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引言：计算机教学是教育课程中的重要组成部分，我国中专教育在发展几十年中，计算机教学取得了良好的进展。其中，在中专计算机教学活动中所采用的自主学习策略，不仅能够提高教学的质量，并且还在一定程度上促进学生学习的积极性以及自主性。本文针对我国计算机教学中的自主学习现状进行分析，对计算机教学中运用自主学习的策略进行了分析与研究。
伴随着我国社会经济的不断发展，社会对人才的要求逐渐提高，因袭，对于我国中专院校而言，要从根本上加强自主学习能力，从根本上提升学生的自我发展能力以及基本素养，使其成为高素质人才。在这种发展背景下，中职院校中的教师对自主学习策略更加重视，并将其运用到计算机教学之中。但是，我国中专学生的特点，无法使其落实到计算机教学之中，因此，如何在计算机教学中运用自主学习策略，成为了当前最为重要的问题之一。
一、自主学习策略的基本含义以及中专学生的特点
（一）自主学习策略的基本含义
自主学习策略主要包括两个方面，分别为自主学习教学策略与学习策略。具体而言，自主学习策略属于教学设计中的重要组成部分，自主学习策略中的教学策略主要是指在教师在掌握基本理论的基础上，在相应的情景中，实现自我学习的一种行为与活动。在自主学习策略中，能够激发学生的学习动机，帮助学生改善学习现状，提高学生的积极性以及自主学习性。
（二）中专学生的基本特点
1.主观方面，中专学生在没有成功考入普通高中后，心理上会产生一定的误差，并且有很多人对职业中专的概念比较模糊，在去掉分数以及升学的诸多压力之后，该类学生的学习方向以及学习目标变得不明确，由于导致该类学生的学习动力不足，对未来以及理念逐渐淡化。[1]
2.客观方面，中专学生的文化课成绩是比较薄弱的，在步入中专之后需要积极进行调整，但是在调整的过程中会出现脱节的现象，从而导致学生的自信心不足，对学习失去兴趣。
二、中专计算机教学中自主学习的基本现状
（一）学生自主学习的积极性比较差
中专学生在中考的时候，没有顺利考入普通高中，受挫心非常大，并且很多中专院校在社会上不具备认可度，从而导致学生的自信心比较弱，学习能力也比较差，学生的学习型也不高，在受到这种因素的影响下，计算机教学活动受到一定的阻碍，因此，要想从根本上改变这一现状，那么就要加强学生的自信心，为其指引正确的方向。
（二）学生没有养成自主学习的习惯
传统的额教学模式是以教师讲课为主，在这种教学模式中，学生缺乏对问题的思考，往往会形成学生一味传教的接受，教师一味的传教，学生与教师之间缺乏相应的沟通，长期以来，就会导致学生懒于思考，从而对学习缺乏积极性。甚至很多具有难度的问题，学生都会选择避开老师。
（三）学生缺乏对自主学习策略的运用
现如今，计算机教学还处在一个比较传统的时代，在该时代，学生是课堂的主题，学生的中旬角色没有得到转换，从而无法进行主动性的调节。[2]对自主学习策略的运用是一个非常漫长的过程，在一方面会受到教师的影响，会导致课堂中的疑问增多，使学生缺乏自信心，害怕触及到自己力所能及的知识。另一方面，学生与教师之间缺乏沟通，学生要想运用自主学习的策略，，需要得到教师的指引。
三、中专计算机教学中运用自主学习策略的措施
（一）利用自我效能策略寻找自信心
中专学生所持有的特点会在一定程度上导致心理的变化，在学习中的积极性不够，因此， 在整个计算机教学中，将自我效能策略运用其中，并使其运用其中，能够提高学生对自主学习的理解与认识。
1.积极改变差生标准，增加学生学习的机会
众所周知，在学习中，尽管是学习不优秀的学生，在得到老师的认可后，都会产生非常的影响。其中，以两点最为突出，一是教师在教学过程中吸引學生的兴趣，将学习目标进行合理设置，使难度大的问题化解为几个小问题进行完成；二是充分将学生的长处挖掘出来，并向其提供其他机会，进行奖励，促进其成长。
2.加强对学生的目标指引，可以利用名言警句，为学生的学习营造良好饿学习氛围，比如，可以借助名言警句增加对未来的希望，为学生渲染良好的气氛，也可以利用相关目标，让学生把握好学习的方向，督促学生完成每一步学习，增强自身的自信心以及责任心。
3.学生要借助榜样所带来的力量，争取从同一个平台作为主要的起点，鼓励学生积极学习，在结合实际效果的同时促进学生的发展。
（二）利用自我监控策略进行评价
自我监控策略是学习中最为重要的组成部分，它主要包括了课堂表现、课堂记忆等各种细节问题。[3]自我监控的一方面是学习成果的检测，在自我监控中，能够将不完善的事件进行补充；另一方面，自我监控是对学习习惯的监控，能够督促学生形成良好的学习习惯。通常情况下，自我评价主要来自两个方面，一种是老师所要求的自我评价，主要是对学生的学习成绩进行评测，使其作为期末考试中最为重要的考核制度；另外一种是学生之间的自我评价，这种评价方式具有一定的隐蔽性，其中，学生的自信以及目标的完成都是考核的重点，在学生的自我反省下，从根本上提高学习成绩。[4]
结语
综上而述，在中专计算机教学中利用自主学习策略进行教学，不仅可以提高学生对学习的兴趣，并且也会提高学生的自主性以及创造性，从根本上提高学生的自主能力以及思考能力，从而为学生创造出相应的成功体验，从根本上提高学生的整体素质，使学生能够适应社会发展的需要。
参考文献
[1]林我建.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].信息与电脑（理论版），2011，08：191-192.
[2]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009，07：159-160.
[3]张伟.中专计算机教学中自主学习策略的应用探究[J].信息与电脑（理论版），2014，02：134-135.
[4]列潮剑.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2013，07：160-162.
（作者单位：安徽省合肥经济管理学校）
伴随着我国社会经济的不断发展，社会对人才的要求逐渐提高，因袭，对于我国中专院校而言，要从根本上加强自主学习能力，从根本上提升学生的自我发展能力以及基本素养，使其成为高素质人才。在这种发展背景下，中职院校中的教师对自主学习策略更加重视，并将其运用到计算机教学之中。但是，我国中专学生的特点，无法使其落实到计算机教学之中，因此，如何在计算机教学中运用自主学习策略，成为了当前最为重要的问题之一。
一、自主学习策略的基本含义以及中专学生的特点
（一）自主学习策略的基本含义
自主学习策略主要包括两个方面，分别为自主学习教学策略与学习策略。具体而言，自主学习策略属于教学设计中的重要组成部分，自主学习策略中的教学策略主要是指在教师在掌握基本理论的基础上，在相应的情景中，实现自我学习的一种行为与活动。在自主学习策略中，能够激发学生的学习动机，帮助学生改善学习现状，提高学生的积极性以及自主学习性。
（二）中专学生的基本特点
1.主观方面，中专学生在没有成功考入普通高中后，心理上会产生一定的误差，并且有很多人对职业中专的概念比较模糊，在去掉分数以及升学的诸多压力之后，该类学生的学习方向以及学习目标变得不明确，由于导致该类学生的学习动力不足，对未来以及理念逐渐淡化。[1]
2.客观方面，中专学生的文化课成绩是比较薄弱的，在步入中专之后需要积极进行调整，但是在调整的过程中会出现脱节的现象，从而导致学生的自信心不足，对学习失去兴趣。
二、中专计算机教学中自主学习的基本现状
（一）学生自主学习的积极性比较差
中专学生在中考的时候，没有顺利考入普通高中，受挫心非常大，并且很多中专院校在社会上不具备认可度，从而导致学生的自信心比较弱，学习能力也比较差，学生的学习型也不高，在受到这种因素的影响下，计算机教学活动受到一定的阻碍，因此，要想从根本上改变这一现状，那么就要加强学生的自信心，为其指引正确的方向。
（二）学生没有养成自主学习的习惯
传统的额教学模式是以教师讲课为主，在这种教学模式中，学生缺乏对问题的思考，往往会形成学生一味传教的接受，教师一味的传教，学生与教师之间缺乏相应的沟通，长期以来，就会导致学生懒于思考，从而对学习缺乏积极性。甚至很多具有难度的问题，学生都会选择避开老师。
（三）学生缺乏对自主学习策略的运用
现如今，计算机教学还处在一个比较传统的时代，在该时代，学生是课堂的主题，学生的中旬角色没有得到转换，从而无法进行主动性的调节。[2]对自主学习策略的运用是一个非常漫长的过程，在一方面会受到教师的影响，会导致课堂中的疑问增多，使学生缺乏自信心，害怕触及到自己力所能及的知识。另一方面，学生与教师之间缺乏沟通，学生要想运用自主学习的策略，，需要得到教师的指引。
三、中专计算机教学中运用自主学习策略的措施
（一）利用自我效能策略寻找自信心
中专学生所持有的特点会在一定程度上导致心理的变化，在学习中的积极性不够，因此， 在整个计算机教学中，将自我效能策略运用其中，并使其运用其中，能够提高学生对自主学习的理解与认识。
1.积极改变差生标准，增加学生学习的机会
众所周知，在学习中，尽管是学习不优秀的学生，在得到老师的认可后，都会产生非常的影响。其中，以两点最为突出，一是教师在教学过程中吸引學生的兴趣，将学习目标进行合理设置，使难度大的问题化解为几个小问题进行完成；二是充分将学生的长处挖掘出来，并向其提供其他机会，进行奖励，促进其成长。
2.加强对学生的目标指引，可以利用名言警句，为学生的学习营造良好饿学习氛围，比如，可以借助名言警句增加对未来的希望，为学生渲染良好的气氛，也可以利用相关目标，让学生把握好学习的方向，督促学生完成每一步学习，增强自身的自信心以及责任心。
3.学生要借助榜样所带来的力量，争取从同一个平台作为主要的起点，鼓励学生积极学习，在结合实际效果的同时促进学生的发展。
（二）利用自我监控策略进行评价
自我监控策略是学习中最为重要的组成部分，它主要包括了课堂表现、课堂记忆等各种细节问题。[3]自我监控的一方面是学习成果的检测，在自我监控中，能够将不完善的事件进行补充；另一方面，自我监控是对学习习惯的监控，能够督促学生形成良好的学习习惯。通常情况下，自我评价主要来自两个方面，一种是老师所要求的自我评价，主要是对学生的学习成绩进行评测，使其作为期末考试中最为重要的考核制度；另外一种是学生之间的自我评价，这种评价方式具有一定的隐蔽性，其中，学生的自信以及目标的完成都是考核的重点，在学生的自我反省下，从根本上提高学习成绩。[4]
结语
综上而述，在中专计算机教学中利用自主学习策略进行教学，不仅可以提高学生对学习的兴趣，并且也会提高学生的自主性以及创造性，从根本上提高学生的自主能力以及思考能力，从而为学生创造出相应的成功体验，从根本上提高学生的整体素质，使学生能够适应社会发展的需要。
参考文献
[1]林我建.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].信息与电脑（理论版），2011，08：191-192.
[2]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009，07：159-160.
[3]张伟.中专计算机教学中自主学习策略的应用探究[J].信息与电脑（理论版），2014，02：134-135.
[4]列潮剑.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2013，07：160-162.
（作者单位：安徽省合肥经济管理学校）