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摘要：党的十七大报告突出强调了教育公平问题。教育公平，是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。作为维系国运兴衰的教育公平，自然成为人们关注社会公平问题的焦点。因而教师的公平更是教育公平的前提。而农村教师在我省教师群体中占据着很大的比例，更有甚者工作和生活在异常艰苦的环境中，每天都要体验着异乎寻常的艰辛和困难，承受着常人难以想象的苦恼和困惑。因此，我根据农村教师的工作、生活条件等急需关注和解决的问题，以及如何解决这些问题进行了一些调查和研究。
关键词：生活现状；青年教师；农村；调查研究
中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0048-01
农村教师在工作和生活中存在着以下问题：
一、压力大、负荷重
教师是一份高压力的职业。而压力的来源主要有工作负荷压力、考试压力、社会地位压力、学生家长的压力，还有来自自身的压力。归根结底教师的压力还是来自社会、学校组织和教师个体三个方面。随着社会对教师的期望值越来越高，不仅要求教师师德好，而且要业务精，却忽视了教师也有难以承受的心理压力。教师每天要面对的是“祖国的未来和希望”；还有学校领导对教师的要求也很高，一旦学生到了学习的过渡阶段，学生的升学率也就成了领导、家长、老师最关注的问题；家长都有着“望子成龙，望女成凤”的心态，把所有的希望都寄托在自己孩子的身上，要选择好的教师，所以对老师的期望值更大。在老师这个职业中，他们经常都是早上7点到学校，每天忙到很晚顶着星星回家，疲惫不堪，身体处于亚健康状态。然而对于农村教师，每天除了备课、上课、改作业、管理学生外，还要承受更多的考核，成绩排名、升学率等。
二、待遇低、福利薄
待遇超低现象。很多学校的教师除了工资外没有其他任何收入，接着扣去各种费用，就只能糊口，不能养家。所以教师最怕出差，因为回来后不能报销出差费，学校甚至有时还要向教师硬性集资，无疑是雪上加霜，然而不交就让他们下岗。在工资拖欠问题稍微得到缓解的今天，大多数农村教师依然是村里最贫穷的群体。我特地走访了几位农村教师，工作条件差，工资低，这是大多数农村教师的心声。由于农村经济相对城镇比较落后，经济的不发达导致教师的收入比较低。这与他们的付出不成正比。地区偏远、经济落后导致财政支出不能及时到位，致使农村教师的整体收入还是偏低。值得关注的是，绝大多数农村教师们仍是“每个月都在等着发工资”的状态。
三、职称评定滞后
城镇的老师职称评定标准体系比较规范，有专门的机构直接评定，而农村的老师由于信息的落后、评定组织机构的不健全，从而会影响到教师们职称的评定。还有，公办老师工资是国家发的，没有什么后顾之忧，所以没什么压力和紧迫感。然而聘用教师不一样，他们之中大多是年轻人，很多都是刚刚毕业未分配的师范院校的学生，最初对教育和未来充满了憧憬和希望，希望通过自己的努力获得和公办教师一样的待遇，所以干劲十足。在刚进学校的时候，年轻人都会你追我赶，都在暗中默默地互相较劲，看谁的教学成绩好，以至于为了提高学生的成绩放弃自己的休息时间，不惜在课外活动时上课，恨不得一下子就把自己所学的知识全部交给学生。闲下来的时候他们聊得最多的也是学生怎么样，怎样才能上好这一课，工作虽然忙碌但很充实。然而很多聘用教师在满怀信心地干了一年后，并没有得到相应的回报。由于现实和理想的猛烈冲撞，热情往往开始降温。
四、物质、精神匮乏
由于农村的学校都处在偏远地段，交通运输方面不发达，以至于老师很少有活动，每天的生活都很固定，基本上是上课后就回家批改作业，过着一些看似简单实则“乏味”的生活；信息也比较落后，一些演出、活动也很少参加，偏远的地方电视网络及一些多媒体就更稀少了，精神食粮比较稀少。有的工资也不算很低，但生活还是远不能和那些城里的老师以及公务员们相比。参加工作十几、二十年的农村教师，现在还住的是学校的房子，寝办合一，买房的事根本不敢想。很多农村教师都把能过上城市生活作为自己人生的一个奋斗目标。不少农村教师失落感强，很多农村青年教师工作态度消极。他们最大的苦恼不仅是待遇低，而且社会地位得不到充分的肯定，从而缺乏热情，没有好的机制调动他们工作的积极性从而帮助他们提高业务水平。其实刚开始工作的两年，农村教师也很认真地去钻研了教材，探究各种教学方法，以提高自己的业务水平。守住清贫，确实感觉到精神上有过富有，但这种富有却是不能持久的。青年教师是学校里收入最低微的阶层，工作虽然辛苦却囊中羞涩。而且农村的文化娱乐设施又相当落后，远远无法满足年轻教师的精神生活需要，这对于活泼好动、血气方刚的青年教师来说更是难以忍受。长期在超负荷运作和高强度压力下身心却得不到应有的放松和调节，身体和精神长期处于一种精神疲惫状态，早就失去了年轻人的青春活力。农村青年教师再苦再累也会觉得还是有希望在前头，这样才能保持年轻人旺盛的朝气和蓬勃的生机。
五、继续教育质量不高
如果对于农村青年教师来说，物质条件的贫乏是一种不良刺激，那么缺乏专业成长的机会则是更为严重的负性事件。很多农村教师们都有意识继续教育的重要性，农村教师也希望通过培训解决他们在用新教材授课中产生的困惑与矛盾。农村教师都非常愿意参加继续教育，但现在很多继续教育都效果一般，不仅要交不少钱，少则一两百，多则上千，而且计算机还要过关考试，普通话也要过关考试，这些是必要的。但是有些教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。而且青年教师认为继续教育没什么效果的原因在于：培训的内容与教育教学工作实际脱节，培养与培训倒挂；有的培训教师的水平还不如受训教师；培训内容重复等。致使教师们对继续教育产生了抵触情绪。我认为不是我们不努力，而是教育没有给青年教师一个确定的目标，没有一个可以为之奋斗的目标，没有一个跳一跳可以够得着的目标，更不要说没有给这样跳一跳的机会。所以在农村教师中的聘用教师，只能是在忙碌的教学中消磨自己的光阴，一天天失去理想和追求。
参考文献：
[1] 廖其发.《中国农村教育问题研究》[M]. 四川教育出版社出版
[2]徐勇 .《中国农村研究》[M].中国社会科学出版社；2009年
[3]邹敏.《农村教育现代化》[M].西南交通大学出版社；2011年
关键词：生活现状；青年教师；农村；调查研究
中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0048-01
农村教师在工作和生活中存在着以下问题：
一、压力大、负荷重
教师是一份高压力的职业。而压力的来源主要有工作负荷压力、考试压力、社会地位压力、学生家长的压力，还有来自自身的压力。归根结底教师的压力还是来自社会、学校组织和教师个体三个方面。随着社会对教师的期望值越来越高，不仅要求教师师德好，而且要业务精，却忽视了教师也有难以承受的心理压力。教师每天要面对的是“祖国的未来和希望”；还有学校领导对教师的要求也很高，一旦学生到了学习的过渡阶段，学生的升学率也就成了领导、家长、老师最关注的问题；家长都有着“望子成龙，望女成凤”的心态，把所有的希望都寄托在自己孩子的身上，要选择好的教师，所以对老师的期望值更大。在老师这个职业中，他们经常都是早上7点到学校，每天忙到很晚顶着星星回家，疲惫不堪，身体处于亚健康状态。然而对于农村教师，每天除了备课、上课、改作业、管理学生外，还要承受更多的考核，成绩排名、升学率等。
二、待遇低、福利薄
待遇超低现象。很多学校的教师除了工资外没有其他任何收入，接着扣去各种费用，就只能糊口，不能养家。所以教师最怕出差，因为回来后不能报销出差费，学校甚至有时还要向教师硬性集资，无疑是雪上加霜，然而不交就让他们下岗。在工资拖欠问题稍微得到缓解的今天，大多数农村教师依然是村里最贫穷的群体。我特地走访了几位农村教师，工作条件差，工资低，这是大多数农村教师的心声。由于农村经济相对城镇比较落后，经济的不发达导致教师的收入比较低。这与他们的付出不成正比。地区偏远、经济落后导致财政支出不能及时到位，致使农村教师的整体收入还是偏低。值得关注的是，绝大多数农村教师们仍是“每个月都在等着发工资”的状态。
三、职称评定滞后
城镇的老师职称评定标准体系比较规范，有专门的机构直接评定，而农村的老师由于信息的落后、评定组织机构的不健全，从而会影响到教师们职称的评定。还有，公办老师工资是国家发的，没有什么后顾之忧，所以没什么压力和紧迫感。然而聘用教师不一样，他们之中大多是年轻人，很多都是刚刚毕业未分配的师范院校的学生，最初对教育和未来充满了憧憬和希望，希望通过自己的努力获得和公办教师一样的待遇，所以干劲十足。在刚进学校的时候，年轻人都会你追我赶，都在暗中默默地互相较劲，看谁的教学成绩好，以至于为了提高学生的成绩放弃自己的休息时间，不惜在课外活动时上课，恨不得一下子就把自己所学的知识全部交给学生。闲下来的时候他们聊得最多的也是学生怎么样，怎样才能上好这一课，工作虽然忙碌但很充实。然而很多聘用教师在满怀信心地干了一年后，并没有得到相应的回报。由于现实和理想的猛烈冲撞，热情往往开始降温。
四、物质、精神匮乏
由于农村的学校都处在偏远地段，交通运输方面不发达，以至于老师很少有活动，每天的生活都很固定，基本上是上课后就回家批改作业，过着一些看似简单实则“乏味”的生活；信息也比较落后，一些演出、活动也很少参加，偏远的地方电视网络及一些多媒体就更稀少了，精神食粮比较稀少。有的工资也不算很低，但生活还是远不能和那些城里的老师以及公务员们相比。参加工作十几、二十年的农村教师，现在还住的是学校的房子，寝办合一，买房的事根本不敢想。很多农村教师都把能过上城市生活作为自己人生的一个奋斗目标。不少农村教师失落感强，很多农村青年教师工作态度消极。他们最大的苦恼不仅是待遇低，而且社会地位得不到充分的肯定，从而缺乏热情，没有好的机制调动他们工作的积极性从而帮助他们提高业务水平。其实刚开始工作的两年，农村教师也很认真地去钻研了教材，探究各种教学方法，以提高自己的业务水平。守住清贫，确实感觉到精神上有过富有，但这种富有却是不能持久的。青年教师是学校里收入最低微的阶层，工作虽然辛苦却囊中羞涩。而且农村的文化娱乐设施又相当落后，远远无法满足年轻教师的精神生活需要，这对于活泼好动、血气方刚的青年教师来说更是难以忍受。长期在超负荷运作和高强度压力下身心却得不到应有的放松和调节，身体和精神长期处于一种精神疲惫状态，早就失去了年轻人的青春活力。农村青年教师再苦再累也会觉得还是有希望在前头，这样才能保持年轻人旺盛的朝气和蓬勃的生机。
五、继续教育质量不高
如果对于农村青年教师来说，物质条件的贫乏是一种不良刺激，那么缺乏专业成长的机会则是更为严重的负性事件。很多农村教师们都有意识继续教育的重要性，农村教师也希望通过培训解决他们在用新教材授课中产生的困惑与矛盾。农村教师都非常愿意参加继续教育，但现在很多继续教育都效果一般，不仅要交不少钱，少则一两百，多则上千，而且计算机还要过关考试，普通话也要过关考试，这些是必要的。但是有些教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。而且青年教师认为继续教育没什么效果的原因在于：培训的内容与教育教学工作实际脱节，培养与培训倒挂；有的培训教师的水平还不如受训教师；培训内容重复等。致使教师们对继续教育产生了抵触情绪。我认为不是我们不努力，而是教育没有给青年教师一个确定的目标，没有一个可以为之奋斗的目标，没有一个跳一跳可以够得着的目标，更不要说没有给这样跳一跳的机会。所以在农村教师中的聘用教师，只能是在忙碌的教学中消磨自己的光阴，一天天失去理想和追求。
参考文献：
[1] 廖其发.《中国农村教育问题研究》[M]. 四川教育出版社出版
[2]徐勇 .《中国农村研究》[M].中国社会科学出版社；2009年
[3]邹敏.《农村教育现代化》[M].西南交通大学出版社；2011年