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摘要：在飞速发展的社会，英语作为一门重要的语言，对中职学生的要求也在不断地提高，英语作为中职教育教学中一门重要的基础学科，对提高中职生的综合素质，促进其专业进步有着重要作用。 但是由于大部分中职学生自身具备较为显著的特点，其大多英语基础相对薄弱，理解教师所教授的英语知识会有一定的难度，从而无法调动自身的学习积极性，因此在教学过程中充分运用生活化教学模式，也是中职英语较为常见的一种教学模式，这种模式可以有效的降低学习难度，提高学生的学习兴趣，从而可以更好地激发学生的英语学习热情，让他们更加积极主动的参与到英语的学习和探索的过程中来，进而提高学生的英语学习水平。
关键词：中职英语;生活化教学;教学思路
引言：
教师高效的运用教学材料，将书本上的内容完美的结合到真实的生活中，营造出学生感兴趣的生活化的教学环境，从而让学生学习更多的可以在现实生活中运用的英语，使学习内容不仅仅局限于单一枯燥的语法、词汇、句型结构等，而是学会将英语灵活的运用到生活中去，以此激发学生的学习兴趣，是作为教师需要不断强化的地方。
一、教学手段：多媒体教学的应用
随着现在多媒体技术的普及，已经使其普遍应用到各个学校的教育教学中去，它利用先进的网络技术和最前沿的信息资讯，将声音、图像、视频等内容与以往教师传统、单一的讲授教学模式相结合，在兼顾传统课堂教学优势的同时，由让学生能够真正的的参与其中，将教学的中心转向学生，为学生提供直观的视觉观感，对英语课堂教学效率的提升有着重要的意义与价值。在模拟的生活情境中，语言得到实践，知识在潜移默化中得到记忆和强化，更有助于学生理解和接受教学内容。
二、教学环境
（一）情境教学法在教学中的必要性
在传统的英语教学中多以讲授为主，更侧重的是以教师为主体的教授，教师大多更注重的是对课本知识的讲解，而本应作为主体的学生只能去被动地接受，长此以往，将会打击其学习的积极性、主动性，导致课堂教学效率降低，所以我们需要运用情境教学来调动起学生的学习兴趣，所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的理机能得到发展的教学方法。因此不同于传统教学的情境教学更符合中职学生自身的学习特点，在情境教学模式的加持下能够更加有效调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣，对中职学生英语学习成绩的提升有极为重要的作用。
（二）创设生活化教学情境
中职英语教学因为其特殊的受众群体，它更注重的是语言的实用性，因此合理的结合教学情境模式可以更加有效地达到教学目的。而学习语言需要有语言环境，我们可以通过情境教学为学生创设英语环境，情境创设的内容需要与学生的实际生活有着密切的联系，将教学的内容结合熟悉的生活画面和场景，通过这样的生活化教学情境的创设，重现学生熟悉的生活画面和场景，可以营造出轻松的学习氛围，从而增加学生的情感体验，让学生更快的融入其中，在情境体验的同时学习到基础知识。提高学生参与课堂学习的主动性与积极性。
三、教学内容
（一）教学语言引入生活
英语教学要以学生为本，关注学生生活，让教学回归生活。教师要善于吧与学生生活相关的人物或事件作为教学资源加以利用，创设生活化的语言环境。新课程标准也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，他们生活在生活世界而不是科学世界，他们生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，才能让他们掌握真正有生命力的语言。中职学生学习英语不仅是为了学习知识，更重要的是为了交际运用，最终为生活提供服务。现行的中职教材采用了大量的生活话题，着重向学生展现日常生活中用于交际的英语语言，因此教师在教授过程中在结合教材内容的同时，要更加侧重于从学生的生活体验出发，结合他们能够体验到的生活，使抽象的知识内容直观化，同时引导他们去发现自己生活中感兴趣的东西，比如英语类的综艺、电影、电视剧、歌曲，增强学生的学习兴趣。
（二）教学过程融入生活化教学方法
教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听、说、读、写、译技能，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，将生活中的实例添加到英语教学中，引起学生的兴趣，进而使英语教学取得较好的成果。比如在进行“I've tried all the means of transportation.”这一课的教学时，可以从网络上下载一些关于各种交通工具的的视频，并且让学生在了解这些交通工具的过程中，掌握一些搭乘交通工具时的日常用语和生活常识。比如可以设定一个场景，如何在一个陌生的地方从机场打车去目的地，了解英国出租车上的指示牌都会有在特定时间内的set fare固定价，有的出租车带有card machine可以刷卡，在日常生活中后备箱可用boot。
（三）异国文化的合理渗透
语言的学习与世界文化也是息息相关的，学习英语不仅仅是对一门语言的学习，我们在学习这门语言的同时也要学习这个国家的文化，只有这样才能让学生学到更地道的英语，了解更多的异国文化。教师在教学活动中要通过合理的异国文化渗透来培养学生的跨文化意识，提交学生的跨文化交际能力。如谈论天气的句子“What’s the weather like today？”时，需要让学生了解，因为英国天气多变的原因，在英美國家，见面通常是谈论天气，它是一种寒暄的方式，就像我们国家北方地区常说：“你吃了吗？”打招呼一样。
所谓的生活化教学，就是把教学内容与生活情境相结合，打破传统的教学模式，让学生作为学习的主体能够主动积极的参与其中，从而在学习中体验和理解知识内容。中职英语教学因为其特殊的受众群体，更需要改变传统的教学模式采用生活化教学，结合学生的实际情况，减少他们的学习困难，从而减少他们对学习英语的抵触情绪，提高学生的学习积极性，重新拾起对学习英语的信心。
参考文献：
[1]肖佳印.中职英语生活化教学的实践与探索[J].
[2]余雯婷.让生活化教学走进英语课堂[J].
[3]陈爱飞.中职英语课堂“生活化”教学的探究[J].
作者简介：郭倩倩（1989.09-），女，安徽淮北人，本科，助理讲师
关键词：中职英语;生活化教学;教学思路
引言：
教师高效的运用教学材料，将书本上的内容完美的结合到真实的生活中，营造出学生感兴趣的生活化的教学环境，从而让学生学习更多的可以在现实生活中运用的英语，使学习内容不仅仅局限于单一枯燥的语法、词汇、句型结构等，而是学会将英语灵活的运用到生活中去，以此激发学生的学习兴趣，是作为教师需要不断强化的地方。
一、教学手段：多媒体教学的应用
随着现在多媒体技术的普及，已经使其普遍应用到各个学校的教育教学中去，它利用先进的网络技术和最前沿的信息资讯，将声音、图像、视频等内容与以往教师传统、单一的讲授教学模式相结合，在兼顾传统课堂教学优势的同时，由让学生能够真正的的参与其中，将教学的中心转向学生，为学生提供直观的视觉观感，对英语课堂教学效率的提升有着重要的意义与价值。在模拟的生活情境中，语言得到实践，知识在潜移默化中得到记忆和强化，更有助于学生理解和接受教学内容。
二、教学环境
（一）情境教学法在教学中的必要性
在传统的英语教学中多以讲授为主，更侧重的是以教师为主体的教授，教师大多更注重的是对课本知识的讲解，而本应作为主体的学生只能去被动地接受，长此以往，将会打击其学习的积极性、主动性，导致课堂教学效率降低，所以我们需要运用情境教学来调动起学生的学习兴趣，所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的理机能得到发展的教学方法。因此不同于传统教学的情境教学更符合中职学生自身的学习特点，在情境教学模式的加持下能够更加有效调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣，对中职学生英语学习成绩的提升有极为重要的作用。
（二）创设生活化教学情境
中职英语教学因为其特殊的受众群体，它更注重的是语言的实用性，因此合理的结合教学情境模式可以更加有效地达到教学目的。而学习语言需要有语言环境，我们可以通过情境教学为学生创设英语环境，情境创设的内容需要与学生的实际生活有着密切的联系，将教学的内容结合熟悉的生活画面和场景，通过这样的生活化教学情境的创设，重现学生熟悉的生活画面和场景，可以营造出轻松的学习氛围，从而增加学生的情感体验，让学生更快的融入其中，在情境体验的同时学习到基础知识。提高学生参与课堂学习的主动性与积极性。
三、教学内容
（一）教学语言引入生活
英语教学要以学生为本，关注学生生活，让教学回归生活。教师要善于吧与学生生活相关的人物或事件作为教学资源加以利用，创设生活化的语言环境。新课程标准也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，他们生活在生活世界而不是科学世界，他们生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，才能让他们掌握真正有生命力的语言。中职学生学习英语不仅是为了学习知识，更重要的是为了交际运用，最终为生活提供服务。现行的中职教材采用了大量的生活话题，着重向学生展现日常生活中用于交际的英语语言，因此教师在教授过程中在结合教材内容的同时，要更加侧重于从学生的生活体验出发，结合他们能够体验到的生活，使抽象的知识内容直观化，同时引导他们去发现自己生活中感兴趣的东西，比如英语类的综艺、电影、电视剧、歌曲，增强学生的学习兴趣。
（二）教学过程融入生活化教学方法
教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听、说、读、写、译技能，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，将生活中的实例添加到英语教学中，引起学生的兴趣，进而使英语教学取得较好的成果。比如在进行“I've tried all the means of transportation.”这一课的教学时，可以从网络上下载一些关于各种交通工具的的视频，并且让学生在了解这些交通工具的过程中，掌握一些搭乘交通工具时的日常用语和生活常识。比如可以设定一个场景，如何在一个陌生的地方从机场打车去目的地，了解英国出租车上的指示牌都会有在特定时间内的set fare固定价，有的出租车带有card machine可以刷卡，在日常生活中后备箱可用boot。
（三）异国文化的合理渗透
语言的学习与世界文化也是息息相关的，学习英语不仅仅是对一门语言的学习，我们在学习这门语言的同时也要学习这个国家的文化，只有这样才能让学生学到更地道的英语，了解更多的异国文化。教师在教学活动中要通过合理的异国文化渗透来培养学生的跨文化意识，提交学生的跨文化交际能力。如谈论天气的句子“What’s the weather like today？”时，需要让学生了解，因为英国天气多变的原因，在英美國家，见面通常是谈论天气，它是一种寒暄的方式，就像我们国家北方地区常说：“你吃了吗？”打招呼一样。
所谓的生活化教学，就是把教学内容与生活情境相结合，打破传统的教学模式，让学生作为学习的主体能够主动积极的参与其中，从而在学习中体验和理解知识内容。中职英语教学因为其特殊的受众群体，更需要改变传统的教学模式采用生活化教学，结合学生的实际情况，减少他们的学习困难，从而减少他们对学习英语的抵触情绪，提高学生的学习积极性，重新拾起对学习英语的信心。
参考文献：
[1]肖佳印.中职英语生活化教学的实践与探索[J].
[2]余雯婷.让生活化教学走进英语课堂[J].
[3]陈爱飞.中职英语课堂“生活化”教学的探究[J].
作者简介：郭倩倩（1989.09-），女，安徽淮北人，本科，助理讲师