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【摘 要】计算是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。但对学生来说，计算太枯燥了，学生是越做越烦。提高学生计算能力的方法和途径有很多，关键是要依靠学生自身的努力和老师的正确引导，要求教师重视计算教学，教给学生一定的基本计算技能以及培养学生良好的计算习惯，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
【关键词】新课标；计算能力；口算能力；良好习惯
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0280-01
计算是“数与代数”领域的一项重要内容，计算能力是学生必须掌握的数学技能，是数学学习与数学能力发展的根基。但对学生来说，计算太枯燥了，学生是越做越烦。因此，我在数学教学中，注重使用多种方法培养学生的计算能力。根据近几年的教学经历，我积累了一些培养学生计算能力方面的经验，现提出来与大家分享。一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，教师就要激发学生的学习兴趣，让他们体会到计算带来的快乐与成就感。让他们爱上计算，并乐于去计算。
1.创设情景，激发计算兴趣。
计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学会了多位数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：把1、2、3，组成最大的三位数与最小的三位数，再相减；将得到的答案中的三个数字重复实施这个变化，你将会有重大发现。先是学生组内合作寻找到结果是495。是巧合吗？再自己换一组数字独立验证一下。四位数是否也有这样的神奇现象呢？五位数呢？学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道减法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。
2.以中外数学家的典型事例激发兴趣。
以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效率。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。
3.成立数学兴趣小组。
成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增加计算情趣。二、为学生的口算创造条件
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。
1.俗话说，曲不离口，拳不离手。口算是要求天天练，每天家庭作业都有一面口算，要求家长尽量批改，如有特殊情况可以交给老师批改。
2.课前3分钟口算。要求每个学生准备一个计算本，课前写好题号（1-10），课铃声一响，就进行口算练习，练习形式可以是视算也可以是听算，练习内容和近期学习内容紧密结合，例如，学习圆的知识就经常练有关的计算，学习比的知识就练求比值和化简比，学习进位乘法，就练习乘加口算。但要注意练习时间和练习难度的掌握，以免学生心理上感到挫败和厌烦。三、生活情境与探究算法应有机结合
计算教学要联系生活，但如果整节课都是生活情境，那计算教学也就面目全非了。当前课堂教学注重创设生活情境，一个接一个，一串接一串，形成生活情境大串联，这样势必会影响到学生探究算法，感悟算理。学生在这样的场景里一会儿要买这个，一会儿要买那个，课堂上只见生活不见数学，让学生自己也不知是在逛商场还是在学习数学知识。
因此，生活情境与探究算法应有機结合，适时适当的结合，让学生在头脑中经历数学化过程，构建计算模型。对于生活情境中所承载的其他信息我们也要进行合理的取舍，本着有利于学生算法建构的思想及时进行再次开发与加工，使生活情境能在计算的过程中充分发挥其应有作用。如教学“两位数乘整十数”时，教师应对教材安排的生活情境进行有效开发与利用，让学生结合情景去探究，努力尝试探究出多种算法，通过全班同学的交流、比较，提升学生对各种算法的认识与理解，从而有效地在学生头脑中建构“两位数乘整十数”的计算方法。四、关注学生计算态度，从细微之处抓计算习惯培养
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标提出的要求，也是加强素质教育的重要内容。绝大多数学生在计算题出错时，往往会以“我都会的”、“一时粗心”来解释，大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上产生错误的重要原因之一。要提高学生的计算能力，必须先从源头上抓学生良好计算习惯的培养，小学阶段应该主要抓好以下几方面的习惯：
1.规范书写的习惯。认真的书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据的基础。数学练习要让学生按格式书写，做到字迹端正、不潦草，不涂改。
2.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的计算题都要认真校对，做到不错不漏。
3.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的是否合理、简便，分析所做题目运算和数据的特点，联系运算性质和定律，思考能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换等方法使运算简便，然后再动手解题。
总之而言，提高学生计算能力的方法和途径有很多，关键是要依靠学生自身的努力和老师的正确引导，要求教师重视计算教学，教给学生一定的基本计算技能以及培养学生良好的计算习惯，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
参考文献
[1]小学生笔算准确性的培养研究[J]. 刘玉莹. 数学学习与研究，2017（17）.
[2]有效培养小学生计算能力的策略研究[J]. 曹萍. 新课程（小学），2014（12）.
【关键词】新课标；计算能力；口算能力；良好习惯
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0280-01
计算是“数与代数”领域的一项重要内容，计算能力是学生必须掌握的数学技能，是数学学习与数学能力发展的根基。但对学生来说，计算太枯燥了，学生是越做越烦。因此，我在数学教学中，注重使用多种方法培养学生的计算能力。根据近几年的教学经历，我积累了一些培养学生计算能力方面的经验，现提出来与大家分享。一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，教师就要激发学生的学习兴趣，让他们体会到计算带来的快乐与成就感。让他们爱上计算，并乐于去计算。
1.创设情景，激发计算兴趣。
计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学会了多位数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：把1、2、3，组成最大的三位数与最小的三位数，再相减；将得到的答案中的三个数字重复实施这个变化，你将会有重大发现。先是学生组内合作寻找到结果是495。是巧合吗？再自己换一组数字独立验证一下。四位数是否也有这样的神奇现象呢？五位数呢？学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道减法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。
2.以中外数学家的典型事例激发兴趣。
以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效率。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。
3.成立数学兴趣小组。
成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增加计算情趣。二、为学生的口算创造条件
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。
1.俗话说，曲不离口，拳不离手。口算是要求天天练，每天家庭作业都有一面口算，要求家长尽量批改，如有特殊情况可以交给老师批改。
2.课前3分钟口算。要求每个学生准备一个计算本，课前写好题号（1-10），课铃声一响，就进行口算练习，练习形式可以是视算也可以是听算，练习内容和近期学习内容紧密结合，例如，学习圆的知识就经常练有关的计算，学习比的知识就练求比值和化简比，学习进位乘法，就练习乘加口算。但要注意练习时间和练习难度的掌握，以免学生心理上感到挫败和厌烦。三、生活情境与探究算法应有机结合
计算教学要联系生活，但如果整节课都是生活情境，那计算教学也就面目全非了。当前课堂教学注重创设生活情境，一个接一个，一串接一串，形成生活情境大串联，这样势必会影响到学生探究算法，感悟算理。学生在这样的场景里一会儿要买这个，一会儿要买那个，课堂上只见生活不见数学，让学生自己也不知是在逛商场还是在学习数学知识。
因此，生活情境与探究算法应有機结合，适时适当的结合，让学生在头脑中经历数学化过程，构建计算模型。对于生活情境中所承载的其他信息我们也要进行合理的取舍，本着有利于学生算法建构的思想及时进行再次开发与加工，使生活情境能在计算的过程中充分发挥其应有作用。如教学“两位数乘整十数”时，教师应对教材安排的生活情境进行有效开发与利用，让学生结合情景去探究，努力尝试探究出多种算法，通过全班同学的交流、比较，提升学生对各种算法的认识与理解，从而有效地在学生头脑中建构“两位数乘整十数”的计算方法。四、关注学生计算态度，从细微之处抓计算习惯培养
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标提出的要求，也是加强素质教育的重要内容。绝大多数学生在计算题出错时，往往会以“我都会的”、“一时粗心”来解释，大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上产生错误的重要原因之一。要提高学生的计算能力，必须先从源头上抓学生良好计算习惯的培养，小学阶段应该主要抓好以下几方面的习惯：
1.规范书写的习惯。认真的书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据的基础。数学练习要让学生按格式书写，做到字迹端正、不潦草，不涂改。
2.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的计算题都要认真校对，做到不错不漏。
3.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的是否合理、简便，分析所做题目运算和数据的特点，联系运算性质和定律，思考能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换等方法使运算简便，然后再动手解题。
总之而言，提高学生计算能力的方法和途径有很多，关键是要依靠学生自身的努力和老师的正确引导，要求教师重视计算教学，教给学生一定的基本计算技能以及培养学生良好的计算习惯，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
参考文献
[1]小学生笔算准确性的培养研究[J]. 刘玉莹. 数学学习与研究，2017（17）.
[2]有效培养小学生计算能力的策略研究[J]. 曹萍. 新课程（小学），2014（12）.