随着英语教材的不断改革与深入，听说技能的训练在英语各阶段的教学中受到重视。在初中英语的学习阶段，教师的教学侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练，有时为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练习总是一带而过，或布置为作业，而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成，即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了制约。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。在多年的教学实践中，我积极摸索、实践，在这方面有一点自己的收获与体会，仅供参考，也希望得到大家的指点与帮助。
　　一、教师要重视写作能力的培养，常抓不懈
　　听、说、读、写是英语学习中四项基本技能。在教学的过程中，听、说、读的训练天天都在进行，但它都难以保留，而唯独写的材料可以保留起来。著名学者卡罗尔认为通过视觉学习比通过听觉学习容易，好记忆不如烂笔头。不仅如此，写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，反过来写的训练又能促进听、说、读的能力。因此，听、说、读、写这四项基本技能是相辅相成、相依相存的。
　　多年的教学经验告诉我，学习应该既有“输入”，又有“产出”。 经常发现，有很多同学记了很多单词，却不会正确组织它们，甚至害怕提笔去写作。这就是有“输入”，无“产出”。这就提醒我们老师，要重视写作训练，并且写作与其他三项技能一样，都需要坚持训练，常抓不懈。
　　二、结合不同学段学生特点，循序渐进，由易到难，实现螺旋式上升
　　“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。
　　首先，对不同年级的学生，教师应该有不同的要求与训练方法。如初一年级的学生，可从以下两方面进行写作能力训练：1）做一些语句排序、填空练习或书面对话练习；2）用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。这个阶段需要强化：字母的大小写、标点符号以及与汉语不同的词语排序。初二年级的学生，应达到以下两点：