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[摘要]多媒体教学，能为学生创造声情并茂、生动活泼的语言环境，改变了简单枯燥的语言教学方法，让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望，同时通过补充课外的内容，可以激发学生的求知欲望，开阔学生的思维空间，改变了以往传统的英语教学模式。通过多媒体教学，优化了课堂教学，提高了学习效率，锻炼了学生听、说、读、写的能力，强化了学生综合素质。
[关键词]多媒体教学 学习兴趣 学习效率 综合素质
作为教师我努力在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，培养听、说、读、写英语的良好习惯，这对他们的英语的进步是大有好处的。在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。但困难却随之而来：学生容易产生松懈和厌倦心理，他们觉得上英语课很累，因为要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，否则，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解。所以学生们很容易厌烦，听着听着就会想放弃。而这时，多媒体的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教学于生动的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94％是通过视觉和听觉获得的，其中88％通过视觉，12％通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”(张连仲，1998)。利用多媒体教学，能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70％，3天后降为10％；单用视觉，3小时后记忆中留存72％，3天后降为20％左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85％，3天后留存65％。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。学生对上课的内容感兴趣，才能积极地投入到学习中去，主动地进行有效记忆，并且长久地保存记忆。我发现上课通过黑板及讲授所教授的句型，学生很快就会忘记或者根本不能记忆下来。学生只是形式地把所谓的重点抄在书本或者笔记本上，没有兴趣进行反复记忆。而在多媒体课堂上，通过有趣的课件，或者一些英语节目中所提及到的句型，因为形式多样并且很好的吸引学生的注意力，学生很容易就牢牢地记忆下来了。
科德曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，而语言技能是需要通过学生花费大量的时间和精力，反复记忆，反复运用，才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。
多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。播放一些英语学习节目，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。我在英语课堂上，总会抽出时间让学生观看一小段英语节目，如《希望英语》，《动感英语》，《空中英语教室》等。这些节目在学生中反响良好，并且学生在不知不觉中就掌握了节目里教授的一些英语知识了。还有一些字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感。增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
长期以来，我们的英语教学一直在用板书加讲授的方式进行。形式单一枯燥，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式。通过大量的图片和声音文件，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。结合多媒体教学，能够为英语课堂注入新的活力，大大丰富教学模式，优化教学过程，这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。今后我还应该继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
[关键词]多媒体教学 学习兴趣 学习效率 综合素质
作为教师我努力在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，培养听、说、读、写英语的良好习惯，这对他们的英语的进步是大有好处的。在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。但困难却随之而来：学生容易产生松懈和厌倦心理，他们觉得上英语课很累，因为要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，否则，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解。所以学生们很容易厌烦，听着听着就会想放弃。而这时，多媒体的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教学于生动的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94％是通过视觉和听觉获得的，其中88％通过视觉，12％通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”(张连仲，1998)。利用多媒体教学，能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70％，3天后降为10％；单用视觉，3小时后记忆中留存72％，3天后降为20％左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85％，3天后留存65％。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。学生对上课的内容感兴趣，才能积极地投入到学习中去，主动地进行有效记忆，并且长久地保存记忆。我发现上课通过黑板及讲授所教授的句型，学生很快就会忘记或者根本不能记忆下来。学生只是形式地把所谓的重点抄在书本或者笔记本上，没有兴趣进行反复记忆。而在多媒体课堂上，通过有趣的课件，或者一些英语节目中所提及到的句型，因为形式多样并且很好的吸引学生的注意力，学生很容易就牢牢地记忆下来了。
科德曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，而语言技能是需要通过学生花费大量的时间和精力，反复记忆，反复运用，才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。
多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。播放一些英语学习节目，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。我在英语课堂上，总会抽出时间让学生观看一小段英语节目，如《希望英语》，《动感英语》，《空中英语教室》等。这些节目在学生中反响良好，并且学生在不知不觉中就掌握了节目里教授的一些英语知识了。还有一些字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感。增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
长期以来，我们的英语教学一直在用板书加讲授的方式进行。形式单一枯燥，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式。通过大量的图片和声音文件，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。结合多媒体教学，能够为英语课堂注入新的活力，大大丰富教学模式，优化教学过程，这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。今后我还应该继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。