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【摘要】在研究基于工作过程本质和传统学科式课程开发弊端的基础上，以高职动漫专业为例，阐释了基于工作过程导向的高职动漫课程开发过程，并对教学如何实施进行了简要论述。基于工作过程的课程开发，本质上就是使学生的能力更加贴近企业需求。
【关键词】工作过程课程开发高职动漫
【基金项目】中国高等职业技术教育研究会课题——《基于工作过程导向的高职动漫专业实践课程开发研究与实践》（编号：GZYLX1213278）阶段性成果之一；广东省高等职业技术教育研究会课题《以职业技能为导向的高职动漫人才培养研究与实践》（编号：GDGZ12Y093）阶段性成果之一。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0242-02
任何专业的教学组织与教学实施都需要围绕课程进行，而课程教学只是课程开发中的一个实施环节。课程开发是专业教学目标达成的根本保障。具体来说，课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标对专业的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
以往的高职教学过程中突出学科本位的课程设计思想，以构建学生的知识体系为目标，造成授课方式上以理论灌输为主，学生的能力构成与市场对毕业生的需求不能匹配。2005年国务院召开的全国职业教育工作会议上提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，提出了“职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。在这种新形势下，培养市场需求的高技能人才成为了高职专业课程开发的目标。
科学研究表明，掌握专业的学科知识并不能代表学生具备了掌握专业工作所需要的全部知识，应对一项工作需要的全部知识中，一半左右属于工作过程知识。其中的差别，正如学会了砍树、锯木头、修整木头等各项操作技能，并不能代表能够制作一件像样的家具。何况，很多时候，只是口头教授了锯木头的方法，连锯子都没让学生拿上。
高职毕业生能够应对专业工作，适应市场需求，除了要掌握工作中需要的知识外，还要按照工作过程中知识的结构方式来让学生获得这些知识。基于工作过程导向的课程开发，就是以完成职业活动的业务和工作流程为导向，以项目为载体，将基础知识与专业技能合理结合成为一种系统化的课程模式。
一、传统学科系统化课程开发弊端分析
课程设计是课程开发的前期工作。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。
目前国内大多数高校实行的是学院式的课程开发体系，其主要特点是在课程设计上以学科知识的系统、全面为课程目标，教学内容严谨、科学。但是也存在和工作实际需求脱节的问题，一方面其知识内容是经典的，所以更新慢，跟不上市场更新的速度；另一方面，教授了知识，没有教授使用的方法，造成在解决实际问题的时候，学生存在困难，或是解决方法与市场标准不能保持一致。
二、基于工作过程导向的课程开发的特点分析
基于工作过程导向的课程开发能有效解决传统学院式课程开发体系的弊端，在实际实施的时候，具有以下特点：
1.课程目标紧紧围绕市场需求。课程开发是为了人才培养服务，培养什么样的人才，由市场决定，这是基于工作过程导向的课程开发的出发点。学校首先对行业企业的人才需求情况进行调研，结合区域经济社会发展情况设置合理的人才培养目标，这是毕业生工作能力符合企业需求的方向保证。
2.课程群的设置围绕工作能力的培养展开。与传统学院式课程开发体系不同的是，基于工作过程导向的课程开发不会力求知识点的系统与全面，而是以培养学生具有应对实际工作的知识与技能，能解决实际工作中的问题为体系来构造课程，形成课程群。一个课程群能够涵盖一个或者几个工作岗位需要的工作技能。
3.课程内容教学的实施借鉴工作流程。为了让学生既掌握工作技能性的知识，也掌握工作过程中的知识，在实施课程内容教学的时候，采用模拟工作环境及实际工作过程的教学方法，即是项目教学的方法和情景教学方法的结合。
三、高职动漫专业基于工作过程导向的课程开发实践
笔者所在学院重视学生技能培养，动漫专业作为新成立不久的专业更是迫切需要寻找符合市场需求的高技能人才的培养路径。为了达到这一目标，在设立人才培养方案的时候，做了以下工作。
1.市场需求调研。当前，高校动漫专业培养的学生主流是影视动画方向，这也成为了众多新成立动漫专业的选择。在专业逐渐成长与发展的过程中，一些问题也慢慢暴露出来。例如：①当前动漫专业毕业生就业形势不好，失业率较高，同时收入不高且就业满意度差。该专业连续在中国大学生就业报告中被亮红牌； ②动漫专业毕业生专业能力与企业需要的职业能力衔接不上；企业需要具有良好职业态度和较好专业能力，并且在某种技能上较为突出的学生，而不是各方面都泛泛了解，但缺乏定位的毕业生；③企业需要学生具备工作经验，但却并不愿意付出时间和成本的代价来对毕业生进行培训。
为了根据市场需求来培养学生，笔者所在的专业对学校所在地的几所flash动画制作企业、三维动画制作企业、动漫行业协会及专业建设指导委员会的行业专家进行了调研与座谈，并对几大动漫专业求职网站的企业需求进行了统计分析。结合笔者学校所在区域经济社会发展特点，将flash动画制作、三维动画制作、动画衍生品设计与制作及新媒体动漫设计制作等几个专业方向作为可选的专业培养方向。最后根据前期建设特点和师资队伍实际情况，将Flash动画设计与制作与三维动画设计与制作确立为两个专业方向。
2.课程设计（包括对课程目标、课程内容的设计）。在Flash动画制作方向中，为了切实培养学生具备Flash二维动画制作的职业能力，开设了Flash软件基础（96课时）、Flash动画设计与制作（100课时）、二维动画制作综合实训（144课时）三门课。在Flash软件基础中，讲授基础理论知识，主要包括软件操作基础、Flash动画中角色的画法、场景的画法以及一些基本的练习项目，具体授课时以动画中的一些片段为项目来实施；在Flash动画设计与制作课程中，讲授Flash动画中的运动规律和实际一个实际Flash动画制作。经过这门课程学生将完成一段完整的Flash角色动画；在二维动画制作综合实训中，学生将以分组形式，完成由自己设计并由小组完成的Flash动画片。 为了拓宽学生的就业方向，同时Flash动画制作方向开设了插画设计（72课时）、漫画设计（80学时）课程。
在三维动画制作方向中，开设了maya建模与渲染（96课时）、maya动画制作（100课时）、三维动画制作综合实训（144课时）三门课。Maya建模与渲染课程以掌握“三维模型师”和“三维材质灯光师”工作技能及工作流程为培养目标，按照企业工作具体过程，采用几个相关项目来实施教学。Maya动画制作以对“maya动画绑定师”和“maya动画师”的工作技能与工作流程的掌握为培养目标。在三维动画综合实训中，学生将以分组合作的方式完成一些三维动画短片。
为了拓宽学生的就业方向，同时三维动画设计与制作专业方向开设了maya特效制作（80课时）影视栏目包装（72课时）两门课程。
3.课程教学实施。为了确保学生既获得基础知识与专业技能，也获得工作的过程性知识。教学内容必须选取实际工作项目，并且综合采用项目教学法与情景式的教学方法，使得学生在完成一个个项目的过程中，体会并掌握到解决一个个实际问题的技能与流程。
下面，以Flash动画制作的相关课程来阐述课程教学内容的组织与教学的实施过程。
市场上对Flash动画人才的需求主要是从事Flash二维动画制作，具体有Flash场景设计、Flash原画师、Flash中间动画师、后期动画合成师等工作岗位。为了培养学生掌握相应的职业技能，以下知识点是必须传授的：①Flash软件基础；②一定的美术基础；③Flash中的角色运动规律；④几个后期合成软件。同时在授课的时候，尽量按照企业工作流程来组织教学实施。
以《Flash动画设计与制作》课程为例，设置了以下项目按照企业工作流程来组织教学：
在具体教学实施的时候，主要采用项目教学法，让学生分成小组，鼓励学生主动学习、主动探索，培养学生解决问题的能力和与他人协作的工作能力。
通过这样的方式，学生既能在课堂上接触到企业工作需要的技能、流程，也能在工作的氛围中学习到企业协作的工作方式。
基于工作过程导向的课程开发是一项具有深刻意义的工作，它从理念上将高职教育从学历教育真正转化为工作能力的培养，使得学生就业能力大幅提高；从实际操作上，打破了长期相对不变的学科式的课程群设置，转变为根据工作能力培养需要设置课程，在课程知识点标准上及课程教学实施上也引起了相应的变革。所以基于工作过程导向的课程开发是一个系统的、从整体到局部到深刻变化的根本性变革，这使得它与很多其它教学改革停留在浅表层次区分开来。
参考文献：
[1]李闽，冯艳妮.高职动漫专业工作过程系统化课程开发研究[J].职教通讯2013[3]
[2]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育（理论版）2007[7]
[3]吴明慧，李沛.基于“工作过程”的高职动漫专业教学体系的构建[J].湖北成人教育学院学报2009[7]
[4]赵志群，王纬波.基于设计导向的职业教育思想[J].职业技术教育，2005，（19）
[5]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007，（30）
作者简介：
李铭超（1981-），男，湖北石首人，东莞职业技术学院计算机工程系讲师，研究方向为动漫设计与制作、艺术设计。
王春伟（1980-），男，广西玉林人，南宁学院文学与艺术设计系助教、工艺美术师，研究方向为计算机辅助设计与产品设计。
【关键词】工作过程课程开发高职动漫
【基金项目】中国高等职业技术教育研究会课题——《基于工作过程导向的高职动漫专业实践课程开发研究与实践》（编号：GZYLX1213278）阶段性成果之一；广东省高等职业技术教育研究会课题《以职业技能为导向的高职动漫人才培养研究与实践》（编号：GDGZ12Y093）阶段性成果之一。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0242-02
任何专业的教学组织与教学实施都需要围绕课程进行，而课程教学只是课程开发中的一个实施环节。课程开发是专业教学目标达成的根本保障。具体来说，课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标对专业的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
以往的高职教学过程中突出学科本位的课程设计思想，以构建学生的知识体系为目标，造成授课方式上以理论灌输为主，学生的能力构成与市场对毕业生的需求不能匹配。2005年国务院召开的全国职业教育工作会议上提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，提出了“职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。在这种新形势下，培养市场需求的高技能人才成为了高职专业课程开发的目标。
科学研究表明，掌握专业的学科知识并不能代表学生具备了掌握专业工作所需要的全部知识，应对一项工作需要的全部知识中，一半左右属于工作过程知识。其中的差别，正如学会了砍树、锯木头、修整木头等各项操作技能，并不能代表能够制作一件像样的家具。何况，很多时候，只是口头教授了锯木头的方法，连锯子都没让学生拿上。
高职毕业生能够应对专业工作，适应市场需求，除了要掌握工作中需要的知识外，还要按照工作过程中知识的结构方式来让学生获得这些知识。基于工作过程导向的课程开发，就是以完成职业活动的业务和工作流程为导向，以项目为载体，将基础知识与专业技能合理结合成为一种系统化的课程模式。
一、传统学科系统化课程开发弊端分析
课程设计是课程开发的前期工作。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。
目前国内大多数高校实行的是学院式的课程开发体系，其主要特点是在课程设计上以学科知识的系统、全面为课程目标，教学内容严谨、科学。但是也存在和工作实际需求脱节的问题，一方面其知识内容是经典的，所以更新慢，跟不上市场更新的速度；另一方面，教授了知识，没有教授使用的方法，造成在解决实际问题的时候，学生存在困难，或是解决方法与市场标准不能保持一致。
二、基于工作过程导向的课程开发的特点分析
基于工作过程导向的课程开发能有效解决传统学院式课程开发体系的弊端，在实际实施的时候，具有以下特点：
1.课程目标紧紧围绕市场需求。课程开发是为了人才培养服务，培养什么样的人才，由市场决定，这是基于工作过程导向的课程开发的出发点。学校首先对行业企业的人才需求情况进行调研，结合区域经济社会发展情况设置合理的人才培养目标，这是毕业生工作能力符合企业需求的方向保证。
2.课程群的设置围绕工作能力的培养展开。与传统学院式课程开发体系不同的是，基于工作过程导向的课程开发不会力求知识点的系统与全面，而是以培养学生具有应对实际工作的知识与技能，能解决实际工作中的问题为体系来构造课程，形成课程群。一个课程群能够涵盖一个或者几个工作岗位需要的工作技能。
3.课程内容教学的实施借鉴工作流程。为了让学生既掌握工作技能性的知识，也掌握工作过程中的知识，在实施课程内容教学的时候，采用模拟工作环境及实际工作过程的教学方法，即是项目教学的方法和情景教学方法的结合。
三、高职动漫专业基于工作过程导向的课程开发实践
笔者所在学院重视学生技能培养，动漫专业作为新成立不久的专业更是迫切需要寻找符合市场需求的高技能人才的培养路径。为了达到这一目标，在设立人才培养方案的时候，做了以下工作。
1.市场需求调研。当前，高校动漫专业培养的学生主流是影视动画方向，这也成为了众多新成立动漫专业的选择。在专业逐渐成长与发展的过程中，一些问题也慢慢暴露出来。例如：①当前动漫专业毕业生就业形势不好，失业率较高，同时收入不高且就业满意度差。该专业连续在中国大学生就业报告中被亮红牌； ②动漫专业毕业生专业能力与企业需要的职业能力衔接不上；企业需要具有良好职业态度和较好专业能力，并且在某种技能上较为突出的学生，而不是各方面都泛泛了解，但缺乏定位的毕业生；③企业需要学生具备工作经验，但却并不愿意付出时间和成本的代价来对毕业生进行培训。
为了根据市场需求来培养学生，笔者所在的专业对学校所在地的几所flash动画制作企业、三维动画制作企业、动漫行业协会及专业建设指导委员会的行业专家进行了调研与座谈，并对几大动漫专业求职网站的企业需求进行了统计分析。结合笔者学校所在区域经济社会发展特点，将flash动画制作、三维动画制作、动画衍生品设计与制作及新媒体动漫设计制作等几个专业方向作为可选的专业培养方向。最后根据前期建设特点和师资队伍实际情况，将Flash动画设计与制作与三维动画设计与制作确立为两个专业方向。
2.课程设计（包括对课程目标、课程内容的设计）。在Flash动画制作方向中，为了切实培养学生具备Flash二维动画制作的职业能力，开设了Flash软件基础（96课时）、Flash动画设计与制作（100课时）、二维动画制作综合实训（144课时）三门课。在Flash软件基础中，讲授基础理论知识，主要包括软件操作基础、Flash动画中角色的画法、场景的画法以及一些基本的练习项目，具体授课时以动画中的一些片段为项目来实施；在Flash动画设计与制作课程中，讲授Flash动画中的运动规律和实际一个实际Flash动画制作。经过这门课程学生将完成一段完整的Flash角色动画；在二维动画制作综合实训中，学生将以分组形式，完成由自己设计并由小组完成的Flash动画片。 为了拓宽学生的就业方向，同时Flash动画制作方向开设了插画设计（72课时）、漫画设计（80学时）课程。
在三维动画制作方向中，开设了maya建模与渲染（96课时）、maya动画制作（100课时）、三维动画制作综合实训（144课时）三门课。Maya建模与渲染课程以掌握“三维模型师”和“三维材质灯光师”工作技能及工作流程为培养目标，按照企业工作具体过程，采用几个相关项目来实施教学。Maya动画制作以对“maya动画绑定师”和“maya动画师”的工作技能与工作流程的掌握为培养目标。在三维动画综合实训中，学生将以分组合作的方式完成一些三维动画短片。
为了拓宽学生的就业方向，同时三维动画设计与制作专业方向开设了maya特效制作（80课时）影视栏目包装（72课时）两门课程。
3.课程教学实施。为了确保学生既获得基础知识与专业技能，也获得工作的过程性知识。教学内容必须选取实际工作项目，并且综合采用项目教学法与情景式的教学方法，使得学生在完成一个个项目的过程中，体会并掌握到解决一个个实际问题的技能与流程。
下面，以Flash动画制作的相关课程来阐述课程教学内容的组织与教学的实施过程。
市场上对Flash动画人才的需求主要是从事Flash二维动画制作，具体有Flash场景设计、Flash原画师、Flash中间动画师、后期动画合成师等工作岗位。为了培养学生掌握相应的职业技能，以下知识点是必须传授的：①Flash软件基础；②一定的美术基础；③Flash中的角色运动规律；④几个后期合成软件。同时在授课的时候，尽量按照企业工作流程来组织教学实施。
以《Flash动画设计与制作》课程为例，设置了以下项目按照企业工作流程来组织教学：
在具体教学实施的时候，主要采用项目教学法，让学生分成小组，鼓励学生主动学习、主动探索，培养学生解决问题的能力和与他人协作的工作能力。
通过这样的方式，学生既能在课堂上接触到企业工作需要的技能、流程，也能在工作的氛围中学习到企业协作的工作方式。
基于工作过程导向的课程开发是一项具有深刻意义的工作，它从理念上将高职教育从学历教育真正转化为工作能力的培养，使得学生就业能力大幅提高；从实际操作上，打破了长期相对不变的学科式的课程群设置，转变为根据工作能力培养需要设置课程，在课程知识点标准上及课程教学实施上也引起了相应的变革。所以基于工作过程导向的课程开发是一个系统的、从整体到局部到深刻变化的根本性变革，这使得它与很多其它教学改革停留在浅表层次区分开来。
参考文献：
[1]李闽，冯艳妮.高职动漫专业工作过程系统化课程开发研究[J].职教通讯2013[3]
[2]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育（理论版）2007[7]
[3]吴明慧，李沛.基于“工作过程”的高职动漫专业教学体系的构建[J].湖北成人教育学院学报2009[7]
[4]赵志群，王纬波.基于设计导向的职业教育思想[J].职业技术教育，2005，（19）
[5]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007，（30）
作者简介：
李铭超（1981-），男，湖北石首人，东莞职业技术学院计算机工程系讲师，研究方向为动漫设计与制作、艺术设计。
王春伟（1980-），男，广西玉林人，南宁学院文学与艺术设计系助教、工艺美术师，研究方向为计算机辅助设计与产品设计。