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摘 要 新课改之后,多媒体教学技术在物理实验教学中的运用越来越多,让学生感受到与以往不同的教学方式,取得非常好的教学效果。
关键词 高中物理;实验教学;多媒体技术
中图分类号:G633.7 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2015)21-0164-02
1 多媒体技术演示物理实验,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,无论什么时候,培养学生的学习兴趣都是紧迫而重要的事情。课堂上简单而有趣的物理实验是个好办法。
在讲授“弹力的产生”一节课时,笔者没有立即要求学生做什么,而是把提前做好的实验过程的幻灯片演示给他们看,从实验用材、操作步骤到实验结果介绍,过程清晰。笔者发现,他们听得很认真,课堂纪律也非常好。演示完毕,笔者进行了简短的点评,然后要求学生自己动手设计小实验,证明“弹力的产生”。
说完要求,学生已经在用心思考了。15分钟后,他们基本都完成了。笔者让学生上台操作、演示“弹力是怎么产生的”。学生所使用的道具非常简单易得,就是他们身边的书本、铅笔、橡皮甚至是水杯等。他们讲得都很好,相比于之前的羞涩和吞吞吐吐有了很大改变。学生通过自己的努力完成了实验,而且对知识点的理解更深刻了。
通过这次实验过程,笔者发现学生都是非常聪明的。只是看了实验幻灯片,就能就地取材设计出一个符合要求的实验。一个小小的实验,不仅锻炼了学生的动手操作能力,而且培养了他们的自主学习意识,这正是物理实验教学所要达到的目标。
2 通过实验方案的自我设计,增强学生的创造潜能
传统的物理实验教学中,往往是教师演示,学生观看,不利于了学生动手能力的培养和提高。学生没有获得真正的感受,也就没有了主动学习的欲望。所以,物理教师在教学过程中要大胆放手,让学生设计实验方案并进行操作。
在学习电学实验时,学生很容易理解原理,但之后出现的最大问题是实物连线这一环节。所以在讲解电学实验这一部分时,每节课笔者都在实验室进行,让学生接触每一件仪器,仔细观察每一种仪器的的结构、特点,从而掌握每种仪器的使用及注意事项。比如,通过对不同滑动变阻器的实物观察,学生可区分大电阻和小电阻滑动变阻器的区别,有助于解决滑动变阻器的选择问题和实物连线问题。对每一个实验,笔者都让学生亲自动手来做,做完后怎样展示学生的实验电路呢?这时就体现出多媒体教室的强大作用,笔者会借助于实物投影仪把学生的成果进行展示。有些学生完成得非常好,有些学生会出现问题,借助于投影仪,学生就很清楚地看到出现了什么问题,应该怎样改正,以后自己也要避免这个问题。实物连线中学生常出现的很多问题自然迎刃而解。相信这样直观的教学方式,一定比单纯教师讲的效果要好得多。
而且在实验室只要仪器充足,学生会给你想象不到的结果。在讲“伏安法测金属丝的电阻率”这一节时,笔者故意在实验台多放置了几个定值电阻和电阻箱,结果有些学生设计出桥式电路法、半偏法等多种方法来测金属丝的电阻。再通过实物投影仪进行展示,既激发了学生学习物理的兴趣,又鼓舞了学生克服困难的斗志。
3 应用多媒体技术,深化学生对知识的理解
学物理免不了做各种各样的实验。除了在课堂上可以动手完成的实验,还免不了多媒体技术的帮助。很多实验,如微观粒子与运动规律、分子运动等,都是需要多媒体设备去完成的。
与传统教具相比,多媒体具备的优势相当多。比如:可以通过多媒体模拟的方式,利用有形的特点对无形的、微观的物质进行动态展示,可以帮助学生充分理解和记忆这些抽象知识;可以模拟一些瞬间发生的反应实验,将瞬间的反应通过多媒体技术进行慢动作回放,以便学生能清晰地、真正地看到实验过程。对这个技术的应用,平抛运动实验非常适合。通过水平和竖直方向的运动对比,可以细致地观察出物体被抛出瞬间所产生的运动轨迹状态,有利于学生更好地理解这一物理知识点。
不同的实验用不同的实验方法,而相同的实验也可以用不同的实验方法。比如做自由落体运动实验时,学生可以通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置,来读出背景标尺上对应的刻度,从而进一步地计算、推理,进而得出小球的运动规律。但是学生很难从瞬变的过程中完全看清球的运动特征,这就需要用到多媒体技术,通过多次回放,利用图像、动画的方式进行演示,便能化抽象为直观,化复杂为简洁了。
4 物理实验验证规律,突破学生学习的重难点
物理实验以其直观性、形象化的演示方式将理论知识展示在人们面前,使得人们快速理解实验原理,获得具体认知,可见物理实验在学生物理学习过程中所发挥出的巨大作用。由此,对于物理教学中的重难点知识,教师可以通过实验或多媒体演示的方式直观地展示在人们面前,在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体辅助展现出来。
在学习“楞次定律”时,笔者就使用了多媒体演示的方式。磁通量是看不见摸不着的东西,非常的抽象。在教学中让学生去想象感应电流、感应磁场、外磁场这些事物,对他们而言是非常困难的。所以,笔者制作了模拟动画,用这种直观的方式将这些专业名词具体地展示在他们面前。在后来的交流中,学生说在看了教师的演示后,立刻就知道磁通量是怎么回事了。后来,每当遇到类似物理实验,笔者就会使用多媒体技术所具有的声音、视频、图像、动画等形式设计展示实验,然后直观地呈现在学生面前,学生理解透了,课堂效率、知识掌握率都大大提高。
5 物理实验活跃课堂氛围,培养素质更高更全面的学生
自素质教育实施以来,学生自由学习的时间更多了。于是,上课结束的时候,笔者会布置一个开放性的作业:力所能及地尝试做下一节课的实验。一开始,笔者以为学生会当耳旁风,可是结果出乎意料,就比如“卫星运动轨道”那节课,学生的准备就非常充分。有的学生通过画图的方式说明,附上一句话,大意是:卫星运动轨道就像圆形操场的跑道,始终按照自己的速度和方向运行着。有的学生口头表达他们的观点,他们说卫星运动轨道类似飞机的跑道,大致固定地绕着一个物体做循环往复的运动。很多学生都表明了自己的想法,虽然方法不一,但基本上都表达了同一个意思。笔者不禁佩服起学生的想象力来。
可是,学生真的都明白这个过程吗?笔者通过多媒体技术做了三维立体的动态图,这样看起来就更直观、形象了。当笔者把成果展示在学生面前时,他们马上一目了然。接着就是小小的讨论,先前有过发言的学生说:“我的想法就是表达这个意思,我明白了这个实验。”有的学生说:“立体图比平面图理解起来容易多了。”从学生的话中,笔者深刻感受到多媒体技术在物理实验教学中非常重要,以后教学中要多加利用。
对物理知识的学习,实验操作是最直观和具象的学习方式。通过在教学中对多媒体技术的实际应用,笔者深刻认识到多媒体技术之于物理实验教学的意义和价值。在21世纪科技大发展的时代,各物理教师不仅要增加知识储备,还要学习使用新兴的多媒体教学手段,让自己的物理课堂充满现代科技的气息。与时俱进不是口号,需要教师牢记在心,并真正践行在教学活动中。
关键词 高中物理;实验教学;多媒体技术
中图分类号:G633.7 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2015)21-0164-02
1 多媒体技术演示物理实验,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,无论什么时候,培养学生的学习兴趣都是紧迫而重要的事情。课堂上简单而有趣的物理实验是个好办法。
在讲授“弹力的产生”一节课时,笔者没有立即要求学生做什么,而是把提前做好的实验过程的幻灯片演示给他们看,从实验用材、操作步骤到实验结果介绍,过程清晰。笔者发现,他们听得很认真,课堂纪律也非常好。演示完毕,笔者进行了简短的点评,然后要求学生自己动手设计小实验,证明“弹力的产生”。
说完要求,学生已经在用心思考了。15分钟后,他们基本都完成了。笔者让学生上台操作、演示“弹力是怎么产生的”。学生所使用的道具非常简单易得,就是他们身边的书本、铅笔、橡皮甚至是水杯等。他们讲得都很好,相比于之前的羞涩和吞吞吐吐有了很大改变。学生通过自己的努力完成了实验,而且对知识点的理解更深刻了。
通过这次实验过程,笔者发现学生都是非常聪明的。只是看了实验幻灯片,就能就地取材设计出一个符合要求的实验。一个小小的实验,不仅锻炼了学生的动手操作能力,而且培养了他们的自主学习意识,这正是物理实验教学所要达到的目标。
2 通过实验方案的自我设计,增强学生的创造潜能
传统的物理实验教学中,往往是教师演示,学生观看,不利于了学生动手能力的培养和提高。学生没有获得真正的感受,也就没有了主动学习的欲望。所以,物理教师在教学过程中要大胆放手,让学生设计实验方案并进行操作。
在学习电学实验时,学生很容易理解原理,但之后出现的最大问题是实物连线这一环节。所以在讲解电学实验这一部分时,每节课笔者都在实验室进行,让学生接触每一件仪器,仔细观察每一种仪器的的结构、特点,从而掌握每种仪器的使用及注意事项。比如,通过对不同滑动变阻器的实物观察,学生可区分大电阻和小电阻滑动变阻器的区别,有助于解决滑动变阻器的选择问题和实物连线问题。对每一个实验,笔者都让学生亲自动手来做,做完后怎样展示学生的实验电路呢?这时就体现出多媒体教室的强大作用,笔者会借助于实物投影仪把学生的成果进行展示。有些学生完成得非常好,有些学生会出现问题,借助于投影仪,学生就很清楚地看到出现了什么问题,应该怎样改正,以后自己也要避免这个问题。实物连线中学生常出现的很多问题自然迎刃而解。相信这样直观的教学方式,一定比单纯教师讲的效果要好得多。
而且在实验室只要仪器充足,学生会给你想象不到的结果。在讲“伏安法测金属丝的电阻率”这一节时,笔者故意在实验台多放置了几个定值电阻和电阻箱,结果有些学生设计出桥式电路法、半偏法等多种方法来测金属丝的电阻。再通过实物投影仪进行展示,既激发了学生学习物理的兴趣,又鼓舞了学生克服困难的斗志。
3 应用多媒体技术,深化学生对知识的理解
学物理免不了做各种各样的实验。除了在课堂上可以动手完成的实验,还免不了多媒体技术的帮助。很多实验,如微观粒子与运动规律、分子运动等,都是需要多媒体设备去完成的。
与传统教具相比,多媒体具备的优势相当多。比如:可以通过多媒体模拟的方式,利用有形的特点对无形的、微观的物质进行动态展示,可以帮助学生充分理解和记忆这些抽象知识;可以模拟一些瞬间发生的反应实验,将瞬间的反应通过多媒体技术进行慢动作回放,以便学生能清晰地、真正地看到实验过程。对这个技术的应用,平抛运动实验非常适合。通过水平和竖直方向的运动对比,可以细致地观察出物体被抛出瞬间所产生的运动轨迹状态,有利于学生更好地理解这一物理知识点。
不同的实验用不同的实验方法,而相同的实验也可以用不同的实验方法。比如做自由落体运动实验时,学生可以通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置,来读出背景标尺上对应的刻度,从而进一步地计算、推理,进而得出小球的运动规律。但是学生很难从瞬变的过程中完全看清球的运动特征,这就需要用到多媒体技术,通过多次回放,利用图像、动画的方式进行演示,便能化抽象为直观,化复杂为简洁了。
4 物理实验验证规律,突破学生学习的重难点
物理实验以其直观性、形象化的演示方式将理论知识展示在人们面前,使得人们快速理解实验原理,获得具体认知,可见物理实验在学生物理学习过程中所发挥出的巨大作用。由此,对于物理教学中的重难点知识,教师可以通过实验或多媒体演示的方式直观地展示在人们面前,在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体辅助展现出来。
在学习“楞次定律”时,笔者就使用了多媒体演示的方式。磁通量是看不见摸不着的东西,非常的抽象。在教学中让学生去想象感应电流、感应磁场、外磁场这些事物,对他们而言是非常困难的。所以,笔者制作了模拟动画,用这种直观的方式将这些专业名词具体地展示在他们面前。在后来的交流中,学生说在看了教师的演示后,立刻就知道磁通量是怎么回事了。后来,每当遇到类似物理实验,笔者就会使用多媒体技术所具有的声音、视频、图像、动画等形式设计展示实验,然后直观地呈现在学生面前,学生理解透了,课堂效率、知识掌握率都大大提高。
5 物理实验活跃课堂氛围,培养素质更高更全面的学生
自素质教育实施以来,学生自由学习的时间更多了。于是,上课结束的时候,笔者会布置一个开放性的作业:力所能及地尝试做下一节课的实验。一开始,笔者以为学生会当耳旁风,可是结果出乎意料,就比如“卫星运动轨道”那节课,学生的准备就非常充分。有的学生通过画图的方式说明,附上一句话,大意是:卫星运动轨道就像圆形操场的跑道,始终按照自己的速度和方向运行着。有的学生口头表达他们的观点,他们说卫星运动轨道类似飞机的跑道,大致固定地绕着一个物体做循环往复的运动。很多学生都表明了自己的想法,虽然方法不一,但基本上都表达了同一个意思。笔者不禁佩服起学生的想象力来。
可是,学生真的都明白这个过程吗?笔者通过多媒体技术做了三维立体的动态图,这样看起来就更直观、形象了。当笔者把成果展示在学生面前时,他们马上一目了然。接着就是小小的讨论,先前有过发言的学生说:“我的想法就是表达这个意思,我明白了这个实验。”有的学生说:“立体图比平面图理解起来容易多了。”从学生的话中,笔者深刻感受到多媒体技术在物理实验教学中非常重要,以后教学中要多加利用。
对物理知识的学习,实验操作是最直观和具象的学习方式。通过在教学中对多媒体技术的实际应用,笔者深刻认识到多媒体技术之于物理实验教学的意义和价值。在21世纪科技大发展的时代,各物理教师不仅要增加知识储备,还要学习使用新兴的多媒体教学手段,让自己的物理课堂充满现代科技的气息。与时俱进不是口号,需要教师牢记在心,并真正践行在教学活动中。