【摘 要】
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<正> 我们学习了江苏教育第七期的一篇短论——必须解决备课的几个问题之後,同志们在业务学习会上,展开了热烈的讨论。起初,有的同志说:“一节课有四十五分钟,不备课没得话说
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<正> 我们学习了江苏教育第七期的一篇短论——必须解决备课的几个问题之後,同志们在业务学习会上,展开了热烈的讨论。起初,有的同志说:“一节课有四十五分钟,不备课没得话说”。也有的说:“不备课在上课时就要乱谈一通,或者是照本宣读,先生讲得没有劲,学生听得也乏味。”还有的说:“课是要备的,不然你就没法给儿童作笔记——生字解释:甚至有不认识的字,或者算术难题,学生发问,恐怕还要挂黑板”.同志们都以各人不同的切身体验来理解备课的意义:但是,这些看法都是不够全面的.这除暴露了他过去自由主义的教学态度以外,同时也说明着今天仍然是抱着任务观点的来认识备课问题。上面几种不同的说法,好像是为消磨课堂的四十五分钟而备课,是为在课堂教学中谈得津津有味而备课;是为给儿童作练习笔记、找几个生字解释、解决算术难题、免得挂黑板而备课。当然我
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