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摘要：本文分析了高中化学教学中问题情境创设的重要意义，探究了如何在教学中合理有效的运用问题情境创设来提高教学质量。问题情境创设的教学模式是当前应用比较普遍的方式，具有长期研究和发展的价值，有利于提升高中化学教学水平。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
高中化学是一门集理论和实验为一体的综合性学科，在高中学习课程中占据了重要的位置。在新课改的时代背景下，许多教育工作者开始探究一些新的教学方案来顺应新课改的要求。问题情境创设教学是打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养。对当前的教学现状来说，这种创新的情景教学能够有效的提升学生的兴趣和积极性，大大的改善当前高中化学处于教学瓶颈的面貌，为高中化学教育打开新的创新之路。
一、问题情境创设在高中化学教学中的重要意义
（一）有利于提高学生的兴趣
高中化学中有许多与生活相关的化学反应和知识，特别是一些新鮮的奇妙的化学物质在某种程度上来说是很容易激发学生的学习兴趣的[1]。但是就当前的高中教学现状来看，显然大部分学生都没有真正的投入到化学学习中，其实这跟教师的保守教学状态有非常大的关系。教师的教学模式和方法太过于死板，使得课堂的氛围严肃而枯燥，高中学生的压力普遍较大，在这样的状态下，很容易出现厌烦、精力无法集中，最后就是学习兴趣全无。而问题情境创造能够有效的带动学生的思维，活跃课堂的氛围，帮助学生以轻松的心态投入到学习中，从而激发对问题探索的兴趣，也有助于教师能够提高教学的效率。
（二）有利于培养学生的化学思维
每一门学科的学习都需要特殊的思维方式才能深入的探究问题的实质，从而得到更加深刻的理解。问题情境创设方式就是通过引导学生对问题的发现、探索和解决的过程来培养学生的自主学习能力和学习的信心。在研究问题的过程中，逐渐学习用化学思维模式来思考，运用掌握的化学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学学习体系，这对于学生在后期的化学课程学习中具有重要的帮助。其实化学教学中大部分都要靠化学实验来强化理论，将知识变得具体化以便学生能够更加清楚的理解。所以，问题情境创设能够有效的与化学实验相结合，促发学生在问题和实验之间进行化学思维的锻炼，提升学生的思考能力，从而促进学生能够全面的发展[2]。
二、高中化学教学问题情境创设的具体措施
（一）构建和谐的氛围，提升教师创新水平
在高中化学教学中，教师通常会在课堂上利用一些实验来加深学生的理解以及活跃课堂气氛，但是，效果却不那么明显。主要是因为教师对于如何发挥实验的效果没有正确的认知和深入的创新，而是按照教材完成实验后又回归了死板的理论知识的灌输中，学生的兴趣无法真正的激发出来。因此要构建和谐的课堂氛围才能让学生在一堂课四十五分钟内都能保持对化学学习的兴趣和探知欲，才能最大限度的提高课堂的效率。这就需要教师不断的提升自己的创新教学水平，培养现代教学理念，才能适应当前的教学形势。化学教学实际上是充满趣味的，教师应该充分的挖掘化学知识的有趣性，并有效的利用。
比如在学习“盐”这个章节时，教师可以提问“大家知道在古代食盐是怎么做出来的吗”，从而将学生带到这个问题情境中，围绕食盐的产生来进行讨论和探究，从而对食盐的发展史进行探索，比如一开始是经过海水晒干后形成的粗盐，后来就有了蒸馏和过滤，再后来又引进了提纯等，实际上这些又与化学实验过程紧密相连，从而导出对盐的研究。对古代化学故事的引进是活跃学习氛围的一个重要方式，教师也要不断的开发更多学生感兴趣的话题融入到教学中，注重积累生活素材和经验，为化学教学提供更多创新的材料，提升学生的参与度。
（二）充分利用生活经验来创设问题情境
知识来源生活，生活蕴含知识。利用生活实例来丰富问题情境的创设能够有效的激发学生的积极性和自主性。随着高中化学知识逐渐的复杂和深奥，许多学生会因为理解问题和跟不上节奏而对化学学习产生抵触、厌烦和畏惧的心理，从而形成一个恶性循环的学习状态。而利用生活实例可以有效的改变学生对化学知识的认知，从生活中去感受生活能够有效的减小学生心中对化学的隔阂，从而提升学生的求知欲和主动性[3]。
比如，在学习铁离子的课程时，教师可以先拿一个久放的香蕉来举例，为什么香蕉皮表面出现了许多黑点，而里面的香蕉却还没有坏呢？然后再拿出放得更久的香蕉，发现表皮和里面都已经变黑了。这与什么反应有关呢？很多学生都能答出是与氧化反映有关，进而再去讨论，香蕉里面的什么物质与空气中的氧气发生了反应呢？有的学生会知道香蕉里面富含铁元素，这时教师就可以提问“那到底是不是铁元素？”，从而带着学生的疑问和好奇来进行实验探究，去研究铁离子不同状态下的不同反应，既能加深学生对知识的印象，又能激发学生的主动性。
（三）创新化学实验，提升问题情境创设的效果
化学实验是化学教学中不可缺少的内容，也是能够有效发挥问题情境创设效果的重要方式。实验本身就是一个对问题探究的过程，所以问题情境创设也绝离不开化学实验。但是，只有对化学实验进行进一步的创新，才能摆脱教材内容的束缚，让学生感受到实验更多的乐趣。教师要擅于挖掘实验中具有新意的知识点，为化学实验赋予更多的内容。比如，一般教师在教授氯酸钠和盐酸的反应时，会直接拿出相应的化学溶液来进行实验，但是利用问题情境创设时，可以以创新问题形式来开端[4]。
比如用消毒液和洁厕液的融合来探究，提出两者融合后还会不会存在消毒的效果，然后从消毒液的成分和洁厕液的成分去探究，可以得到氯酸钠与盐酸混合的实质，再引导学生对实验现象的观察来进一步探究两者反应后产生的新物质，从而引出了氯气的知识。其实这种模式能够帮助学生形成一个完整的知识体系，充分的促进师生之间的交流，提升课堂实验教学的效果。
（四）充分利用社会实践提升学生的实践能力
社会实践的融合能够提升学生对于化学知识的认知和重视程度，明白利用化学知识能够解决更多的实践问题，从而鼓励学生去培养自己的实践应用能力。在问题情境创设中加入社会实践的元素，也有效提升问题情境教学法的重要性。比如向学生播放一些环境被破坏的短片，土地沙漠化、化工气体弥漫城市的上空、以及某些地区开始下酸雨腐蚀了建筑等，通过引导学生对短片中重要信息的了解，来研究酸雨的形成，去分析酸雨的成分，进而来表达自己对这些现象的感触和想法。也能增强学生对实践化学现象的分析能力，还能加强学生对社会环境的关注，促进学生综合素质的培养。
三、结束语
综上所述，问题情境创设教学模式对于提升高中化学水平和质量，推动高中化学教学的研究发展具有重要的意义。这种模式能够有效的激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断的提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富该教学模式，促进该模式能够长久有效的发挥作用，促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]黄敏清.高中化学教学中问题情境的创设策略[J].新课程，2017（69）：26-28
[2]江心华.在高中化学教学中创设问题情境的意义及策略[J].知识窗，2017（7）：52-53
[3]庞锦.问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用研究[J].文理导航，2017（52）：11-12.
[4]陈玉艳，刘剑.高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J].考试周刊，2017（2）：89-93
作者简介：李铁峻（1988.05-），女，中教二级。
（作者单位：山西省大同市阳高一中）
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
高中化学是一门集理论和实验为一体的综合性学科，在高中学习课程中占据了重要的位置。在新课改的时代背景下，许多教育工作者开始探究一些新的教学方案来顺应新课改的要求。问题情境创设教学是打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养。对当前的教学现状来说，这种创新的情景教学能够有效的提升学生的兴趣和积极性，大大的改善当前高中化学处于教学瓶颈的面貌，为高中化学教育打开新的创新之路。
一、问题情境创设在高中化学教学中的重要意义
（一）有利于提高学生的兴趣
高中化学中有许多与生活相关的化学反应和知识，特别是一些新鮮的奇妙的化学物质在某种程度上来说是很容易激发学生的学习兴趣的[1]。但是就当前的高中教学现状来看，显然大部分学生都没有真正的投入到化学学习中，其实这跟教师的保守教学状态有非常大的关系。教师的教学模式和方法太过于死板，使得课堂的氛围严肃而枯燥，高中学生的压力普遍较大，在这样的状态下，很容易出现厌烦、精力无法集中，最后就是学习兴趣全无。而问题情境创造能够有效的带动学生的思维，活跃课堂的氛围，帮助学生以轻松的心态投入到学习中，从而激发对问题探索的兴趣，也有助于教师能够提高教学的效率。
（二）有利于培养学生的化学思维
每一门学科的学习都需要特殊的思维方式才能深入的探究问题的实质，从而得到更加深刻的理解。问题情境创设方式就是通过引导学生对问题的发现、探索和解决的过程来培养学生的自主学习能力和学习的信心。在研究问题的过程中，逐渐学习用化学思维模式来思考，运用掌握的化学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学学习体系，这对于学生在后期的化学课程学习中具有重要的帮助。其实化学教学中大部分都要靠化学实验来强化理论，将知识变得具体化以便学生能够更加清楚的理解。所以，问题情境创设能够有效的与化学实验相结合，促发学生在问题和实验之间进行化学思维的锻炼，提升学生的思考能力，从而促进学生能够全面的发展[2]。
二、高中化学教学问题情境创设的具体措施
（一）构建和谐的氛围，提升教师创新水平
在高中化学教学中，教师通常会在课堂上利用一些实验来加深学生的理解以及活跃课堂气氛，但是，效果却不那么明显。主要是因为教师对于如何发挥实验的效果没有正确的认知和深入的创新，而是按照教材完成实验后又回归了死板的理论知识的灌输中，学生的兴趣无法真正的激发出来。因此要构建和谐的课堂氛围才能让学生在一堂课四十五分钟内都能保持对化学学习的兴趣和探知欲，才能最大限度的提高课堂的效率。这就需要教师不断的提升自己的创新教学水平，培养现代教学理念，才能适应当前的教学形势。化学教学实际上是充满趣味的，教师应该充分的挖掘化学知识的有趣性，并有效的利用。
比如在学习“盐”这个章节时，教师可以提问“大家知道在古代食盐是怎么做出来的吗”，从而将学生带到这个问题情境中，围绕食盐的产生来进行讨论和探究，从而对食盐的发展史进行探索，比如一开始是经过海水晒干后形成的粗盐，后来就有了蒸馏和过滤，再后来又引进了提纯等，实际上这些又与化学实验过程紧密相连，从而导出对盐的研究。对古代化学故事的引进是活跃学习氛围的一个重要方式，教师也要不断的开发更多学生感兴趣的话题融入到教学中，注重积累生活素材和经验，为化学教学提供更多创新的材料，提升学生的参与度。
（二）充分利用生活经验来创设问题情境
知识来源生活，生活蕴含知识。利用生活实例来丰富问题情境的创设能够有效的激发学生的积极性和自主性。随着高中化学知识逐渐的复杂和深奥，许多学生会因为理解问题和跟不上节奏而对化学学习产生抵触、厌烦和畏惧的心理，从而形成一个恶性循环的学习状态。而利用生活实例可以有效的改变学生对化学知识的认知，从生活中去感受生活能够有效的减小学生心中对化学的隔阂，从而提升学生的求知欲和主动性[3]。
比如，在学习铁离子的课程时，教师可以先拿一个久放的香蕉来举例，为什么香蕉皮表面出现了许多黑点，而里面的香蕉却还没有坏呢？然后再拿出放得更久的香蕉，发现表皮和里面都已经变黑了。这与什么反应有关呢？很多学生都能答出是与氧化反映有关，进而再去讨论，香蕉里面的什么物质与空气中的氧气发生了反应呢？有的学生会知道香蕉里面富含铁元素，这时教师就可以提问“那到底是不是铁元素？”，从而带着学生的疑问和好奇来进行实验探究，去研究铁离子不同状态下的不同反应，既能加深学生对知识的印象，又能激发学生的主动性。
（三）创新化学实验，提升问题情境创设的效果
化学实验是化学教学中不可缺少的内容，也是能够有效发挥问题情境创设效果的重要方式。实验本身就是一个对问题探究的过程，所以问题情境创设也绝离不开化学实验。但是，只有对化学实验进行进一步的创新，才能摆脱教材内容的束缚，让学生感受到实验更多的乐趣。教师要擅于挖掘实验中具有新意的知识点，为化学实验赋予更多的内容。比如，一般教师在教授氯酸钠和盐酸的反应时，会直接拿出相应的化学溶液来进行实验，但是利用问题情境创设时，可以以创新问题形式来开端[4]。
比如用消毒液和洁厕液的融合来探究，提出两者融合后还会不会存在消毒的效果，然后从消毒液的成分和洁厕液的成分去探究，可以得到氯酸钠与盐酸混合的实质，再引导学生对实验现象的观察来进一步探究两者反应后产生的新物质，从而引出了氯气的知识。其实这种模式能够帮助学生形成一个完整的知识体系，充分的促进师生之间的交流，提升课堂实验教学的效果。
（四）充分利用社会实践提升学生的实践能力
社会实践的融合能够提升学生对于化学知识的认知和重视程度，明白利用化学知识能够解决更多的实践问题，从而鼓励学生去培养自己的实践应用能力。在问题情境创设中加入社会实践的元素，也有效提升问题情境教学法的重要性。比如向学生播放一些环境被破坏的短片，土地沙漠化、化工气体弥漫城市的上空、以及某些地区开始下酸雨腐蚀了建筑等，通过引导学生对短片中重要信息的了解，来研究酸雨的形成，去分析酸雨的成分，进而来表达自己对这些现象的感触和想法。也能增强学生对实践化学现象的分析能力，还能加强学生对社会环境的关注，促进学生综合素质的培养。
三、结束语
综上所述，问题情境创设教学模式对于提升高中化学水平和质量，推动高中化学教学的研究发展具有重要的意义。这种模式能够有效的激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断的提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富该教学模式，促进该模式能够长久有效的发挥作用，促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]黄敏清.高中化学教学中问题情境的创设策略[J].新课程，2017（69）：26-28
[2]江心华.在高中化学教学中创设问题情境的意义及策略[J].知识窗，2017（7）：52-53
[3]庞锦.问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用研究[J].文理导航，2017（52）：11-12.
[4]陈玉艳，刘剑.高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J].考试周刊，2017（2）：89-93
作者简介：李铁峻（1988.05-），女，中教二级。
（作者单位：山西省大同市阳高一中）