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摘 要：在高考改革背景下，各高中教学工作已经开展走班教学，其中在高中政治教学工作中也不例外。走班教学工作的开展将会实现让学生自主选择科目，尊重学生的兴趣爱好以及特长，不仅能够确保教学工作的顺利开展，还将会体现出素质教育理念。在采用走班模式的教学工作中对教师的专业性技能、教学手段以及教学目标都提出了挑战，高中政治教师怎样适应走班教学，为学生提供更加专业的教育工作也就成为了当前有待处理的主要问题。因此，本文将围绕走班教学对高中政治教师成长的意义为主题来展开分析，再提出有利于在走班教学背景下促进高中政治的教师成长的可行性对策。
关键词：走班教学;高中政治教师;成长的意义
一、针对于走班教学理论和实际实践的探究
在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展。在以往教学工作中是文理分科的，但是随着高考改革，高中生可以随意选择历史、化学、物理、生物、政治、地理学科，依据自身学习能力、兴趣爱好选择三种来当做学业水平考试，所以大多数的学校也开始开展走班教学，其中在高中政治教学工作中开展走班教学工作将会对教师提出严峻的考验。而作为一名合格的高中政治教师，一定要迎合社会的发展，及时转变传统的教学理念，实现和学生共同成长和发展。走班教学其实最早出现在美国的哈佛大学，现如今在社会各个领域中都有着广泛应用空间和价值，落实采用走班教学手段，将会最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。走班教学模式和传统教学手段有着本质的不同，其将会最大限度地体现出学生的自主性，让学生依据自身兴趣爱好选择课程，更加积极主动地融入到学习过程中，这种教学模式不仅能够为教学工作增添活力，还会让学生在班级流动学习过程中感受不同环境的影响，产生各种新型思维形式，提升学习质量。另外，可以与不同的学生交流沟通，减少单一固定的学习环境所存在的枯燥感，而在这一背景下对教师提出了新的要求，教师会面临着各种不同的学生群体，所以要求政治教师要善于总结的教学经验和反思，拓展知识面[1]。
二、针对于高中政治走班教学需迎接各考验的探究
（一）对传统课程的影响
根据各高校对学科要求分析，学生选择政治专业的人数相对较少，而且在这一背景下导致在高考中选择政治考试的学生会呈现出降低趋势，究其原因就是家长、学生以及社会对政治教学存在偏见，认为政治学习并不具备专业性，学生只需要经过收获社会经验就能掌握各种政治理论知识，所以不管是在学校的课程设置，还是学生自身学习的主动性上，都对政治学科的地位受到影响。在高考改革背景下，作为合格的高中政治教师，要注重引导学生对政治学科有着更加全面的理解，要意识到政治学科的学习并不是一无是处者，而是能够帮助学生树立正确的“三观”以及道德素质，对成为一名推动社会发展的可造之材有着深远影响。再为学生提供专业化的指导，从而促进高中政治走班教学工作的顺利开展。
（二）德育功能的体现
在高中政治教学工作中德育教育是其主要内容之一，德育教育工作的开展会帮助学生树立正确的“三观”，实现其全面发展以及健康成长。例如，在实际教学过程中由于学生们都是来自不同的班级，所以在一开始开展走班教学工作时，学生很难在第一时间进入学习状态重要，并且由于考试时间的限制，要求学生们在两年时间内完成政治学科的六大模块，因此政治教学工作要合理地掌握教学节奏，在规定时间内帮助学生们讲解完重点内容，并预留时间展开复习巩固，所以很少有时间来开展德育教育，还有部分教师在实际教学过程中单纯注重完成教学目标以及传输正确教学理念，却忽略了对学生情感态度的教学，以至于走班教学在很大程度上未能全面体现出政治教学的德育功能[2]。
三、针对于走班教学对高中政治教师成长意义和价值的探究
在新高考改革背景下，走班教学模式应用优势逐渐体现出来，但是在教学工作中依然存在较少的学生选择政治学科，对于政治教师来说，也是在刚刚接触走班教学模式，并未形成充足教学经验，对政治教师提出严峻的挑战和考验。教师需要面对来自不同班级的学生，要想实现在实际授课过程中对学生开展针对性指导，提升教学有效性是较为困难的。因为各种学生在处于同一教学环境时，难免对这种新奇的教学手段具有新鲜感，很难将注意力放在学习中，影响教学质量。这就要求教师在实际授课前对教学内容全面研究，不断提升专业素养，适应当前的教学改革。当前在高中政治教学工作中采用的教学手段是具有多样化的，主要包括小组合作法、探究教学法以及讲授教学法，在教学中教师应根据教学内容以及学生自身来选择合理教学手段，通过这种途径满足所有学生的个性化需求，调动主动性。所以，在后续教学工作中高中政治教师要在加强理论教学的同时，还要开展社会实践教学，落实理论教学和实践教学的有效融合，帮助学生深化理解记忆。例如，在为学生讲解“弘扬中华民族精神”这一内容时，教师要改变以往的教学策略，为学生收集社会中的实例展开教学也可以组织学生观看航空博物馆，通过该教学途径感同身受，将深入体会我国航天事业的稳定发展，在了解各种发生在学生身边的实例，实现让其对民族精神有着更加深层次的理解，然后教师再将政治课程中的综合性以及专业性开展系统研究，激发学生的学习热情和主动性，所以走班教学工作的开展对高中政治教师的成长和发展是具有促进价值的[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在走班教学背景下对高中政治教师提出了各种新的要求和挑战。在实际走班教学工作中对高中政治教师有促進作用，同时也有消极影响，这一教学变革是需要经过一段时间磨合和发展的，高中政治教师要想以一种良好心态面对新高考改革，善于突破自己，改变传统的教学理念和教学手段，将各种现代化的全新教学理念熟记于心，丰富教学经验。而学生也要积极配合教师完成各种教学工作，具备自主学习意识，只有这样才将会促进高中政治教师的成长，给学生开展更加专业的教学工作，提升政治教学的总体质量，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]戴晶，余维祥.浅谈新高考背景下高中政治走班教学[J].课程教学研究，2018，（34）.
[2]毕丰雄.高中政治分层走班制教学下教师素养提升措施的思考[J].高考，2018，（17）.
[3]邬云琰.内地西藏班高中历史课堂教学实施环节的优化策略———以《从汉到元政治制度的演变》为例[J].西藏教育，2018，（4）.
备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题，课题名称：新高考背景下民族地区高中走班选课教学策略研究-----以康乐县高中政治教学为例;课题编号：GS[2019]GHB1925
关键词：走班教学;高中政治教师;成长的意义
一、针对于走班教学理论和实际实践的探究
在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展。在以往教学工作中是文理分科的，但是随着高考改革，高中生可以随意选择历史、化学、物理、生物、政治、地理学科，依据自身学习能力、兴趣爱好选择三种来当做学业水平考试，所以大多数的学校也开始开展走班教学，其中在高中政治教学工作中开展走班教学工作将会对教师提出严峻的考验。而作为一名合格的高中政治教师，一定要迎合社会的发展，及时转变传统的教学理念，实现和学生共同成长和发展。走班教学其实最早出现在美国的哈佛大学，现如今在社会各个领域中都有着广泛应用空间和价值，落实采用走班教学手段，将会最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。走班教学模式和传统教学手段有着本质的不同，其将会最大限度地体现出学生的自主性，让学生依据自身兴趣爱好选择课程，更加积极主动地融入到学习过程中，这种教学模式不仅能够为教学工作增添活力，还会让学生在班级流动学习过程中感受不同环境的影响，产生各种新型思维形式，提升学习质量。另外，可以与不同的学生交流沟通，减少单一固定的学习环境所存在的枯燥感，而在这一背景下对教师提出了新的要求，教师会面临着各种不同的学生群体，所以要求政治教师要善于总结的教学经验和反思，拓展知识面[1]。
二、针对于高中政治走班教学需迎接各考验的探究
（一）对传统课程的影响
根据各高校对学科要求分析，学生选择政治专业的人数相对较少，而且在这一背景下导致在高考中选择政治考试的学生会呈现出降低趋势，究其原因就是家长、学生以及社会对政治教学存在偏见，认为政治学习并不具备专业性，学生只需要经过收获社会经验就能掌握各种政治理论知识，所以不管是在学校的课程设置，还是学生自身学习的主动性上，都对政治学科的地位受到影响。在高考改革背景下，作为合格的高中政治教师，要注重引导学生对政治学科有着更加全面的理解，要意识到政治学科的学习并不是一无是处者，而是能够帮助学生树立正确的“三观”以及道德素质，对成为一名推动社会发展的可造之材有着深远影响。再为学生提供专业化的指导，从而促进高中政治走班教学工作的顺利开展。
（二）德育功能的体现
在高中政治教学工作中德育教育是其主要内容之一，德育教育工作的开展会帮助学生树立正确的“三观”，实现其全面发展以及健康成长。例如，在实际教学过程中由于学生们都是来自不同的班级，所以在一开始开展走班教学工作时，学生很难在第一时间进入学习状态重要，并且由于考试时间的限制，要求学生们在两年时间内完成政治学科的六大模块，因此政治教学工作要合理地掌握教学节奏，在规定时间内帮助学生们讲解完重点内容，并预留时间展开复习巩固，所以很少有时间来开展德育教育，还有部分教师在实际教学过程中单纯注重完成教学目标以及传输正确教学理念，却忽略了对学生情感态度的教学，以至于走班教学在很大程度上未能全面体现出政治教学的德育功能[2]。
三、针对于走班教学对高中政治教师成长意义和价值的探究
在新高考改革背景下，走班教学模式应用优势逐渐体现出来，但是在教学工作中依然存在较少的学生选择政治学科，对于政治教师来说，也是在刚刚接触走班教学模式，并未形成充足教学经验，对政治教师提出严峻的挑战和考验。教师需要面对来自不同班级的学生，要想实现在实际授课过程中对学生开展针对性指导，提升教学有效性是较为困难的。因为各种学生在处于同一教学环境时，难免对这种新奇的教学手段具有新鲜感，很难将注意力放在学习中，影响教学质量。这就要求教师在实际授课前对教学内容全面研究，不断提升专业素养，适应当前的教学改革。当前在高中政治教学工作中采用的教学手段是具有多样化的，主要包括小组合作法、探究教学法以及讲授教学法，在教学中教师应根据教学内容以及学生自身来选择合理教学手段，通过这种途径满足所有学生的个性化需求，调动主动性。所以，在后续教学工作中高中政治教师要在加强理论教学的同时，还要开展社会实践教学，落实理论教学和实践教学的有效融合，帮助学生深化理解记忆。例如，在为学生讲解“弘扬中华民族精神”这一内容时，教师要改变以往的教学策略，为学生收集社会中的实例展开教学也可以组织学生观看航空博物馆，通过该教学途径感同身受，将深入体会我国航天事业的稳定发展，在了解各种发生在学生身边的实例，实现让其对民族精神有着更加深层次的理解，然后教师再将政治课程中的综合性以及专业性开展系统研究，激发学生的学习热情和主动性，所以走班教学工作的开展对高中政治教师的成长和发展是具有促进价值的[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在走班教学背景下对高中政治教师提出了各种新的要求和挑战。在实际走班教学工作中对高中政治教师有促進作用，同时也有消极影响，这一教学变革是需要经过一段时间磨合和发展的，高中政治教师要想以一种良好心态面对新高考改革，善于突破自己，改变传统的教学理念和教学手段，将各种现代化的全新教学理念熟记于心，丰富教学经验。而学生也要积极配合教师完成各种教学工作，具备自主学习意识，只有这样才将会促进高中政治教师的成长，给学生开展更加专业的教学工作，提升政治教学的总体质量，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]戴晶，余维祥.浅谈新高考背景下高中政治走班教学[J].课程教学研究，2018，（34）.
[2]毕丰雄.高中政治分层走班制教学下教师素养提升措施的思考[J].高考，2018，（17）.
[3]邬云琰.内地西藏班高中历史课堂教学实施环节的优化策略———以《从汉到元政治制度的演变》为例[J].西藏教育，2018，（4）.
备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题，课题名称：新高考背景下民族地区高中走班选课教学策略研究-----以康乐县高中政治教学为例;课题编号：GS[2019]GHB1925