生及时将一些政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、用图的能力。
三、锻炼学生综合思维能力
我们在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应中考的万变。那在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的思维能力。
四、加强学生可持续发展意识
重视自然和社会热点问题.文科综合能力测试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事物、地理环境和关注社会问题。在教学中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
资源、能源、人口、粮食、环境是全球最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。自然，目前的初中学生进行可持续发展教育就显得十分必要，可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。因此，在初中地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识。
综上所述，在素质教育的今天，我们一方面要不断提高自身的综合素质，另一方面在初中地理教学过程中应结合初中生的年龄特点和认识水平，从现实生活入手，注意从感性认识到理性认识，采取切实有效的教学策略，培养学生的自主学习意识和能力。