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学生创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，需要在各项活动和各种教学中探索实践，以吸取教训，总结经验，不断要学习和借鉴外地的做法，完善各方面工作，提高创新教育的实效性，不失时机地对学生实施创新教育。
学生创新教育创新精神创新教育是学校教育的核心内容，要在德智体美劳教育中开展创新教育，使学生在各方面都具有创新意识，促进其创新能力的发展，以适应当前飞速发展的社会需要，创新教育不仅要培养大科学家、大发明家，而且要培养千千万万具有创新精神创新能力的高素质的社会劳动者，在全社会形成浓郁的崇尚、创新，尊重创新人才的氛围。学生创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，需要在各项活动和各种教学中探索实践，以吸取教训，总结经验，不断要学习和借鉴外地的做法，完善各方面工作，提高创新教育的实效性，不失时机地对学生实施创新教育。
一、在数学及教学中培养学生的创造性思维
培养学生的创造性思维是小学教育的重要任务，创造性思维是指个体在强烈的创新意识的指导下使头脑中正确的信息重新组合，从而产生具有进步意义的新发现和新设想。这种设想与书本上学习的、教师讲的不同，不是学生在其知识仓库中能找到现成答案的，它冲破了旧的模式，具有新颖性和进步性，创造性思维不但能激发学生的创造意识，而且能保证学生独立的解决学习中遇到的新问题。那么，如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？
1.鼓励学生质疑问难，激发其创造新思维，要培养学生的创造性思维，必须充分重视获取知识的过程，让学生参与知识的形成过程，在过程中设疑问难，从而激发学生的思维，如在教学“循环小数”时老师出了这样两组题：第一组是7.5÷2、2÷3;第二组是0.35÷0.2、70.7÷33，让学生分组解答。在解答的过程中学生发现每组的第二题都除不尽，顿时激起了学生探求知识的欲望，使其注意力高度集中。此时教师可抓住这个激发创造性思维的时机，引导学生发现规律，写出2÷3=0.666……70.7÷33=2.14242……在引导学生观察这两道题的得数，思考：⑴这些得数是有限小数还是无限小数？⑵你发现这些小数有什么规律？⑶他们各有什么区别？这几个问题将循环小数的有关概念孕伏在内，让学生带着问题去阅读教材，通过阅读、观察、思考获得感性知识，这样在教师的正确引导下通过师生讨论学生就能准确的概括出循环小数的有关概念。因此，鼓励学生质疑问难是激发学生创造性思维的开端。
2.鼓励求异，发展创造性思维。求异思维也是一种创造性思维。它要求学生凭自己的知识和能力对同一问题能从不同的方向、不同的角度去思考，从新的角度发现一般人没有注意到的问题，从而创造性地解决问题。例如，有这样一道题：26+26+25+26+26=？让学生计算，学生快速算出了得数是129并说出了运算过程：“这是同一级运算，应从左往右一次相加”，教师给予了肯定。又问：“谁还有其他的运算方法？”经大家热烈讨论后得出以下几种运算方法：⑴26×4+25;⑵26×5-1;⑶〔26+26〕+25+〔26+26〕;⑷26×2+25+26×2;⑸〔26+26〕×2+25。这时有一个学生提出异议：“26×5-1”虽然得数是129，可原题是同一级运算，“26×5-1”就不是同一级运算，可不可以把同一级运算变成两级运算呢？老师表扬了这位学生敢于发表自己的意见，又肯定了他能大胆想出“26×5-1”的算法并说出了道理，这种创新精神值得大家学习。在教师的引导下学生又想出了：⑹25×5+4;⑺20×5+6×4+5;⑻20×5+6×5-1。这样就达到了创造性思维中求异思维训练的目的。于是教师又进行了求同思维的引导，选出了比较合理的三种方法：26×4+25;26×5-1;25×5+4和最佳方法：26×5-1，从而达到了异中求佳的效果。
3.强调一题多变深化创造性思维。由于数学知识结构严密，各部分知识密切联系，在教学中通过一题多变训练不但可以使学生对学过的知识加深理解，而且能使学生在解题时运用转化思想，从而提高解题能力，深化创造性思维。如已知甲数是7，乙数是5，求甲数是乙数的几分之几？学生很快说出了得数。为了使学生思维得到进一步深化，教师让学生继续动脑思考，根据题中的已知条件展开联想，提出不同问题。学生提出了：⑴乙数是甲数的几分之几？⑵甲数比乙数多几分之几？⑶乙数比甲数少几分之几？⑷甲数是乙和甲和的几分之几？⑸甲乙两数和是甲乙两数差的几倍等。这样通过一题多问的训练就深化了学生的创造性思维。
二、在语文教学中培养学生的创造性思维
1.在低年级的识字教学中培养学生的创造性思维
a.例如：在教学生“水”“饭”等生字时，除了教学生用学过的生字组成词以外，还要开发学生的创造性思维。让学生口头组词，并口头用组成的词语再说一句话或一段话。这样，既为学生学词、学句、作文打下基础，又开发了学生的创造性思维。
如：教生字“水”时可以让学生口头说：“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鹅在清清的河水中游来游去”。
水：矿泉水;我爱喝矿泉水;我家附近的商店里有很多瓶矿泉水;可供全村人饮用。
水：雨水;地上的雨水不断的流向低处。
饭：米饭我爱吃米饭;妈妈做的米饭又白又香。我请小朋友来尝一尝。
饭：饭桌;饭桌有各式各样的。园的，方的，大的，小的，颜色也有很多种。
饭：饭后;饭后我帮妈妈洗碗。
饭：吃饭;我看爷爷吃饭很香。我特别高兴。
另外，还可以让学生连字成词，连词成句。例如：学、写、学、生、字、习。可连词学习;学生;写字。可连句：学生学习写字。
b.在学生掌握了所学生字后，把生字分成部件让学生重新组成生字。在活动过程中即巩固了所学生字，又给学生一个崭新的视角，有了新的启迪。然后让学生自己想出一些出题方式来考所学生字，对学生实施创新教育，而不是枯燥的重复练习。
例如：学习生字早、妈、灯、爸、看、送这些字时，在教学完生字后，教师可出“找朋友”一题：日、父、十、火、巴、丁、关、手、之，目。让学生用连线的形式或卡片重组的方式找到朋友。学生会很感兴趣，这样既巩固了学生所学的生字，又培养了学生的创造性思维。
还可以把上面的形式变化成：看谁找错了朋友，请你帮帮他们。教师出示错误卡片，请学生重新组成正确的字。然后，再让学生说一说自己的出题方式来进一步培养学生的创造性思维和创新意识。
2.在讲读课文中培养学生的创造性思维。
三、在体育教学中培养学生的创造性思维
在体育课上教师带领学生做游戏，也可对学生实施创新教育。例如，在教师带领学生跳绳时，可以让学生做出各自不同的跳法，让学生进行比赛，看谁的跳绳方法多。还有在玩皮球时，也可用同样的方法进行创新教育。
四、在劳动中对学生实施创新教育
在劳动中，学生一定会遇到很多困难，此时，应及时启发鼓励学生有创新意识，想出新方法、新路子，使学生爱创新敢创新，有浓厚的创新意识，真正做到把创新落到实处。
五、在音乐课上对学生实施创新教育
在上音乐课时，不但要交给学生音乐知识，也可对学生实施创新教育。例如，可以让学生唱出自己作词作曲的不成熟的歌，也可让学生把一首歌用另一种形式唱出来。这样，就可以培养学生的创造性。
综上所述，学生创造性思维的培养是一项长期工作，要从入学抓起，坚持不懈，并不失时机地对学生实施创新教育，使学生的思维由量变到质变，从而达到思维的高阶段。
学生创新教育创新精神创新教育是学校教育的核心内容，要在德智体美劳教育中开展创新教育，使学生在各方面都具有创新意识，促进其创新能力的发展，以适应当前飞速发展的社会需要，创新教育不仅要培养大科学家、大发明家，而且要培养千千万万具有创新精神创新能力的高素质的社会劳动者，在全社会形成浓郁的崇尚、创新，尊重创新人才的氛围。学生创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，需要在各项活动和各种教学中探索实践，以吸取教训，总结经验，不断要学习和借鉴外地的做法，完善各方面工作，提高创新教育的实效性，不失时机地对学生实施创新教育。
一、在数学及教学中培养学生的创造性思维
培养学生的创造性思维是小学教育的重要任务，创造性思维是指个体在强烈的创新意识的指导下使头脑中正确的信息重新组合，从而产生具有进步意义的新发现和新设想。这种设想与书本上学习的、教师讲的不同，不是学生在其知识仓库中能找到现成答案的，它冲破了旧的模式，具有新颖性和进步性，创造性思维不但能激发学生的创造意识，而且能保证学生独立的解决学习中遇到的新问题。那么，如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？
1.鼓励学生质疑问难，激发其创造新思维，要培养学生的创造性思维，必须充分重视获取知识的过程，让学生参与知识的形成过程，在过程中设疑问难，从而激发学生的思维，如在教学“循环小数”时老师出了这样两组题：第一组是7.5÷2、2÷3;第二组是0.35÷0.2、70.7÷33，让学生分组解答。在解答的过程中学生发现每组的第二题都除不尽，顿时激起了学生探求知识的欲望，使其注意力高度集中。此时教师可抓住这个激发创造性思维的时机，引导学生发现规律，写出2÷3=0.666……70.7÷33=2.14242……在引导学生观察这两道题的得数，思考：⑴这些得数是有限小数还是无限小数？⑵你发现这些小数有什么规律？⑶他们各有什么区别？这几个问题将循环小数的有关概念孕伏在内，让学生带着问题去阅读教材，通过阅读、观察、思考获得感性知识，这样在教师的正确引导下通过师生讨论学生就能准确的概括出循环小数的有关概念。因此，鼓励学生质疑问难是激发学生创造性思维的开端。
2.鼓励求异，发展创造性思维。求异思维也是一种创造性思维。它要求学生凭自己的知识和能力对同一问题能从不同的方向、不同的角度去思考，从新的角度发现一般人没有注意到的问题，从而创造性地解决问题。例如，有这样一道题：26+26+25+26+26=？让学生计算，学生快速算出了得数是129并说出了运算过程：“这是同一级运算，应从左往右一次相加”，教师给予了肯定。又问：“谁还有其他的运算方法？”经大家热烈讨论后得出以下几种运算方法：⑴26×4+25;⑵26×5-1;⑶〔26+26〕+25+〔26+26〕;⑷26×2+25+26×2;⑸〔26+26〕×2+25。这时有一个学生提出异议：“26×5-1”虽然得数是129，可原题是同一级运算，“26×5-1”就不是同一级运算，可不可以把同一级运算变成两级运算呢？老师表扬了这位学生敢于发表自己的意见，又肯定了他能大胆想出“26×5-1”的算法并说出了道理，这种创新精神值得大家学习。在教师的引导下学生又想出了：⑹25×5+4;⑺20×5+6×4+5;⑻20×5+6×5-1。这样就达到了创造性思维中求异思维训练的目的。于是教师又进行了求同思维的引导，选出了比较合理的三种方法：26×4+25;26×5-1;25×5+4和最佳方法：26×5-1，从而达到了异中求佳的效果。
3.强调一题多变深化创造性思维。由于数学知识结构严密，各部分知识密切联系，在教学中通过一题多变训练不但可以使学生对学过的知识加深理解，而且能使学生在解题时运用转化思想，从而提高解题能力，深化创造性思维。如已知甲数是7，乙数是5，求甲数是乙数的几分之几？学生很快说出了得数。为了使学生思维得到进一步深化，教师让学生继续动脑思考，根据题中的已知条件展开联想，提出不同问题。学生提出了：⑴乙数是甲数的几分之几？⑵甲数比乙数多几分之几？⑶乙数比甲数少几分之几？⑷甲数是乙和甲和的几分之几？⑸甲乙两数和是甲乙两数差的几倍等。这样通过一题多问的训练就深化了学生的创造性思维。
二、在语文教学中培养学生的创造性思维
1.在低年级的识字教学中培养学生的创造性思维
a.例如：在教学生“水”“饭”等生字时，除了教学生用学过的生字组成词以外，还要开发学生的创造性思维。让学生口头组词，并口头用组成的词语再说一句话或一段话。这样，既为学生学词、学句、作文打下基础，又开发了学生的创造性思维。
如：教生字“水”时可以让学生口头说：“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鹅在清清的河水中游来游去”。
水：矿泉水;我爱喝矿泉水;我家附近的商店里有很多瓶矿泉水;可供全村人饮用。
水：雨水;地上的雨水不断的流向低处。
饭：米饭我爱吃米饭;妈妈做的米饭又白又香。我请小朋友来尝一尝。
饭：饭桌;饭桌有各式各样的。园的，方的，大的，小的，颜色也有很多种。
饭：饭后;饭后我帮妈妈洗碗。
饭：吃饭;我看爷爷吃饭很香。我特别高兴。
另外，还可以让学生连字成词，连词成句。例如：学、写、学、生、字、习。可连词学习;学生;写字。可连句：学生学习写字。
b.在学生掌握了所学生字后，把生字分成部件让学生重新组成生字。在活动过程中即巩固了所学生字，又给学生一个崭新的视角，有了新的启迪。然后让学生自己想出一些出题方式来考所学生字，对学生实施创新教育，而不是枯燥的重复练习。
例如：学习生字早、妈、灯、爸、看、送这些字时，在教学完生字后，教师可出“找朋友”一题：日、父、十、火、巴、丁、关、手、之，目。让学生用连线的形式或卡片重组的方式找到朋友。学生会很感兴趣，这样既巩固了学生所学的生字，又培养了学生的创造性思维。
还可以把上面的形式变化成：看谁找错了朋友，请你帮帮他们。教师出示错误卡片，请学生重新组成正确的字。然后，再让学生说一说自己的出题方式来进一步培养学生的创造性思维和创新意识。
2.在讲读课文中培养学生的创造性思维。
三、在体育教学中培养学生的创造性思维
在体育课上教师带领学生做游戏，也可对学生实施创新教育。例如，在教师带领学生跳绳时，可以让学生做出各自不同的跳法，让学生进行比赛，看谁的跳绳方法多。还有在玩皮球时，也可用同样的方法进行创新教育。
四、在劳动中对学生实施创新教育
在劳动中，学生一定会遇到很多困难，此时，应及时启发鼓励学生有创新意识，想出新方法、新路子，使学生爱创新敢创新，有浓厚的创新意识，真正做到把创新落到实处。
五、在音乐课上对学生实施创新教育
在上音乐课时，不但要交给学生音乐知识，也可对学生实施创新教育。例如，可以让学生唱出自己作词作曲的不成熟的歌，也可让学生把一首歌用另一种形式唱出来。这样，就可以培养学生的创造性。
综上所述，学生创造性思维的培养是一项长期工作，要从入学抓起，坚持不懈，并不失时机地对学生实施创新教育，使学生的思维由量变到质变，从而达到思维的高阶段。