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摘 要： 根据新课标的要求，教师在课堂教学中必须树立“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的新的教学理念，以课堂为载体，通过各种教学环节，实施多种多样的教学手段，使学生学会生活、懂得生活，真正体现理论联系实际的原则。
关键词： 课堂教学 贴近学生 贴近生活 贴近实际
高中思想政治新课程标准中强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，我们在课堂教学中必须树立“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的新的教学理念，以课堂为载体，通过各种教学环节，运用多种多样的教学手段，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活，真正体现理论联系实际的原则。
一、教学目标“三贴近”
根据“三贴近”的教学理念，教学目标的设计应从单纯的知识能力向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个角度转化。
（一）从知识和技能角度看。所谓的知识和技能其实就是生活的知识和生活的技能。因此，教师必须通过“三贴近”的课堂教学，让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对经济生活的选择能力，对政治生活的参与能力，对先进文化生活的认同能力。
（二）从过程和方式上看。教师要引导学生主动参与、勤于动手，通过搜集和处理生活信息，获取新的生活经验，并在此基础上进行分析研究、交流合作，共同发展。
（三）从情感、态度和价值观上看。情感、态度和价值观的形成过程是一个潜移默化的过程，它将会影响学生思想道德的形成，甚至影响他们的人生选择。因此，教师在课堂教学中，一方面，坚持以人为本，鼓励学生充分张扬个性，对自己的生活道路进行自主探究。另一方面，必须引导学生憧憬美好生活，以正确的态度对待生活，具有强烈的社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。
二、教学准备“三贴近”
（一）贴近学生生活实际，即贴近学生身边的人和事、学生自己的切身感受。如，在讲“消费心理面面观”这个问题时，我让学生提前采访自己的同学，问：“同学过生日时你会送什么样的礼物，为什么？”同学们的回答不同，也就反映了不同的消费心理。这样将知识放在学生的真实生活背景中学习，使政治教学走进学生的生活世界，与他们的生活真正联系起来，提高了学生的学习兴趣和热情，拓展了他们的体验渠道，使他们感受到了思想政治对自身的重要价值。
（二）贴近社会生活实际，即国内外时政热点。如，在讲“影响商品价格的因素”时，我先让学生做一个市场调查：这些天哪些商品的价格发生了变化，为什么发生这种变化，如何能买到既物美又价廉的商品。这样，将思想政治的学习融入到社会生活实际中，能真正培养学生的社会责任感，提高他们学习思想政治的积极性和主动性，让他们乐于参与教学活动，在学习过程中体验成功。
三、教学过程“三贴近”
（一）创设情境，导入新课“三贴近”。课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩恰当的课堂导入就像磁石，可以激发学生的思维灵感和探索热情，牢牢地吸引学生。为此，我在导入新课的过程中，努力探索贴近学生生活实际的教学方法，如：音乐导入、图片导入、漫画导入、问题导入、新闻视频导入等。在讲“劳动与就业”这一问题时，我先播放滦县风光图片：时代广场、光明商城步行街、岩山新村，森林公园。然后提出：“这些美丽、壮观的建筑物都是由家乡的劳动人民创造出来的，不久的将来你们也会成为一名劳动者，为建设我们的家乡、我们的祖国作出贡献！”这些关于学生生活、成长的图片就像一座桥梁，引起了学生的共鸣，激发了学生的求知欲，引导学生走入了未知的殿堂。
（二）合作探究，讲授新课“三贴近”。
1.创新教学模式，突出主体地位。
立足教材，面向学生生活实际，运用多种教学模式和手段，把教材中的重难点带到一定的情景中去，营造良好的学习环境，使学生能积极主动、全身心地投入学习。如，在讲“如何解决就业问题”时，我组织学生辩论，正方“解决就业问题主要靠政府”，反方“解决就业问题主要靠劳动者自身”，通过辩论赛，发挥了学生的主体性，澄清了生活中的误区，培养了学生的学习热情、竞争意识、团队意识。
2.捕捉生活素材，唤起学习兴趣。
教材只是教与学的工具，而不是唯一的资源，我们应把生活搬进课堂，对给定的教学内容进行大胆创新，用学生熟悉的、感兴趣的又贴近学生实际的生活素材替换、改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。如讲授“维护劳动者合法权益”这一内容时，我先把学生分组，让他们事先采访自己的亲朋好友：“在就业的过程中，您遇到了什么不如意的地方，您是怎么解决的？”然后在课堂上根据学生的采访结果，让他们小组讨论“采访的这些劳动者什么权利受到了侵犯？劳动者享有这些权利有何意义？怎样维护劳动者的合法权益？”这样，将枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。
（三）系统梳理，课堂总结“三贴近”。当课堂教学进入尾声时，我们应对本节课堂的教学内容进行总结，使分散的、零碎的知识得到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得到纠正；使课堂教学效果得以强化。为此，我先让学生自己独立思考，构建知识体系，从而提高学生的独立思考能力、总结归纳能力，然后我用精练的语言加以指导，完善学生的认知结构，达到教学目标，强化教学效果。
（四）回归生活，布置作业“三贴近”。从生活与教学的关系上说，教学源于生活又指导生活。因此，将学生在课堂中学到的知识运用到生活中，在生活实践中弥补课堂教学的不足，才能真正领悟知识，提高技能，使情感、态度、价值观得到升华，达到教学目的。如，在讲完“股票与债券”时，布置作业“征求父母意见，给自己的家庭拟订一份合理的理财计划”，从而增强学生的理财意识，也使他们充分认识到学好思想政治课的意义。
总之，在课堂教学中我们要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事入手，寻找教学的切入点和联系点，使课堂教学变成学生探索世界的窗口，使学生学得轻松，学得主动，学而有乐，学而长进，从而在政治教学中真正把“三贴近”原则落到实处。
关键词： 课堂教学 贴近学生 贴近生活 贴近实际
高中思想政治新课程标准中强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，我们在课堂教学中必须树立“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的新的教学理念，以课堂为载体，通过各种教学环节，运用多种多样的教学手段，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活，真正体现理论联系实际的原则。
一、教学目标“三贴近”
根据“三贴近”的教学理念，教学目标的设计应从单纯的知识能力向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个角度转化。
（一）从知识和技能角度看。所谓的知识和技能其实就是生活的知识和生活的技能。因此，教师必须通过“三贴近”的课堂教学，让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对经济生活的选择能力，对政治生活的参与能力，对先进文化生活的认同能力。
（二）从过程和方式上看。教师要引导学生主动参与、勤于动手，通过搜集和处理生活信息，获取新的生活经验，并在此基础上进行分析研究、交流合作，共同发展。
（三）从情感、态度和价值观上看。情感、态度和价值观的形成过程是一个潜移默化的过程，它将会影响学生思想道德的形成，甚至影响他们的人生选择。因此，教师在课堂教学中，一方面，坚持以人为本，鼓励学生充分张扬个性，对自己的生活道路进行自主探究。另一方面，必须引导学生憧憬美好生活，以正确的态度对待生活，具有强烈的社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。
二、教学准备“三贴近”
（一）贴近学生生活实际，即贴近学生身边的人和事、学生自己的切身感受。如，在讲“消费心理面面观”这个问题时，我让学生提前采访自己的同学，问：“同学过生日时你会送什么样的礼物，为什么？”同学们的回答不同，也就反映了不同的消费心理。这样将知识放在学生的真实生活背景中学习，使政治教学走进学生的生活世界，与他们的生活真正联系起来，提高了学生的学习兴趣和热情，拓展了他们的体验渠道，使他们感受到了思想政治对自身的重要价值。
（二）贴近社会生活实际，即国内外时政热点。如，在讲“影响商品价格的因素”时，我先让学生做一个市场调查：这些天哪些商品的价格发生了变化，为什么发生这种变化，如何能买到既物美又价廉的商品。这样，将思想政治的学习融入到社会生活实际中，能真正培养学生的社会责任感，提高他们学习思想政治的积极性和主动性，让他们乐于参与教学活动，在学习过程中体验成功。
三、教学过程“三贴近”
（一）创设情境，导入新课“三贴近”。课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩恰当的课堂导入就像磁石，可以激发学生的思维灵感和探索热情，牢牢地吸引学生。为此，我在导入新课的过程中，努力探索贴近学生生活实际的教学方法，如：音乐导入、图片导入、漫画导入、问题导入、新闻视频导入等。在讲“劳动与就业”这一问题时，我先播放滦县风光图片：时代广场、光明商城步行街、岩山新村，森林公园。然后提出：“这些美丽、壮观的建筑物都是由家乡的劳动人民创造出来的，不久的将来你们也会成为一名劳动者，为建设我们的家乡、我们的祖国作出贡献！”这些关于学生生活、成长的图片就像一座桥梁，引起了学生的共鸣，激发了学生的求知欲，引导学生走入了未知的殿堂。
（二）合作探究，讲授新课“三贴近”。
1.创新教学模式，突出主体地位。
立足教材，面向学生生活实际，运用多种教学模式和手段，把教材中的重难点带到一定的情景中去，营造良好的学习环境，使学生能积极主动、全身心地投入学习。如，在讲“如何解决就业问题”时，我组织学生辩论，正方“解决就业问题主要靠政府”，反方“解决就业问题主要靠劳动者自身”，通过辩论赛，发挥了学生的主体性，澄清了生活中的误区，培养了学生的学习热情、竞争意识、团队意识。
2.捕捉生活素材，唤起学习兴趣。
教材只是教与学的工具，而不是唯一的资源，我们应把生活搬进课堂，对给定的教学内容进行大胆创新，用学生熟悉的、感兴趣的又贴近学生实际的生活素材替换、改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。如讲授“维护劳动者合法权益”这一内容时，我先把学生分组，让他们事先采访自己的亲朋好友：“在就业的过程中，您遇到了什么不如意的地方，您是怎么解决的？”然后在课堂上根据学生的采访结果，让他们小组讨论“采访的这些劳动者什么权利受到了侵犯？劳动者享有这些权利有何意义？怎样维护劳动者的合法权益？”这样，将枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。
（三）系统梳理，课堂总结“三贴近”。当课堂教学进入尾声时，我们应对本节课堂的教学内容进行总结，使分散的、零碎的知识得到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得到纠正；使课堂教学效果得以强化。为此，我先让学生自己独立思考，构建知识体系，从而提高学生的独立思考能力、总结归纳能力，然后我用精练的语言加以指导，完善学生的认知结构，达到教学目标，强化教学效果。
（四）回归生活，布置作业“三贴近”。从生活与教学的关系上说，教学源于生活又指导生活。因此，将学生在课堂中学到的知识运用到生活中，在生活实践中弥补课堂教学的不足，才能真正领悟知识，提高技能，使情感、态度、价值观得到升华，达到教学目的。如，在讲完“股票与债券”时，布置作业“征求父母意见，给自己的家庭拟订一份合理的理财计划”，从而增强学生的理财意识，也使他们充分认识到学好思想政治课的意义。
总之，在课堂教学中我们要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事入手，寻找教学的切入点和联系点，使课堂教学变成学生探索世界的窗口，使学生学得轻松，学得主动，学而有乐，学而长进，从而在政治教学中真正把“三贴近”原则落到实处。