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摘 要：语言的积累与运用对全面提高语文素养有着力挽狂澜之攻势。同时《义务教育语文课程标准》也提出：丰富语言的积累，培养语感。
关键词：语言；运用；积累
现在语言的积累和运用十分重要，探悉语言的积累与运用的策略如下。
一、在阅读中积累和运用语言
阅读要以读为本，要有目的，有效果地读。读的指导和训练要有层次，要读有所悟，读有所思，读有所为。读出课文的人生哲理，读出个人感受，明事理，辨是非，让读者与文本语言对话，情感共鸣，态度相融。这样的阅读，才能在表达中释放出语言特有的魅力。
理解是积累和运用语言的基础。很多教师在一些疑难处，甚至是关键处，都让学生反复诵读，读出意思，读出体会，读出韵味来。《义务教育语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”已成为语文教学重要的目标之一。
二、在生活中积累语言
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。
三、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输
我们应该认识到，现在的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗，或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
因此，现在的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。
四、要重视积累，更要重视运用
我们现在所倡导的积累从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。
语言的积累不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒，坚持不懈地努力，厚积而薄发，希望我们的学生能够更充分、更恰当地运用祖国的语言，在表达中演绎中国汉字的魅力。
作者简介：白秀荣，女，1963年7月出生，本科，就职于吉林省长春净月潭实验小学，研究方向：小学语文。
关键词：语言；运用；积累
现在语言的积累和运用十分重要，探悉语言的积累与运用的策略如下。
一、在阅读中积累和运用语言
阅读要以读为本，要有目的，有效果地读。读的指导和训练要有层次，要读有所悟，读有所思，读有所为。读出课文的人生哲理，读出个人感受，明事理，辨是非，让读者与文本语言对话，情感共鸣，态度相融。这样的阅读，才能在表达中释放出语言特有的魅力。
理解是积累和运用语言的基础。很多教师在一些疑难处，甚至是关键处，都让学生反复诵读，读出意思，读出体会，读出韵味来。《义务教育语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”已成为语文教学重要的目标之一。
二、在生活中积累语言
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。
三、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输
我们应该认识到，现在的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗，或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
因此，现在的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。
四、要重视积累，更要重视运用
我们现在所倡导的积累从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。
语言的积累不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒，坚持不懈地努力，厚积而薄发，希望我们的学生能够更充分、更恰当地运用祖国的语言，在表达中演绎中国汉字的魅力。
作者简介：白秀荣，女，1963年7月出生，本科，就职于吉林省长春净月潭实验小学，研究方向：小学语文。