随着新课程改革的深入实施，有效、高效的小学语文教学应是各位同仁所追求的目标。要想实现语文教学的“有效性”，要求教师从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心设计，采取有效的切实可行的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，切实提高学生的语文素养。下面就如何实施有效教学策略探讨如下：
　　识字教学策略：激发学生的识字兴趣，根据学生的年龄特征教给学生识字方法，使之逐步形成识字能力。在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。（1）笔画、结构分析法。（2）组字归类识字法。按同音字归类，如：做（） 作（ ）座（ ）坐（ ）……按形近字归类，如：住、注、驻、主……，按偏旁归类，如：写出带有下面偏旁的字，单人旁（）（）（）（）……。（3）比较辨析识字法。如 “燥”和“澡”，洗澡要用水，所以“洗澡”的“澡”是三点水；干燥了就会起火，所以“干燥”的“燥”是火字旁。（4）联义联想识字法。（5）形象识字法。（6）游戏识记法。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”（7）利用工具书识字，力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。老师用边讲故事边画化简笔画的方法向学生讲解：在无边无际的海面上飞着一只小鸟，它飞累了就停在露出海面的小山上休息，这座小山就是“岛”。 通过扩词，对词语展开想象来加深学生的印象。并将激励性评价有机的运用到教学活动中。
　　阅读教学策略：只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，这样学生才能做到“要我读”变为“我要读”。（1）精心布置教室（贴名人名言、布置图书角）为学生营造书香气氛。让学生产生强烈的阅读兴趣。让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。教育学生要爱惜书本。举行讲故事大赛，选出“故事王”、“阅读之星”等，以此来激励学生，将他们的自主性调动起来，让学生在竞技中体验阅读的快乐。课堂阅读教学尤为重要。因此在语文阅读课堂教学中，老师要做到以读为本，把读贯穿于教学的整个过程。教学过程中，运用多样化形式的读（可齐读，分男女生读，小组读，指名读等）；教给学生常用的理解词句的方法（联系上下文理解，结合生活实际理解，结合图画理解）；根据课文的体裁设计一些游戏活动（画一画、跳一跳、尝一唱、角色表演……）大大提高学生的阅读兴趣。课堂阅读教学中对学生应多鼓励，少批评。激励性的评价利于缩短师生之间的距离，消除他们紧张的情绪，激起他们的求知欲望。激发学生主动参与阅读教学的热情。
　　口语交际教学策略：口语交际教学就是要让学生敢说。能说、会说、乐说。对话是口语交际必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。能联系自己掌握的知识，紧扣问题，能发表自己的见解，这正是阅读教学中所应达到的目标。创设一定的情景，让学生在短时间内打开学生感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，
　　习作教学策略：习作教学我会按照“四步走”：“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。1、看，生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我会引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。教给学生一些观察的方法，抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。不断积累写作素材就解决了“巧妇难为无米之炊”的难题了。2、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。让学生分组说说自己所组织的材料及习作的安排、让学生相互启发、相互促进、相互补充，为习作做好准备。3、写，即书面作文，指起草文章。引导学生将所说内容列提纲，按一定的顺序写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改改正错别字和用错的标点，仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。4、评，即评改作文。作文讲评是习作教学过程中重要的一环，既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。每次习作草稿先让学生自己批改，或同学相互批改；然后老师由详细批改；最后选择有代表性的习作集体讲评。在评价学生习作时，主要可采取激励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方。
　　综合性学习教学策略：综合性学习需要教师在尊重学生兴趣的前提之下，进行相应的激发和引导。1、教师要引导学生建立一个相应的活动组织。2、教师还应指导学生建立一套规章制度，以保障活动的开展和组员的权力、利益。3、综合性学习活动其内涵与外延都是相当广泛的，要做好充分的准备。
　　教学中处处彰显有效的教学策略，相信我们的教学会更轻松自如，真正实现教学的寓教于乐。