素质教育承认学生个性差异和个性品质差异,并把此作为实施教学的依据。如何更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异,尊重差异,善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。
　　一、学生基本功的差异
　　如学生A比学生B上课时思维要敏捷,学生C长于形象的直观记忆等,有的甚至则连电脑都从未接触过,从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。
　　二、学习兴趣的差异
　　A学生学习兴趣浓厚,爱好广泛,求知欲强,有扎实的基础知识,学习成绩稳定;B学生智力因素好,缺乏刻苦精神,学习兴趣有偏差,成绩不稳,但有潜力;C学生智力或非智力因素相对差些,学习吃力,成绩不理想。
　　只有了解学生存在的差异,并分析形成差异的原因,对学生做到心中有数,才能实施“差异教学”。
　　三、如何实施差异性教学
　　1.采用“任务驱动式”教学法,使学生明确学习任务
　　让学生有明确的学习目标和学习任务,驱动他们自己动手解决问题,从而培养他们的创新能力和探索能力。
　　2.营造和谐自由的教学氛围,使学生能充分发挥聪明才智
　　教学氛围应是“严肃而自由”的,自由方能使学生学习思维得到释放。在信息技术课堂中应体现这种自由,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花。应该让“差生”敢于提问,让“优生”勇于质疑,让枯燥乏味的内容变得生动有趣,让简单划一的操作充满生气,让电脑的“神秘”消除“神秘”。可以采用竞赛法、作品展示法与其他学科整合法。
　　3.进行差异评价,及时反馈
　　教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解,发现学生间的差异所在。教学过程中应及时获得反馈意见,发现问题及时解决,对不同水平的学生提出相应层次的问题,看是否达到了预期的要求。要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价,使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。学习有困难的学生基础差、进步慢,自卑感较强,应尽量地寻找他们的闪光点,用激励的语言评价,帮助他们树立信心,提高学习的兴趣。
　　总之,教师应根据学生的具体情况,进行综合评价,多鼓励,少批评,使他们产生自我超越意识,充分发挥他们的学习潜能。
　　作者单位:乌兰县第二中学