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摘 要： 作者在初中英语口语教学中进行课内外多种教学方式尝试和探索的基础上，对口语教学实践进行分析和研究，就调动学生开口说英语的积极性、增强口语准确性、发展学生的口语技能、提高英语口语能力谈谈自己在口语教学中运用到的一些策略方法。
关键词： 英语口语 课内课外 策略方法
一、引言
初中英语教学是英语基础知识的教学，是学生听、说、读、写四项基础语言能力的学习过程，是学生今后英语学习和英语交际能力提高的基石。说是学生英语知识输出和教师检验课堂学习成果的主要途径，因此，提高初中英语口语能力是英语教学的重要任务。
二、初中英语口语教学的必要性
《初中英语教学大纲》和《英语课程标准》对英语教学目的、各阶段教学目标与教学要求、课程目标与内容都提出要求与建议，其中对学生说的能力有明确的阐述。初中口语有效教学是实现素质教育对英语交际的能力要求的必要条件。为了提高口语教学的有效性，笔者认为课内课外，教师都必须充分运用教学策略，灵活使用多种教学方法，以提高初中生的口语能力。
三、课内口语教学方法
1.坚持学生为主体、教师为引导的口语教学原则，以课堂活动为手段、课程目标为主线开展口语教学，以达到教学目的。针对初中生活泼、好奇的心理，课堂活动一定要贴近生活，激发学生开口表达的欲望，引导学生说出课程需要掌握的内容。在活动设计中，要把重点和难点巧妙地融入其中，通过反复口语操练实现预期教学目标。例如在仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 6 Topic 1 Section B的口语教学中，笔者通过家具图片的展示，简明清晰地向学生导入关于家庭陈设的新词汇，指导学生根据音标掌握发音，联系图片理解新词汇的含义，实现本课口语教学的初步教学目标。紧接着通过学生家庭图片的展示，带领学生参观别的学生的家，吸引学生的注意力，引导学生谈论房间内有无某陈设，指导学生使用“Is there ...”或者“Are there...”进行两两对话，并通过不同家具的存在状况引导学生灵活运用这个句型的回答：“Yes，there is/are.”“No，there isn’t/aren’t.”将本课的口语教学重点难点放置在学生好奇与欢快的观察中，在反复操练句型的表达中实现掌握与巩固的目标。教师在整个教学过程中要善于引导，及时纠正错误提高口语准确性，尽量让学生兴趣盎然地主动说、多说。
2.坚持从简到难的原则，循序渐进。口语问题设计要照顾到不同学习能力学生的需要，争取让每个学习层次的学生都有机会展现自己，增强其课堂开口说英语的自信。英语口语教学要把言语权交给绝大部分学生，让学生都有开口展现自己的机会。特别是针对部分学习有困难的学生，可以给他们一些简易的词汇回答或者简短的句型表述机会。在对话设计中，可以让其周围学习能力较强者负责比较难的部分，与其分工完成口语任务，让学习困难者享受到口语课的成就感，树立其继续努力说英语的信心。
3.充分利用课堂多媒体设备，为学生营造不同的氛围，创造良好的口语环境。当今城市中学，大量先进的多媒体设备进入教室，教师要利用多媒体教学图文并茂、音像俱全的优势吸引初中生，适当运用动画技术，拓展教学空间，提高课堂活力与生气，让学生在欢快的气氛中学英语、说英语。多媒体设备使用技能是当今教师必备的教学能力，在现代初中口语教学中不可或缺。
4.利用小组竞赛制度并予以相应奖励，激励学生发言，培养团队合作精神。针对初中生活泼、上进的性格特点，以小组为单位，进行课堂发言加分制度，并且让分数最高的组享受减免个别作业的奖励，激励学生踊跃发言，促进学生互相督促，为了团队荣誉而加强合作，最后达到提高口语能力的目的。笔者所在的班级用这个教学策略，时常出现口语课堂争先回答的情况，大多数学生的口语在课堂上得到锻炼，口语错误也得以纠正。
四、课外口语教学的延伸与反馈
课外的口语作业是课堂口语教学的巩固与延伸，有针对性的口语作业、及时的口语作业评价与反馈对初中英语口语教学和初中英语学习都有举足轻重的作用。现代信息技术的飞速发展，给城市的初中口语课外教学提供很好的平台，充分运用它，效果极佳。
1.利用QQ、微信等通讯工具的录音功能，让学生把每日的口语作业发送给老师，老师在收到录音后及时给予评价或者纠正。老师可以把优秀的录音进行串烧，在班级中展示，调动学生的积极性。
2.选择口碑良好、价格合适的智学网站进行口语作业合作。笔者所在学校初中部就选择这样的口语教学网站。教师在口语网站上布置作业，限定完成日期，口语网站在学生完成口语作业的时候及时纠正错误，并将学生的作业按照标准化进行评分，第一时间反馈给教师与家长。教师要充分利用这样的教学平台，根据课堂所学内容，从简单的单词、课文跟读到自行编造对话，按学生所需布置和调整作业内容和难度。笔者所教班级半年多来与网站合作口语作业，利用口语网站纠错及时、反馈到位的优势，大部分学生的语音更标准，口语表述更流畅，口语能力有大幅度提高，摆脱过去口语作业无法监管的困境。
五、结语
初中英语口语教学需要课内课外双管齐下，结合初中生的身心特点，以学生为主体，合理安排教学内容和教学步骤，有针对性地布置课外口语作业，适时适当给予评价与反馈，以期有效地提高学生的口语能力。
参考文献：
[1]蒋丽君.关于如何提高学生语言技能的教学模式初探.读与写：教育教学刊，2009.
[2]陈佐健.浅谈中职学生英语口语能力的培养.科技信息，2012.
[3]陈红.中国大学英语教学发展研究.外语与外语教学，2008.
[4]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究.华中师范大学，2011.
关键词： 英语口语 课内课外 策略方法
一、引言
初中英语教学是英语基础知识的教学，是学生听、说、读、写四项基础语言能力的学习过程，是学生今后英语学习和英语交际能力提高的基石。说是学生英语知识输出和教师检验课堂学习成果的主要途径，因此，提高初中英语口语能力是英语教学的重要任务。
二、初中英语口语教学的必要性
《初中英语教学大纲》和《英语课程标准》对英语教学目的、各阶段教学目标与教学要求、课程目标与内容都提出要求与建议，其中对学生说的能力有明确的阐述。初中口语有效教学是实现素质教育对英语交际的能力要求的必要条件。为了提高口语教学的有效性，笔者认为课内课外，教师都必须充分运用教学策略，灵活使用多种教学方法，以提高初中生的口语能力。
三、课内口语教学方法
1.坚持学生为主体、教师为引导的口语教学原则，以课堂活动为手段、课程目标为主线开展口语教学，以达到教学目的。针对初中生活泼、好奇的心理，课堂活动一定要贴近生活，激发学生开口表达的欲望，引导学生说出课程需要掌握的内容。在活动设计中，要把重点和难点巧妙地融入其中，通过反复口语操练实现预期教学目标。例如在仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 6 Topic 1 Section B的口语教学中，笔者通过家具图片的展示，简明清晰地向学生导入关于家庭陈设的新词汇，指导学生根据音标掌握发音，联系图片理解新词汇的含义，实现本课口语教学的初步教学目标。紧接着通过学生家庭图片的展示，带领学生参观别的学生的家，吸引学生的注意力，引导学生谈论房间内有无某陈设，指导学生使用“Is there ...”或者“Are there...”进行两两对话，并通过不同家具的存在状况引导学生灵活运用这个句型的回答：“Yes，there is/are.”“No，there isn’t/aren’t.”将本课的口语教学重点难点放置在学生好奇与欢快的观察中，在反复操练句型的表达中实现掌握与巩固的目标。教师在整个教学过程中要善于引导，及时纠正错误提高口语准确性，尽量让学生兴趣盎然地主动说、多说。
2.坚持从简到难的原则，循序渐进。口语问题设计要照顾到不同学习能力学生的需要，争取让每个学习层次的学生都有机会展现自己，增强其课堂开口说英语的自信。英语口语教学要把言语权交给绝大部分学生，让学生都有开口展现自己的机会。特别是针对部分学习有困难的学生，可以给他们一些简易的词汇回答或者简短的句型表述机会。在对话设计中，可以让其周围学习能力较强者负责比较难的部分，与其分工完成口语任务，让学习困难者享受到口语课的成就感，树立其继续努力说英语的信心。
3.充分利用课堂多媒体设备，为学生营造不同的氛围，创造良好的口语环境。当今城市中学，大量先进的多媒体设备进入教室，教师要利用多媒体教学图文并茂、音像俱全的优势吸引初中生，适当运用动画技术，拓展教学空间，提高课堂活力与生气，让学生在欢快的气氛中学英语、说英语。多媒体设备使用技能是当今教师必备的教学能力，在现代初中口语教学中不可或缺。
4.利用小组竞赛制度并予以相应奖励，激励学生发言，培养团队合作精神。针对初中生活泼、上进的性格特点，以小组为单位，进行课堂发言加分制度，并且让分数最高的组享受减免个别作业的奖励，激励学生踊跃发言，促进学生互相督促，为了团队荣誉而加强合作，最后达到提高口语能力的目的。笔者所在的班级用这个教学策略，时常出现口语课堂争先回答的情况，大多数学生的口语在课堂上得到锻炼，口语错误也得以纠正。
四、课外口语教学的延伸与反馈
课外的口语作业是课堂口语教学的巩固与延伸，有针对性的口语作业、及时的口语作业评价与反馈对初中英语口语教学和初中英语学习都有举足轻重的作用。现代信息技术的飞速发展，给城市的初中口语课外教学提供很好的平台，充分运用它，效果极佳。
1.利用QQ、微信等通讯工具的录音功能，让学生把每日的口语作业发送给老师，老师在收到录音后及时给予评价或者纠正。老师可以把优秀的录音进行串烧，在班级中展示，调动学生的积极性。
2.选择口碑良好、价格合适的智学网站进行口语作业合作。笔者所在学校初中部就选择这样的口语教学网站。教师在口语网站上布置作业，限定完成日期，口语网站在学生完成口语作业的时候及时纠正错误，并将学生的作业按照标准化进行评分，第一时间反馈给教师与家长。教师要充分利用这样的教学平台，根据课堂所学内容，从简单的单词、课文跟读到自行编造对话，按学生所需布置和调整作业内容和难度。笔者所教班级半年多来与网站合作口语作业，利用口语网站纠错及时、反馈到位的优势，大部分学生的语音更标准，口语表述更流畅，口语能力有大幅度提高，摆脱过去口语作业无法监管的困境。
五、结语
初中英语口语教学需要课内课外双管齐下，结合初中生的身心特点，以学生为主体，合理安排教学内容和教学步骤，有针对性地布置课外口语作业，适时适当给予评价与反馈，以期有效地提高学生的口语能力。
参考文献：
[1]蒋丽君.关于如何提高学生语言技能的教学模式初探.读与写：教育教学刊，2009.
[2]陈佐健.浅谈中职学生英语口语能力的培养.科技信息，2012.
[3]陈红.中国大学英语教学发展研究.外语与外语教学，2008.
[4]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究.华中师范大学，2011.