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【摘要】钢琴教学受到了人们越来越多的重视，小学钢琴教学中的师生互动，可充分发挥学生主体性，促进学生真正参与到音乐学习与研究当中，进而全面提升教学质量。本文首先分析了钢琴教学中师生互动的重要性，并从构建开放课堂模式等几个具体方面探讨了钢琴教学中师生互动的对策。
【关键词】钢琴教学；师生互动；模式
【中图分类号】G45 【文献标识码】A
小学音乐教学实践中，学生对钢琴学习缺乏兴趣、信心不足、学习不主动的情况大量存在，这些问题直接影响了钢琴教学的质量，导致教学目标难以实现。如何提升钢琴教学有效性，使学生全身心投入到钢琴学习当中，加强教学的师生互动是一条行之有效的途径。下文将对钢琴教学中的师生互动问题展开具体探讨。
一、钢琴教学中师生互动的重要性
传统钢琴教学模式主要是帮助学生掌握教材知识，更为注重理论知识的讲解。这种方式对培养学生基础钢琴技能有着一定的作用，但也限制了学生创新意识与思维能力的发展。现代教学理论提出：“教学过程是师生交往、积极互动与共同发展的过程。”《新课程标准》中也明确提出：“通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中。”自此师生互动模式在教学实践中得到了越来越广泛的应用。师生互动的课堂是充满活力与生命力的课堂，师生互动中，教师给予学生最大的空间与最丰富的学习方式，对学生进行恰到好处的引导，使学生真正参与到音乐学习与探究当中，获得更满意的教学效果。对于钢琴教学而言，钢琴通过音律传递音乐情感与意境，教学过程中教师需注重培养学生对钢琴曲目表达的情感理解与领悟能力。钢琴教学中的师生互动，可通过与学生共同探讨对钢琴曲目的体会与感受，使师生观念产生碰撞；同时在教学中充分尊重每一位学生对钢琴曲目的理解，保护学生对音乐的个性体验以及独创性，给予学生更为自由的空间，引导其发挥自身的音乐个性。同时，通过教师与学生在音乐表现与感受中的互动，学生会在学习中产生更愉悦、积极的学习情绪，进而更有效地激发其学习主动性。总而言之，钢琴教学中的师生互动，能够提升学生的课堂主体地位，充分激发学生的主体意识，有效引导学生自我反思，进而使钢琴教学与学生的实际学习情况更紧密结合，全面提升教学质量。
二、钢琴教学中师生互动的对策
（一）明确学生主体地位
充分尊重学生的主体性是师生互动的基本前提。钢琴教学中，教师需始终以学生为课堂主体，多采用引导的方法培养学生自主学习与思考的能力。首先，教师应构建起与学生之间和谐、民主、平等的师生关系，唤起学生主体意识，激发学生的创造性思维；教学过程中教师应适当放低姿态，对学生的差異性表示充分尊重，与学生共同学习与进步；教师在教学中应多同学生进行交流，帮助学生克服胆怯畏惧的心理，并及时获取教学反馈信息，提升教学积极性；针对学生差异性，结合具体情况为每位学生制定个性化的学习方案，引导学生重视基础训练，不能急于求成，增加其心理压力。其次，教师也应当为学生创设良好的学习氛围，例如可将琴房布置得富于童趣与情趣，将器乐模型、音乐家相册等放在醒目位置，引起学生的注意与兴趣。此外，课堂教学中，教师的及时鼓励与肯定对学生有着重要的作用，也是钢琴教学课堂中一个重要部分。教师需善于发现学生的闪光点，对学生课堂中的进步进行表扬，对于学生存在的问题要用平和鼓励的语气引导其找出自身问题，突破不足，更积极地投入到后续学习中来。
（二）设立开放式课堂模式
传统钢琴课堂教学模式基本为教师进行弹奏示范，再由学生展开模仿，教师最后针对学生的问题进行讲解，引导学生正确弹奏。这种模式虽然能够纠正学生错误，但使学生处于被动接受的局面，并且容易打乱学生学习节奏，影响课堂教学流畅性。针对此问题，可基于师生互动设立开放的课堂模式。具体来讲，教师可结合学生特征设计相应教学活动，例如以合作弹奏的模式促进学生参与，将学生以自愿的方式或者按不同水平组成小组，或者让学生选择同老师合作，以小组为单位进行合作表演，其他小组欣赏与点评。学生在小组参与过程中，通过师生间的共同弹奏与练习，结合互相观摩与学习，更能够发挥自身主观能动性，培养学生协作精神，提升音乐感知能力，这对一些缺乏学习兴趣与自信的学生而言尤为重要，可让他们在表演实践中得到更好的锻炼。
（三）丰富互动形式
教学实践中，教师需不断反思与总结，丰富师生互动的形式，引导学生主动学习。例如在钢琴入门学习阶段，可引导学生进行左右手初步配合。由于旋律较为单一，容易让学生觉得乏味，教师可积极通过互动，例如邀请学生用拍手替代左手旋律，共同唱右手旋律，在较熟练掌握的基础之上，进一步通过师生合作，让学生演唱，教师伴奏，利用简单有效的配合激发学生兴趣，引导参与，进而加深其对音乐的理解。其次，教师也可通过生动具体的示范来引导学生进行音乐的感性认知。小学生天性爱模仿，善于通过自身观察模仿教师弹奏技巧，因此教师在教学中可弹奏自身与学生的两个版本，让学生感受自己弹奏与教师正确弹奏版本之间的差异。这种直接的示范能够让学生在视觉与听觉上获得更为直观的认知，更易被学生所接受。此外，在每一个阶段的学习结束之后，教师可向学生提供自我展示的舞台。教师可针对性组织钢琴基本功汇报演出，主动邀请学生家长参与，并在表演结束之后给予相应奖励，帮助学生获得学习成就感，培养学习与竞争意识。
三、结束语
总而言之，音乐是一门情感的艺术，音乐教学实践中，教师只有为学生打造自自由的充满活力的教学氛围，才能够充分发挥其自主性，提升其音乐素养。钢琴教学中，教师应结合学生特征，有效利用师生互动，充分发挥学生主观能动性，帮助学生提升钢琴技能的同时，引导学生更全面地学习音乐知识，进而提升钢琴教学质量。
参考文献
[1]邹华莉.论互动式教学方法在钢琴教学中的应用[J].艺术教育，2014（10）：95.
[2]高雅晗.浅谈钢琴教学中创新思维与师生互动的重要性[J].吉林省教育学院学报，2014（02）：129-130.
[3]蒋琴.基于参与式教学方法下的钢琴教学研究[J].文学教育，2013（08）：281.
【关键词】钢琴教学；师生互动；模式
【中图分类号】G45 【文献标识码】A
小学音乐教学实践中，学生对钢琴学习缺乏兴趣、信心不足、学习不主动的情况大量存在，这些问题直接影响了钢琴教学的质量，导致教学目标难以实现。如何提升钢琴教学有效性，使学生全身心投入到钢琴学习当中，加强教学的师生互动是一条行之有效的途径。下文将对钢琴教学中的师生互动问题展开具体探讨。
一、钢琴教学中师生互动的重要性
传统钢琴教学模式主要是帮助学生掌握教材知识，更为注重理论知识的讲解。这种方式对培养学生基础钢琴技能有着一定的作用，但也限制了学生创新意识与思维能力的发展。现代教学理论提出：“教学过程是师生交往、积极互动与共同发展的过程。”《新课程标准》中也明确提出：“通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中。”自此师生互动模式在教学实践中得到了越来越广泛的应用。师生互动的课堂是充满活力与生命力的课堂，师生互动中，教师给予学生最大的空间与最丰富的学习方式，对学生进行恰到好处的引导，使学生真正参与到音乐学习与探究当中，获得更满意的教学效果。对于钢琴教学而言，钢琴通过音律传递音乐情感与意境，教学过程中教师需注重培养学生对钢琴曲目表达的情感理解与领悟能力。钢琴教学中的师生互动，可通过与学生共同探讨对钢琴曲目的体会与感受，使师生观念产生碰撞；同时在教学中充分尊重每一位学生对钢琴曲目的理解，保护学生对音乐的个性体验以及独创性，给予学生更为自由的空间，引导其发挥自身的音乐个性。同时，通过教师与学生在音乐表现与感受中的互动，学生会在学习中产生更愉悦、积极的学习情绪，进而更有效地激发其学习主动性。总而言之，钢琴教学中的师生互动，能够提升学生的课堂主体地位，充分激发学生的主体意识，有效引导学生自我反思，进而使钢琴教学与学生的实际学习情况更紧密结合，全面提升教学质量。
二、钢琴教学中师生互动的对策
（一）明确学生主体地位
充分尊重学生的主体性是师生互动的基本前提。钢琴教学中，教师需始终以学生为课堂主体，多采用引导的方法培养学生自主学习与思考的能力。首先，教师应构建起与学生之间和谐、民主、平等的师生关系，唤起学生主体意识，激发学生的创造性思维；教学过程中教师应适当放低姿态，对学生的差異性表示充分尊重，与学生共同学习与进步；教师在教学中应多同学生进行交流，帮助学生克服胆怯畏惧的心理，并及时获取教学反馈信息，提升教学积极性；针对学生差异性，结合具体情况为每位学生制定个性化的学习方案，引导学生重视基础训练，不能急于求成，增加其心理压力。其次，教师也应当为学生创设良好的学习氛围，例如可将琴房布置得富于童趣与情趣，将器乐模型、音乐家相册等放在醒目位置，引起学生的注意与兴趣。此外，课堂教学中，教师的及时鼓励与肯定对学生有着重要的作用，也是钢琴教学课堂中一个重要部分。教师需善于发现学生的闪光点，对学生课堂中的进步进行表扬，对于学生存在的问题要用平和鼓励的语气引导其找出自身问题，突破不足，更积极地投入到后续学习中来。
（二）设立开放式课堂模式
传统钢琴课堂教学模式基本为教师进行弹奏示范，再由学生展开模仿，教师最后针对学生的问题进行讲解，引导学生正确弹奏。这种模式虽然能够纠正学生错误，但使学生处于被动接受的局面，并且容易打乱学生学习节奏，影响课堂教学流畅性。针对此问题，可基于师生互动设立开放的课堂模式。具体来讲，教师可结合学生特征设计相应教学活动，例如以合作弹奏的模式促进学生参与，将学生以自愿的方式或者按不同水平组成小组，或者让学生选择同老师合作，以小组为单位进行合作表演，其他小组欣赏与点评。学生在小组参与过程中，通过师生间的共同弹奏与练习，结合互相观摩与学习，更能够发挥自身主观能动性，培养学生协作精神，提升音乐感知能力，这对一些缺乏学习兴趣与自信的学生而言尤为重要，可让他们在表演实践中得到更好的锻炼。
（三）丰富互动形式
教学实践中，教师需不断反思与总结，丰富师生互动的形式，引导学生主动学习。例如在钢琴入门学习阶段，可引导学生进行左右手初步配合。由于旋律较为单一，容易让学生觉得乏味，教师可积极通过互动，例如邀请学生用拍手替代左手旋律，共同唱右手旋律，在较熟练掌握的基础之上，进一步通过师生合作，让学生演唱，教师伴奏，利用简单有效的配合激发学生兴趣，引导参与，进而加深其对音乐的理解。其次，教师也可通过生动具体的示范来引导学生进行音乐的感性认知。小学生天性爱模仿，善于通过自身观察模仿教师弹奏技巧，因此教师在教学中可弹奏自身与学生的两个版本，让学生感受自己弹奏与教师正确弹奏版本之间的差异。这种直接的示范能够让学生在视觉与听觉上获得更为直观的认知，更易被学生所接受。此外，在每一个阶段的学习结束之后，教师可向学生提供自我展示的舞台。教师可针对性组织钢琴基本功汇报演出，主动邀请学生家长参与，并在表演结束之后给予相应奖励，帮助学生获得学习成就感，培养学习与竞争意识。
三、结束语
总而言之，音乐是一门情感的艺术，音乐教学实践中，教师只有为学生打造自自由的充满活力的教学氛围，才能够充分发挥其自主性，提升其音乐素养。钢琴教学中，教师应结合学生特征，有效利用师生互动，充分发挥学生主观能动性，帮助学生提升钢琴技能的同时，引导学生更全面地学习音乐知识，进而提升钢琴教学质量。
参考文献
[1]邹华莉.论互动式教学方法在钢琴教学中的应用[J].艺术教育，2014（10）：95.
[2]高雅晗.浅谈钢琴教学中创新思维与师生互动的重要性[J].吉林省教育学院学报，2014（02）：129-130.
[3]蒋琴.基于参与式教学方法下的钢琴教学研究[J].文学教育，2013（08）：281.