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摘要：小学阶段是学生情感形成的重要阶段，也是学生今后发展的关键时期。小学语文教师在教学工作中应该充分意识到情感教育的作用，以学生的情感状况和认知能力为依据，积极创新情感教育的手段及方法，发挥出情感教育在语文教学中的作用，实现预期的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中的情感教育的实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学;情感教育的实施;策略
引言
在小学语文教学中实施情感教育，已成为当前推动小学语文教学改革、促进其教学质量与水平提升的重要举措。语文教师要善于发掘出教材中情感元素，充分尊重、关爱学生，不断丰富学生的情感体验;同时语文教师加强自身的情感修养，不断探究更有特色的教学方式，创新情感教育教法。不论采用何种情感教育形式，教师都要从小学生的特性出发，并多鼓励学生积极主动参与到课堂中进行情感的表达，引导学生以积极的心态对待学习和省会，在良好的情感体验中形成独立健全的人格。
1、在小学语文教学中引入情感教育的重要意义
语文学科不同于其他学科，语文的学习内容是非常富有感情色彩的，透过文字这种表达形式可以感受到作者的真情实感。但由于小学生人生阅历不足，认知水平较低，很多情况下不能正确地理解文章要表达的情感。如果教师将情感教育引入语文教学中，可以帮助学生提升情感认知能力，对他们今后的人生观、世界观和价值观的塑造也起到积极作用。小学生对这个世界充满了好奇，迫不及待地想去探究，通过这样的教育方式，可以调动学生对语文学习的积极性，不仅学到知识，学会抒发自己的情感，还增进了师生之间的感情交流。但情感教育的效果不是立竿见影，教师需要在漫长的过程中逐渐进行培养，让学生体会语文学科的魅力。学生的情感世界非常单纯，在教师准确、乐观地引导下，他们能够树立正确的情感意识，避免受到外界的不利因素影响，产生负面的效果。
2、小学语文教学中的情感教育的现状
小学生擅长模仿，教师的行为举止和情感会在潜移默化之中对他们产生重要的影响。所以教师应以积极向上的情感态度去引导学生情感的健康发展，丰富学生的情感体验。一旦教师自身缺乏良好的情感修养，就无法在日常的教学中对学生产生良性的影响。提高小学语文教师的情感素养对学生实施情感教育就显得十分的重要。所以教师必须要正确认识和评价自己的情感，进行自我情感的培养，强化情感修养。只有教师自身的情感得到良好的发展，才能在教学过程中对学生产生正向的影响，促进学生情感的健康发展，一实现情感教育的高质量。
3、情感教育在小学语文教学的运用策略
3.1通过学习古诗词进行情感教育
古诗词的学习贯穿着整个学生时代，小学语文课本里所学的诗词简单易懂，但诗人的情感表达也需要教师在教学上进行重点引导，学生才能更好地理解诗词背后的含义。比如学习李白的《静夜思》，诗中没有华丽的辞藻，只是叙述的语气，学生很容易理解古诗想要表达的意思，但对诗人内心深处的情感可能体会不深。教师可以让学生有感情的诵读，并通过讲解让学生不仅掌握古诗中比喻、衬托等写作手法，也透过写作背景感受诗人在寂静的月夜强烈的思乡之情。这样的教学方式不仅能让学生在情感教育中热爱古诗词，学到诗词文化知识，又能提升情感的认知能力。
3.2处理好师生之间的情感关系
对小学生来说，教师是除了家长之外长时间相处的人，在潜移默化中也会对学生产生影响。许多教师认为自己与学生有一定的年龄差距，难免会存在一些代沟，使得师生之间缺乏良好的沟通，对建立良好的师生关系极为不利。所以教师在教学中要主动与学生进行沟通，多开展一些师生交流会，利用课余时间帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，积极主动关心学生的情况，增进师生的友谊，填补由于年龄产生的代沟。
3.3挖掘教材情感因素
在新课程改革逐步深入的背景下，小学语文教材愈加完整，课文种类越来越丰富，教师在针对这些种类多样的教材进行对课文的教学时，必须要深入挖掘教材中蕴含的情感因素，进而为情感教育提供全新的思路。对于小学语文教材来说，其蕴含的情感因素包括隐性情感和显性情感，其中前者需要教师进一步的整理与挖掘，向学生详细介绍、仔细分析，让小学生深刻感受课文中隐含的情感因素。后者多在课文中直接体现，只需教师稍加引导，学生即可掌握文本表达的思想情感，如课文《金色的鱼钩》中，老班长不舍得吃仅剩的食物，善意欺骗其他人说自己已吃过，其中班长与小梁之间的对话有着深刻的内涵，教师可引导学生反复阅读该部分内容，让学生感受老班长美好的精神品格。
3.4创设情景教学
在小学语文课堂教学中，教师应当创设情景教学，通过情感方面来营造出良好的教学氛围，以此来引起学生在情感上的共鸣。教师在教学过程中，不仅是传授语文知识，更多的是需要挖缺出小学语文教材中的情感价值，并利用其教学资源设计出良好的情感教学氛围。情感教学的建立，能更有效地促进学生与教师进行真实情感的交流，增加学生在学习小学语文中与教师的情感互动，从而建立出良好的师生关系。小学这个时期的学生容易被新鲜的事务所吸引，对书中的故事情节也较为好奇，教师可抓住小学生这一特征，展开情感教学工作。
4.结语
综上所述，小学生处于情感培育和发展的重要阶段，小学语文教师应该从学生的理解能力与性格特点出发，采用科學有效的方式来实施情感教育，如合理创设教学情境、恰当运用多媒体技术、充分挖掘教材情感因素、注重与生活实际的联系等。这样才能将情感教育贯彻落实到小学语文教学中，丰富学生的情感体验，培养学生健全的人格，实现学生未来的健康成长与全面发展。
参考文献
[1]荣仕忠.小学语文教学中的情感教育的实施策略探讨[J].长江丛刊，2018（22）：107.
[2]汤本玲.小学语文教学中情感教育的实施途径解析[J].课程教育研究，2018（30）：47-48.
[3]胡春丽，马晓辉.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].中华辞赋，2018（07）：69.
关键词：小学语文教学;情感教育的实施;策略
引言
在小学语文教学中实施情感教育，已成为当前推动小学语文教学改革、促进其教学质量与水平提升的重要举措。语文教师要善于发掘出教材中情感元素，充分尊重、关爱学生，不断丰富学生的情感体验;同时语文教师加强自身的情感修养，不断探究更有特色的教学方式，创新情感教育教法。不论采用何种情感教育形式，教师都要从小学生的特性出发，并多鼓励学生积极主动参与到课堂中进行情感的表达，引导学生以积极的心态对待学习和省会，在良好的情感体验中形成独立健全的人格。
1、在小学语文教学中引入情感教育的重要意义
语文学科不同于其他学科，语文的学习内容是非常富有感情色彩的，透过文字这种表达形式可以感受到作者的真情实感。但由于小学生人生阅历不足，认知水平较低，很多情况下不能正确地理解文章要表达的情感。如果教师将情感教育引入语文教学中，可以帮助学生提升情感认知能力，对他们今后的人生观、世界观和价值观的塑造也起到积极作用。小学生对这个世界充满了好奇，迫不及待地想去探究，通过这样的教育方式，可以调动学生对语文学习的积极性，不仅学到知识，学会抒发自己的情感，还增进了师生之间的感情交流。但情感教育的效果不是立竿见影，教师需要在漫长的过程中逐渐进行培养，让学生体会语文学科的魅力。学生的情感世界非常单纯，在教师准确、乐观地引导下，他们能够树立正确的情感意识，避免受到外界的不利因素影响，产生负面的效果。
2、小学语文教学中的情感教育的现状
小学生擅长模仿，教师的行为举止和情感会在潜移默化之中对他们产生重要的影响。所以教师应以积极向上的情感态度去引导学生情感的健康发展，丰富学生的情感体验。一旦教师自身缺乏良好的情感修养，就无法在日常的教学中对学生产生良性的影响。提高小学语文教师的情感素养对学生实施情感教育就显得十分的重要。所以教师必须要正确认识和评价自己的情感，进行自我情感的培养，强化情感修养。只有教师自身的情感得到良好的发展，才能在教学过程中对学生产生正向的影响，促进学生情感的健康发展，一实现情感教育的高质量。
3、情感教育在小学语文教学的运用策略
3.1通过学习古诗词进行情感教育
古诗词的学习贯穿着整个学生时代，小学语文课本里所学的诗词简单易懂，但诗人的情感表达也需要教师在教学上进行重点引导，学生才能更好地理解诗词背后的含义。比如学习李白的《静夜思》，诗中没有华丽的辞藻，只是叙述的语气，学生很容易理解古诗想要表达的意思，但对诗人内心深处的情感可能体会不深。教师可以让学生有感情的诵读，并通过讲解让学生不仅掌握古诗中比喻、衬托等写作手法，也透过写作背景感受诗人在寂静的月夜强烈的思乡之情。这样的教学方式不仅能让学生在情感教育中热爱古诗词，学到诗词文化知识，又能提升情感的认知能力。
3.2处理好师生之间的情感关系
对小学生来说，教师是除了家长之外长时间相处的人，在潜移默化中也会对学生产生影响。许多教师认为自己与学生有一定的年龄差距，难免会存在一些代沟，使得师生之间缺乏良好的沟通，对建立良好的师生关系极为不利。所以教师在教学中要主动与学生进行沟通，多开展一些师生交流会，利用课余时间帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，积极主动关心学生的情况，增进师生的友谊，填补由于年龄产生的代沟。
3.3挖掘教材情感因素
在新课程改革逐步深入的背景下，小学语文教材愈加完整，课文种类越来越丰富，教师在针对这些种类多样的教材进行对课文的教学时，必须要深入挖掘教材中蕴含的情感因素，进而为情感教育提供全新的思路。对于小学语文教材来说，其蕴含的情感因素包括隐性情感和显性情感，其中前者需要教师进一步的整理与挖掘，向学生详细介绍、仔细分析，让小学生深刻感受课文中隐含的情感因素。后者多在课文中直接体现，只需教师稍加引导，学生即可掌握文本表达的思想情感，如课文《金色的鱼钩》中，老班长不舍得吃仅剩的食物，善意欺骗其他人说自己已吃过，其中班长与小梁之间的对话有着深刻的内涵，教师可引导学生反复阅读该部分内容，让学生感受老班长美好的精神品格。
3.4创设情景教学
在小学语文课堂教学中，教师应当创设情景教学，通过情感方面来营造出良好的教学氛围，以此来引起学生在情感上的共鸣。教师在教学过程中，不仅是传授语文知识，更多的是需要挖缺出小学语文教材中的情感价值，并利用其教学资源设计出良好的情感教学氛围。情感教学的建立，能更有效地促进学生与教师进行真实情感的交流，增加学生在学习小学语文中与教师的情感互动，从而建立出良好的师生关系。小学这个时期的学生容易被新鲜的事务所吸引，对书中的故事情节也较为好奇，教师可抓住小学生这一特征，展开情感教学工作。
4.结语
综上所述，小学生处于情感培育和发展的重要阶段，小学语文教师应该从学生的理解能力与性格特点出发，采用科學有效的方式来实施情感教育，如合理创设教学情境、恰当运用多媒体技术、充分挖掘教材情感因素、注重与生活实际的联系等。这样才能将情感教育贯彻落实到小学语文教学中，丰富学生的情感体验，培养学生健全的人格，实现学生未来的健康成长与全面发展。
参考文献
[1]荣仕忠.小学语文教学中的情感教育的实施策略探讨[J].长江丛刊，2018（22）：107.
[2]汤本玲.小学语文教学中情感教育的实施途径解析[J].课程教育研究，2018（30）：47-48.
[3]胡春丽，马晓辉.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].中华辞赋，2018（07）：69.