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摘要：在英语教学中，教师不乏利用媒体资源贯穿英语课堂，而生活资源用的却很少，教学生活化、生动化、形象化、及来源于生活的实物例子模型，会使教师教起来更形象，学生学起来更易接受，更具趣味化。新课程标准近年来的实施，教师的视野逐渐被“资源”一词所丰富，越丰富的学习资源越高质量的教学回报，在实际教学中，从生活中寻找并利用资源成为这个时期以来教师教学的热点。巧妙利用身边资源，并将所学知识用于教学实践才能体现越丰富的教学资源促就质量越高的教学动态。
关键词：生活资源 教学生活化 英语教学
如今“资源”一词越来越多地跃入教师的视野，引起教师的关注。心理学研究表明，学生的学习资源越丰富，教学质量越高。数学实践证明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在实际教学中，我们应从生活中发现数学资源，为建构知识模型打下基础；在探究过程中，巧妙利用身边资源变得尤为重要。
一、搜集生活资料、引入生活激趣。
当今，英语无处不在，语言存在于生活中。教师要善于挖掘英语教学内容的生活情境。让教材内容与生活情境有机结合起来。方便学生在原有认知经验上构建知识模型，让英语成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。在英语教学中，教师要注意从生产和生活中选取一些与教学内容相关、生动形象的实例，使课本抽象的知识具体化，让深奥的英语语言通俗化，从而使学生对英语产生一种亲切感，激发起学生学习的浓厚兴趣。在《ABC》一课中，有老师在课前便带领学生寻找生活中的字母，学生很快找到了诸如扑克牌中，老师的评语中，甚至自己的衣服中等等许多地方的字母。教师上课伊始将自己搜集到的字母呈现出来，如，麦当劳，肯德基的标志，汽车车牌号的标志等等，学生趣味盎然，深切感受了字母与生活的密切联系，感受到了字母与自己的距离很近，并初步体验到了用字母表示生活现象的简便。在对字母有了初步感知的基础上，教师顺水推舟，教学生的字母发音，学生探索的欲望高涨，教师一出示相关字母，学生马上想到了字母发音。生活素材的积累，成了建构知识大厦的坚不可摧的根基。
二、优化学习过程，促进主动发展。
生活英语具有现实、有趣、有用的特点，用学生最为熟悉的生活背景和他们乐于参与的想象空间，不但激发学生的学习热情，而且扩展学生的思维。比如在PEP Book4 Unit6 Meet my family！ 由于本单元主要是讲家庭成员的，我就注重寻找课本知识与学生家庭生活的结合点，让孩子们带着自己的“全家福”照片到学校里来，在课堂上运用所学的英语知识，和自己的同伴讨论自己的家庭成员，如Who’s this man/woman？ Is he your father？ Is she your mother？ What’s your father/mother？ 当学生感觉到所学的英语可以用来交流自己所爱的家人时，那种心情是激动而又兴奋，说英语的积极性也就被调动起来了。试想只让学生简单地背出书本上的文章，那么他们还是不会去运用，那样的学习效果是可想而知的。
三、探究过程中，巧妙利用身边资源。
将身边资源与探索英语内容相结合，可大大提高课堂教学有效性。同时利用现有资源，体验英语就在自己身边。传统的教学手段是一支粉笔和一块黑板，主要是利用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化，而用身边的形象和声音等表现教学内容能把客观食物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声。因而可以激发学生的学习兴趣。如《水果》一课中，如果不拿实物在学生面前展示的话，会很枯燥。
四、有利于提高教师的教学水平及综合素质。
善于发现资源，活用资源，不仅可以拓宽教师获得信息的渠道，还可以实现教学相长。利用资源活的教学方式方法是一个崭新的课题，不论是教学、思想道德教育还是管理方面等，都有许多新的情况发生，这样就会逼着我们不断地去学习，去研究，去解决。比如，以前上课我惯用的方式是教学生读背，现在，我能灵活自如地发现生活中的资源，并将其与教学融合，让学生在具体的事物中领略英语的魅力。加深他们的印象，促进教学艺术，从而促进教师的综合水平及整个教育质量的提高。
总之，教学状态生活化，我认为是教学的深境界，它正在改变着我们的教学方式和学习方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式，生活化的教育学习是学习方式的一大突破，适合学生，适合教学，努力掌握学习技巧，策略，最终学会学习。
参考文献：
1.李凤兰. 合理利用身边的学习资源打造有效教学[J] 新思考教育资源服务平台2011（11）
2.梁文利 浅谈课程资源的开发和利用重庆德育网 2009（10）
致谢：感谢徐一心教师的帮助及意见提供，感谢李凤兰、梁文利论文的帮助。不积跬步何以至千里，本设计能够顺利的完成，要感谢大家的帮助。
关键词：生活资源 教学生活化 英语教学
如今“资源”一词越来越多地跃入教师的视野，引起教师的关注。心理学研究表明，学生的学习资源越丰富，教学质量越高。数学实践证明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在实际教学中，我们应从生活中发现数学资源，为建构知识模型打下基础；在探究过程中，巧妙利用身边资源变得尤为重要。
一、搜集生活资料、引入生活激趣。
当今，英语无处不在，语言存在于生活中。教师要善于挖掘英语教学内容的生活情境。让教材内容与生活情境有机结合起来。方便学生在原有认知经验上构建知识模型，让英语成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。在英语教学中，教师要注意从生产和生活中选取一些与教学内容相关、生动形象的实例，使课本抽象的知识具体化，让深奥的英语语言通俗化，从而使学生对英语产生一种亲切感，激发起学生学习的浓厚兴趣。在《ABC》一课中，有老师在课前便带领学生寻找生活中的字母，学生很快找到了诸如扑克牌中，老师的评语中，甚至自己的衣服中等等许多地方的字母。教师上课伊始将自己搜集到的字母呈现出来，如，麦当劳，肯德基的标志，汽车车牌号的标志等等，学生趣味盎然，深切感受了字母与生活的密切联系，感受到了字母与自己的距离很近，并初步体验到了用字母表示生活现象的简便。在对字母有了初步感知的基础上，教师顺水推舟，教学生的字母发音，学生探索的欲望高涨，教师一出示相关字母，学生马上想到了字母发音。生活素材的积累，成了建构知识大厦的坚不可摧的根基。
二、优化学习过程，促进主动发展。
生活英语具有现实、有趣、有用的特点，用学生最为熟悉的生活背景和他们乐于参与的想象空间，不但激发学生的学习热情，而且扩展学生的思维。比如在PEP Book4 Unit6 Meet my family！ 由于本单元主要是讲家庭成员的，我就注重寻找课本知识与学生家庭生活的结合点，让孩子们带着自己的“全家福”照片到学校里来，在课堂上运用所学的英语知识，和自己的同伴讨论自己的家庭成员，如Who’s this man/woman？ Is he your father？ Is she your mother？ What’s your father/mother？ 当学生感觉到所学的英语可以用来交流自己所爱的家人时，那种心情是激动而又兴奋，说英语的积极性也就被调动起来了。试想只让学生简单地背出书本上的文章，那么他们还是不会去运用，那样的学习效果是可想而知的。
三、探究过程中，巧妙利用身边资源。
将身边资源与探索英语内容相结合，可大大提高课堂教学有效性。同时利用现有资源，体验英语就在自己身边。传统的教学手段是一支粉笔和一块黑板，主要是利用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化，而用身边的形象和声音等表现教学内容能把客观食物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声。因而可以激发学生的学习兴趣。如《水果》一课中，如果不拿实物在学生面前展示的话，会很枯燥。
四、有利于提高教师的教学水平及综合素质。
善于发现资源，活用资源，不仅可以拓宽教师获得信息的渠道，还可以实现教学相长。利用资源活的教学方式方法是一个崭新的课题，不论是教学、思想道德教育还是管理方面等，都有许多新的情况发生，这样就会逼着我们不断地去学习，去研究，去解决。比如，以前上课我惯用的方式是教学生读背，现在，我能灵活自如地发现生活中的资源，并将其与教学融合，让学生在具体的事物中领略英语的魅力。加深他们的印象，促进教学艺术，从而促进教师的综合水平及整个教育质量的提高。
总之，教学状态生活化，我认为是教学的深境界，它正在改变着我们的教学方式和学习方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式，生活化的教育学习是学习方式的一大突破，适合学生，适合教学，努力掌握学习技巧，策略，最终学会学习。
参考文献：
1.李凤兰. 合理利用身边的学习资源打造有效教学[J] 新思考教育资源服务平台2011（11）
2.梁文利 浅谈课程资源的开发和利用重庆德育网 2009（10）
致谢：感谢徐一心教师的帮助及意见提供，感谢李凤兰、梁文利论文的帮助。不积跬步何以至千里，本设计能够顺利的完成，要感谢大家的帮助。