著名人类学家拉兹洛曾指出,“在我们这个时代,文化是一种决定性的力量。”作为“教育人”的教师,其文化素养对专业发展起着关键性作用。我园的生存课程将提高教师的文化素养视作教师专业成长的重要目标。教师的文化素养主要包括文化意识、文化品性和文化比较能力。我们认为,文化与教师的日常生活、专业发展密切相关,教师不仅要有文化意识,还要有广阔的文化视野,在教育实践中不断提高文化素养,用自己的文化涵养影响幼儿。
　　
　　一、文化阅读与分享
　　
　　文化阅读与分享有助于提高教师的文化素养。无论是道义经典还是大家美文,无论是教育名篇还是心灵之句,优秀的作品博古万千,徜徉在阅读中的教师能读出文化内涵,提高自身素质。
　　1.文本阅读
　　教师利用寒暑假阅读《现代教师读本——人文卷》和《窗边的小豆豆》等,并写下读后感。教师们在激荡着教育思想的文字中获得了感悟,深化了对教育、对儿童的认识和理解。
　　2.其他阅读
　　对工作繁忙的一线教师来说,除了文本阅读外,还可以在闲暇时光“阅读”其他媒介的作品,提高自己的文化素养。如,利用业余时间在家观看电视节目《百家讲坛》,以丰富自己的学识,提升自己的思想水平。
　　
　　二、文化探究与展示
　　
　　在文化探究与展示活动中,教师可以围绕一个个主题组织系列活动。文化探究活动中的素材或成果可被教师灵活运用在日常教育活动中,而探究活动的文化影响则体现在教师的教育观念、行为中,潜移默化地提高教师的文化素养。
　　1.鉴赏古典诗词
　　在以古典诗词为主题的探究活动中,教师们开展了以下活动。活动一是“寻找我心中的一首诗”。教师以审美为目的,将自己最欣赏的一首诗、一曲词或一句诗词记录在“诗词摘录与分析卡”上。活动二是“交流与反思诗句在教育中的意义”。教师在欣赏的基础上用教育工作者的眼光寻找对教育有启发的诗句,并结合自己的教学经验或生活故事进行分享交流。活动三是“诗歌吟诵会”。教师根据自己的特长选择创编组和经典诗词组。创编组的教师根据提供的一种或几种诗词形式,结合自己对于幼儿教育、幼儿园教师的认识创作或仿编一首诗词并吟诵。经典诗词组的教师则吟诵诗词作品并分享交流自己喜爱此作品的缘由等。在一系列活动中,教师们感受到中国古典文学之美,激发了对传统文化精品的兴趣,并逐渐把它们内化为自身的文化涵养。
　　2.探寻节日风俗
　　在以中国传统节日风俗为主题的活动中,我们准备了一些电子阅读材料和民间传统绘本等。如,教师可自主阅读《传统节日故事》,将印象深刻、对自己影响深远的故事记录下来;也可自由分享交流民间传统绘本《兔儿爷》《年》,从中汲取灵感,然后设计并开展一个以传统节日风俗为内容的教学活动,这样既丰富了对节日风俗的认识,又能在将传统文化融入自身教育观念和教育文化的基础上带给幼儿丰富的学习体验。
　　3.寻访民间艺术
　　在开展民间艺术主题活动期间,教师前往扬州市中国剪纸艺术馆参观,亲身感受了民间艺术的精妙。在获取了丰富的灵感和素材后,教师将剪纸、年画等多种民间艺术形式运用到环境创设中,将自己对中国民间艺术的感受和体验传递给孩子们。
　　4.体验服饰文化
　　为了拓展教师的文化视野,提高教师的文化内涵,我们设计了外国服饰文化主题,筹划、组织、举办“各国服饰展示”活动。教师先按兴趣选择相应的小组,然后积极准备。每个国家服饰特色的背后都蕴含着当地的文化和习俗,教师一方面查找相关的素材(如音乐、习俗介绍等)并做成演示文稿,一方面发挥各自才能,利用时装秀、舞台情景剧、电影汇等形式来配合服饰展示。如,亚洲组中的中国旗袍、泰国筒裙,美洲组中的美国牛仔裤、墨西哥草帽、巴西和阿根廷足球文化……教师们的表演生动有趣。活动结束后,教师们创设了丰富的区角活动,提供了大量图书,让孩子们参与到有趣的系列活动中来。教师用自己的文化素养影响孩子们,使他们对异国文化产生浓厚的兴趣,从而加深对多元文化的理解。