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摘 要：新课标下，小学英语教学更强调对学生本人的关注，更强调要培养学生的兴趣与素养。小学英语教学有着对英语进行基本启蒙的价值功效，要基于教材的设计，合理地组织开展各种教学活动，积极创建问题情境，来锻炼学生英文的基本会话技巧与英语思维，为学生将来在语言上的发展奠定基础。将就新课标背景下，对小学英语教材的有效教学进行了一些探讨。
关键词：新课标；小学英语教材；有效教学
在传统的英文教学下，老师往往采用“满堂灌”的教学方式，学生进行被动式的学习，往往学生难以接受没有兴趣，一堂课下来学生与老师同样辛苦，同时学生也觉得学不到什么东西。因此，在新课标下在学生作为本体的要求下，小学英语教学应当转变方式，变被动为主动，变学生被动学习为主动求知，把理论学习变为理论与实践相结合，共同发展；把学习理论知识，转变为提升素养、增强能力。为此，提出以下几点建议：
一、教师转变观念，焕发课堂生机
小学英语是养成学生兴趣的最重要阶段，小学生天性好玩，所以课堂要保持在愉快轻松的氛围中，让学生高高兴兴地学，轻轻松松地进步。而教师要做的，就是转变以往的教学观念，开展多种多样的教学活动，变枯燥的学习为快乐的游戏。
二、详细解读教材，以教材为基础进行技能培养
教师对教材的解读，将影响教师的教学效果。在进行教材知识的学习时，不要忘记其目的是为了培养英语语言技能。下面，就学生阅读能力在课堂上进行培养的方面提出一些实际的经验范例。
1.准确定位课型，解析文本话题
教师在教学之前，要充分研读教师用书，把教材中的知识点都研究清楚，选择教课的方式。先解读课本，对其课型进行准确定位，进而对其内容进行深入的分解。
就2012新版PEP教材五年级上册“Read and Write”板块为例。每个单元都有这个板块，其中每单元该板块都采取图文结合的方式，会给出一幅包含着故事的图片，根据图片中的英语文段，学生在下面进行仿写训练。
其中在第一单元中的“Read and Write”的教学中，教师可以先进行图片的解读，使学生踊跃发言，根据图片下面的文本，教师可以提出这样的问题：
师：“Who is Robin？”
学生：“He is a robot.”“He is strong.”
师问：“And do you know something about Robin？”
學生：“He is strong.” “He is hardworking.”或者其他回答。
通过此类的方式，引出需要练习的句式单词。
进行图片的解读后，就可以进行文本的阅读，根据图片就可以填出空格内的单词，这方面教师要引导学生进行阅读理解，在这个过程中注意渗透阅读方法的教学。最后在单词抄写的时候，教师要注重单词与语句书写的标准，最好在黑板上进行示范书写，帮助学生养成好的书写字体。在完成了以上环节之后，可以进行对话练习或朗读练习，练习学生的口语以及强化句式的记忆。
2.解读文本情境，深化文本体验
在进行图文的解读时，教师可以就图文的内容进行深入讨论。如，在教学五年级上册第一单元“Read and Write”中，进行图文解读的讨论时，教师可以就图文的故事片段进行延伸，将整个情境搬到生活中，发挥学生的想象力。
教师问：“What is me like？”
学生会给出答案：“You are kind and warmhearted.”
教师可以继续问：“What is your deskmate like？”
学生可以根据事实情况而回答。
教师：请同学们在小组内进行这样的对话。
学生：进行练习。
……
通过深化学生的体验，让学生了解如何在生活中使用这些英语句式。
3.关注文化信息，丰富情感内涵
对教材进行全部的解读，可以发现一个事实，那就是人文情感渗透在教材的角角落落。新课标下，更要求教材与教学要以学生为本体，进行个人素质的培养，其中就包含了情商的培养。如，在进行2012PEP教材的学习时，可以把常出现的Robin，Zoom和Zip拟人化，把对课文的学习变化为对Robin，Zoom以及Zip的故事的了解，通过教师的引导，让学生对这几个角色投入情感，了解这几个角色中的友情关系以及他们的优秀品格，并从中学习到重要的思想品格。在英文课中，融入情感的元素，使学生产生深厚的兴趣。
三、在课堂上创造情境进行教学
教学情境的产生，有助于让枯燥的语言学习更有乐趣，更能够让学生积极地参与到其中来。情境的设置，要注重贴近生活，能让学生轻易地的理解并接受的情境，才是有效的情境。
如，在学习“Shopping”的内容时，教师可以利用多媒体来观看一些购物的场景，构建一个购物的情境模式，学生可以装作在进行商业活动，对商品进行咨询问价等等的行为活动，使他们能够灵活使用单词与句子。
四、游戏式的教学更有乐趣
小学生年纪较小，处于比较爱玩的阶段。这个时候，与其逆反他们的天性，不如顺应他们爱玩的天性。把英语教学融入游戏中去，有助于学生融入英语的学习中去。不过，在游戏的选择上面，要注意游戏的选择，不要选择无效的游戏。
如，可以进行猜单词的游戏，学生一个猜一个表演，用动作与语言，来使搭档猜出单词；另外也可以进行反应能力的接龙训练。如，一个学生指着自己衣服的一部分问：“What color is it？”下一个学生回答，并接着问下一个学生。
通过种种游戏教学，活跃了课堂的气氛，又激发了学生的学习热情。 五、合作式学习方式探究式学习
另外，教师也可以利用合作式的学习。教师将课程提炼成任务，交给学生，学生经过小组内的讨论，最后得出答案，接着再在讲台上面把他们的答案用英語表达出来。合作式的学习方式，有助于学生养成协作的精神，同时锻炼他们的自主探究能力，同时使他们的口语表达能力得到提高，一举数得。不过教师在进行这种新式的教学时，要注重对学生引导，一开始学生自然会有些不知所措，教师要适当地启发引导，发散他们的思维。
如，在进行“Ready for dinner”的教学中，教师可以对学生进行分组，布置 “What’s for dinner？”的问题，让学生讨论他们的晚餐有什么。在小组讨论的时候，可进行辞典的查询，最后学生可以把这些单词写到黑板上面，教师再根据教材进行讲解。
六、其他教学方式
1.组织每周的英语早读课
大声把英文朗读出声的学习方式是十分有效的，而且据研究，早上大声朗读，对身体也有益处。因此，老师要尽可以争取，进行每周的英语早读课，然后组织学生在课堂上进行领读、齐读等。英文的学习，就是需要大量的出声训练，教师平常都会布置朗读作业，但是完成的效果却很难说。如果能够让学生共同参与学习活动，就不会有这个问题了。
2.积极组织英语演讲
可以在课上抽出三分钟，让学生进行英文的说话训练。英文不说出口的话是无法练习的。因此，教师应该多组织这样的活动。另外，如果有小学英文的演讲比赛可以参加，教师一定要多多鼓励学生参与到比赛中去，让学生的英语能力有一个质的飞跃，并且建立起他们的自信心。
3.组织建立英语角兴趣小组
兴趣是学习任何科目的最好的老师。教师可以引导学生自发地创建一些英语兴趣小组，共同进行英文歌曲的学习、英文电影的观看，甚至可以与国外的小朋友结成笔友等。
小学英语教学是学生建立起兴趣的最重要阶段，教师在教学的时候，要善于分析学生的心理，善于总结教学经验，乐于对教学进行创新。以学生为主体，开展丰富多彩的教学活动，让英语课不仅作为一个科目，更成为一种乐趣、一种兴趣、小学生美好的回忆。而想要构建有效教学的课堂，教师要注重自身的提升，要更新观念，学习新课标的要求；另外，在教材的基础上，要创新教学方式，把新的教学方式引入教学，如，合作式自主学习、游戏式教学、情境式教学等。只有不断推陈出新，适应时代，才能让英文教学有更多进步。
参考文献：
[1]余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊，2008（11）.
[2]祖利军，李晓红.语言习得与英语教学：从认知心理学视角[J].中国教育学刊，2008（08）.
[3]李学书，谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2008（20）.
[4]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学：小学篇，2007（01）.
[5]邓道宣，邓道华.英语教学情感策略应用研究[J].乐山师范学院学报，2006（11）.
·编辑 董慧红
关键词：新课标；小学英语教材；有效教学
在传统的英文教学下，老师往往采用“满堂灌”的教学方式，学生进行被动式的学习，往往学生难以接受没有兴趣，一堂课下来学生与老师同样辛苦，同时学生也觉得学不到什么东西。因此，在新课标下在学生作为本体的要求下，小学英语教学应当转变方式，变被动为主动，变学生被动学习为主动求知，把理论学习变为理论与实践相结合，共同发展；把学习理论知识，转变为提升素养、增强能力。为此，提出以下几点建议：
一、教师转变观念，焕发课堂生机
小学英语是养成学生兴趣的最重要阶段，小学生天性好玩，所以课堂要保持在愉快轻松的氛围中，让学生高高兴兴地学，轻轻松松地进步。而教师要做的，就是转变以往的教学观念，开展多种多样的教学活动，变枯燥的学习为快乐的游戏。
二、详细解读教材，以教材为基础进行技能培养
教师对教材的解读，将影响教师的教学效果。在进行教材知识的学习时，不要忘记其目的是为了培养英语语言技能。下面，就学生阅读能力在课堂上进行培养的方面提出一些实际的经验范例。
1.准确定位课型，解析文本话题
教师在教学之前，要充分研读教师用书，把教材中的知识点都研究清楚，选择教课的方式。先解读课本，对其课型进行准确定位，进而对其内容进行深入的分解。
就2012新版PEP教材五年级上册“Read and Write”板块为例。每个单元都有这个板块，其中每单元该板块都采取图文结合的方式，会给出一幅包含着故事的图片，根据图片中的英语文段，学生在下面进行仿写训练。
其中在第一单元中的“Read and Write”的教学中，教师可以先进行图片的解读，使学生踊跃发言，根据图片下面的文本，教师可以提出这样的问题：
师：“Who is Robin？”
学生：“He is a robot.”“He is strong.”
师问：“And do you know something about Robin？”
學生：“He is strong.” “He is hardworking.”或者其他回答。
通过此类的方式，引出需要练习的句式单词。
进行图片的解读后，就可以进行文本的阅读，根据图片就可以填出空格内的单词，这方面教师要引导学生进行阅读理解，在这个过程中注意渗透阅读方法的教学。最后在单词抄写的时候，教师要注重单词与语句书写的标准，最好在黑板上进行示范书写，帮助学生养成好的书写字体。在完成了以上环节之后，可以进行对话练习或朗读练习，练习学生的口语以及强化句式的记忆。
2.解读文本情境，深化文本体验
在进行图文的解读时，教师可以就图文的内容进行深入讨论。如，在教学五年级上册第一单元“Read and Write”中，进行图文解读的讨论时，教师可以就图文的故事片段进行延伸，将整个情境搬到生活中，发挥学生的想象力。
教师问：“What is me like？”
学生会给出答案：“You are kind and warmhearted.”
教师可以继续问：“What is your deskmate like？”
学生可以根据事实情况而回答。
教师：请同学们在小组内进行这样的对话。
学生：进行练习。
……
通过深化学生的体验，让学生了解如何在生活中使用这些英语句式。
3.关注文化信息，丰富情感内涵
对教材进行全部的解读，可以发现一个事实，那就是人文情感渗透在教材的角角落落。新课标下，更要求教材与教学要以学生为本体，进行个人素质的培养，其中就包含了情商的培养。如，在进行2012PEP教材的学习时，可以把常出现的Robin，Zoom和Zip拟人化，把对课文的学习变化为对Robin，Zoom以及Zip的故事的了解，通过教师的引导，让学生对这几个角色投入情感，了解这几个角色中的友情关系以及他们的优秀品格，并从中学习到重要的思想品格。在英文课中，融入情感的元素，使学生产生深厚的兴趣。
三、在课堂上创造情境进行教学
教学情境的产生，有助于让枯燥的语言学习更有乐趣，更能够让学生积极地参与到其中来。情境的设置，要注重贴近生活，能让学生轻易地的理解并接受的情境，才是有效的情境。
如，在学习“Shopping”的内容时，教师可以利用多媒体来观看一些购物的场景，构建一个购物的情境模式，学生可以装作在进行商业活动，对商品进行咨询问价等等的行为活动，使他们能够灵活使用单词与句子。
四、游戏式的教学更有乐趣
小学生年纪较小，处于比较爱玩的阶段。这个时候，与其逆反他们的天性，不如顺应他们爱玩的天性。把英语教学融入游戏中去，有助于学生融入英语的学习中去。不过，在游戏的选择上面，要注意游戏的选择，不要选择无效的游戏。
如，可以进行猜单词的游戏，学生一个猜一个表演，用动作与语言，来使搭档猜出单词；另外也可以进行反应能力的接龙训练。如，一个学生指着自己衣服的一部分问：“What color is it？”下一个学生回答，并接着问下一个学生。
通过种种游戏教学，活跃了课堂的气氛，又激发了学生的学习热情。 五、合作式学习方式探究式学习
另外，教师也可以利用合作式的学习。教师将课程提炼成任务，交给学生，学生经过小组内的讨论，最后得出答案，接着再在讲台上面把他们的答案用英語表达出来。合作式的学习方式，有助于学生养成协作的精神，同时锻炼他们的自主探究能力，同时使他们的口语表达能力得到提高，一举数得。不过教师在进行这种新式的教学时，要注重对学生引导，一开始学生自然会有些不知所措，教师要适当地启发引导，发散他们的思维。
如，在进行“Ready for dinner”的教学中，教师可以对学生进行分组，布置 “What’s for dinner？”的问题，让学生讨论他们的晚餐有什么。在小组讨论的时候，可进行辞典的查询，最后学生可以把这些单词写到黑板上面，教师再根据教材进行讲解。
六、其他教学方式
1.组织每周的英语早读课
大声把英文朗读出声的学习方式是十分有效的，而且据研究，早上大声朗读，对身体也有益处。因此，老师要尽可以争取，进行每周的英语早读课，然后组织学生在课堂上进行领读、齐读等。英文的学习，就是需要大量的出声训练，教师平常都会布置朗读作业，但是完成的效果却很难说。如果能够让学生共同参与学习活动，就不会有这个问题了。
2.积极组织英语演讲
可以在课上抽出三分钟，让学生进行英文的说话训练。英文不说出口的话是无法练习的。因此，教师应该多组织这样的活动。另外，如果有小学英文的演讲比赛可以参加，教师一定要多多鼓励学生参与到比赛中去，让学生的英语能力有一个质的飞跃，并且建立起他们的自信心。
3.组织建立英语角兴趣小组
兴趣是学习任何科目的最好的老师。教师可以引导学生自发地创建一些英语兴趣小组，共同进行英文歌曲的学习、英文电影的观看，甚至可以与国外的小朋友结成笔友等。
小学英语教学是学生建立起兴趣的最重要阶段，教师在教学的时候，要善于分析学生的心理，善于总结教学经验，乐于对教学进行创新。以学生为主体，开展丰富多彩的教学活动，让英语课不仅作为一个科目，更成为一种乐趣、一种兴趣、小学生美好的回忆。而想要构建有效教学的课堂，教师要注重自身的提升，要更新观念，学习新课标的要求；另外，在教材的基础上，要创新教学方式，把新的教学方式引入教学，如，合作式自主学习、游戏式教学、情境式教学等。只有不断推陈出新，适应时代，才能让英文教学有更多进步。
参考文献：
[1]余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊，2008（11）.
[2]祖利军，李晓红.语言习得与英语教学：从认知心理学视角[J].中国教育学刊，2008（08）.
[3]李学书，谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2008（20）.
[4]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学：小学篇，2007（01）.
[5]邓道宣，邓道华.英语教学情感策略应用研究[J].乐山师范学院学报，2006（11）.
·编辑 董慧红