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一、背景 2018年12月10日,星期一。上午大课间,学校高三年级在足球场组织进行“夹球绕杆接力”班级对抗赛。要求每班组成一个参赛队,各班参赛人数为40人,男女不限,建议每班有教师参与比赛,教师人数不限,教师与学生人数相加不能超过40人。天气较为寒冷。 正式比赛前一周发布了通知,并附有比赛规则。由于有高考报名等事项,班主任未在班级进行提前报名工作,比赛实际上是自愿参加性质。 大课
在亚里士多德和西塞罗的手里,Topica是借助一些关节点的提示寻找论据的学问,地方是可以从中找到论据的场所。16世纪的荷兰学者阿格里科拉把地方的含义改造为表征事物的符号,T
传统文化教育是一项系统的工程,需要对课堂上的学科教育、课堂外的实践活动以及学校文化环境建设等诸环节进行整体设计,使各个方面协调发展,实现课程教学、课外活动、学校环境三者的有机结合,形成小学德育管理中传统文化教育的完善框架。 一、将优秀传统文化与学科教育教学相结合 学科教育教学中传授传统文化,要从教材、课程、教师三个方面入手进行完善,做到在教材上加速传统文化教材的普及化进程,课程上构建具有整
农村土地使用行为存在一个合法化评判问题,即关于符合国家土地制度设计目标与否的合法或非法评判,但这不是单纯的违法表现评价。在特定的土地制度安排下,农村土地使用行为合
德国学者韦伯在运用其首创的“法律理性类型”概念进行比较法研究时,认为英国法不具备“法律理性类型”的“形式理性”特征,不能为社会带来必要的“确定性”。然而,作为西方法律
龙舟不仅是一种体育活动,还是一种集音乐、戏剧、饮食、造船工艺于一身的"跨界"文化,体现出广府文化的与众不同.
一提起写作,学生叫苦连天,学生怕写作是有原因的,我主要归纳为以下两点: 1.学生不知道为什么要写作。大多学生把写作当成一个作业,老师说要写,所以我就写;考试要写习作,所以我要写。习作写完了,老师批了,给一个分数,完事了。 2.学生不知道习作可以写什么。很多学生以为习作就要写一些大事情,大道理,自己的那点鸡毛蒜皮的事、自己那点小心眼、小心思不能写到习作里。习作字数必须要达到老师的要求,因此学生习
作为教师,我们的工作不仅仅是传授知识,还必须教会学生珍爱生命,帮助他们理解生命的意义,认识生命的价值和生命的发展,告诉他们在关注自身生命的同时还要尊重和热爱他人以及其他物种的生命。而生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门学科,义务教育阶段生物学的课程目标与生命教育的目标在本质上是一致的。因此笔者认为,应该将生命教育融入初中生物课堂,让学生在感受生命神奇的同时,也学会珍爱生命。下面将结合几个教学实
高校的发展与质量提升,关键是教育者的水平。高校要发挥"文化育人"的作用,必须培养、提升高校教育者的伦理智慧。高校教育者的伦理智慧主要表现为:严爱相济、甘当人梯;以身立教,
一、“课堂互动”的理论背景 钟启泉教授认为“课堂互动”有利于打造以“自主、合作、探究”为文化特色的课堂。他更根据我国EFL的教学实际,定义“课堂互动”为:调动参与课堂教学过程的各个主要要素,围绕教育教学目标的实现,形成彼此间良性的交互作用。他认为,“课堂互动”研究的课题是:从单纯知识点的目标设定走向三维目标链的设定,从单纯预设式的教学设计走向动态生成式的教学设计,从单向传输走向集体思维学习—