“望子成龙”,几乎是每一位中国家长的期盼;“金榜题名”,几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划,这样的价值取向,深深浸润在人们的脑海中,流淌在人们的血液里,阻塞着人才成长的航道,左右着社会评价的体系。
　　家长的殷切企盼,老师的谆谆教诲,社会的用人机制,舆论的推波助澜,汇成一股无形的力量——要想成才,就得走高考“独木桥”。在这种观念的作用下,成才的方向被误导,成才的环境被扰乱,甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。
　　认识的误区源于标准的误区。说到成才,自然需要搞清什么是“才”。《现代汉语词典》解释说,知识和能力是为“才能”,成为有才能的人是为“成才”。
　　那么,在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗位日益多样、努力建设人力资源强国的今天,需要什么样的成才观,怎样才算成才,怎样才能成才,确实值得探讨。
　　只有上大学、读名校才能成才吗?
　　眼下一些人才招聘会上,“本科以下免谈”的招牌赫然入目,令许多中职生、高职生望而却步。前不久,某中央机关招聘两名速录员,竟然也要求有硕士学位。这种“学历崇拜”主导下的价值取向的不断推波助澜,使“名校光环”愈发夺目。
　　上了大学、读了名校,成才似乎顺理成章。这种普遍存在的社会心态直接影响着人们的教育观,从高考一直向下延伸到幼教阶段。“不让孩子输在起跑线上”的口号,令家长们纷纷“先下手为强”。孩子们的书包越来越沉,近视镜的度数越来越高,除了课内的作业、练习,还要上各种各样的特长班、辅导班,天真烂漫的孩子成了社会上最忙碌、最劳累的群体。
　　上大学、读名校,固然有利于成才,社会各方面的人才确实大量从大学、从名校走来,但这并不意味着所有走上这条路的人都能成才,也不意味着要成才就必须走这条路。
　　改革开放以来,我国教育事业发展迅速,高等教育已从精英教育进入大众教育阶段,目前每年录取的新生达600万左右,但与我国2亿多学生的总量相比,这还是个小数目,高等院校的毛入学率也只有21%左右。
　　下面的例子也许只属于少数成功者,但还是值得一说:河南省滑县农民李官奇刻苦钻研,发明了大豆蛋白改性纤维,使我国成为目前唯一能工业化生产纺织用大豆纤维的国家;青岛港码头工人许振超原来只有初中文凭,经过30年的勤学苦练,成为响当当的桥吊专家。谁能否认,李官奇、许振超同样是社会需要、作出很大贡献并实现了其人生价值的真正人才?他们用不懈的追求和行动写下了自己对成才观的注解。
　　成才的路千万条,决非只有“独木桥”。尤其是目前大学毕业生就业压力很大,社会上对技术工人、职业教育的需求日显旺盛,技工队伍中涌现出的岗位能手、劳动模范重新受到尊重,这些因素都在影响着人们对职业教育的老眼光,重新建立多元的成才标准。
　　(来源:《人民日报》)