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摘要：目前，很多职业技术学院对物理实验教学模式进行了改革，其目的就是为了解决关于物理实验教学模式中存在的种种问题，并提出与其有关在教学形式、实验分组与轮流分配形式、实验教材、实验内容等几方面的问题的一些改进办法和意见。
关键字：实验教学；实验内容；改革
【中图分类号】 G640
一、前言
随着职业技术学院物理课理论与实验的教学实践愈来愈深入，很多学院的物理实验教学模式存在的问题越来越多，已经不适应当前的教学方法。所以，目前需要解决的问题就是怎样提高物理实验教学的效益，研究一种新的关于物理课理论教学和实验教学的方法。物理实验教学模式改革的内容主要分为以下三个方面，下面进行仔细的探讨。
二、实验教学形式的改革
1、当前实验教学形式存在的问题
绝大多数职业技术学院在物理实验教学中采用的是教师演示，学生动手操作。很多教师把实验报告的基本内容给同学们进行详细的讲解，然后同学们只需原样照搬过来就行，之后教师进行仔细的演示，学生们在教师的指导下进行操作。教师讲解是比较仔细，而且学生也能明确的知道实验的目的和步骤，实验结果也比较准确，误差小，并且效率高。但是这样的教学方法存在的问题却是不容小觑的，不足之处主要体现在以下几个方面：
（1）实验教学的基本原则是以学生为主体，教师起引导作用。教师应该指导学生自主学习，主动思考问题，调动他们的积极主动性，并鼓励他们大胆尝试，向前摸索，勇于挑战。但是当前的实验教学模式并没有充分体现出该原则。
（2）对于高职高专院校，物理实验教学中对实验的要求不是很严格，大多是教师在上实验课时仔细讲解实验要求和实验目的即可，对学生课前预习要求比较宽松。学生课前并没有仔细阅读实验教材、分析实验原理，只是随意抄写实验报告，以致很多学生对实验原理一知半解，马马虎虎就过去了。
（3）职业技术学院物理实验中，大多实验是验证性的，具体实验步骤和实验结论课本上都有说明，所以，很多学生做实验时，思维缺乏创新，实验操作纯属敷衍，实验效率很低。
2、实验教学形式改革的具体内容
实验教学形式的改革方向主要是充分体现实验教学的基本原则，以学生为主体，教师起主导作用。实验教学要以教师的引导为主，主要体现学生的自主学习。在讲解实验内容和具体的操作步骤时，不要过于仔细，应该略讲实验步骤，进而引导学生自己动手完成实验操作。实验教学形式也可以进行灵活的改变，不光是单纯的教师说讲，还可以配合多媒体的使用进行教学，帮助教师减少负担。通过有效结合多媒体的教学，不仅可以更清楚的展现实验的模拟过程，还可以提高学生学习实验的兴趣。
另外，在检查实验数据时，教师应该严格控制学生数据的来源，防止他们弄虚作假。在改革过程中，应该注意实验课的安排方法，在一些实验课上，应该鼓励教师进行十分仔细的讲解，而在其他的一些技术难度较大的实验课上，教师应该引导学生自己完成，培养学生学习的主观能动性。
三、实验分组与轮流分配形式的改革
由于学校实验仪器设施有限，很多职业技术学院的实验课程不能做到每人安排一部实验用具。实验分组一般是根据班级内学生的人数和实验仪器的个数进行平均分配，两三个人一组，每个小组做同样的实验项目，完成该项目之后再继续下一个实验项目。这样的分组形式和轮流分配的方法有很大的缺点，实验所需的实验仪器比较多，经费大；所有学生进行同样的实验，容易导致抄袭现象的发生；实验次数多，会消耗大量的设备原件。因此，这就需要我们对实验分组和轮流分配形式进行改革。
首先，我们可以增加小组内人员的个数，减少使用实验仪器的数量，教师指导学生正确地完成实验内容，既减少了浪费设备原件的数量，也提高了教学效率。另一方面，在轮流分配形式上可以进行改变，安排每个小组进行不同的实验项目，这样不仅能减少实验经费的投入，而且还能提高仪器设备的利用率。每个小组进行不同的实验，还能培养学生的动手能力，教师每个实验不能讲解的十分透彻，因此，这就需要每位学生都能开动脑筋，自主完成实验，慢慢的也就培养了学生独立实验的习惯。
四、实验教材与实验内容的改革
现在很多物理实验教材大多是根据职业技术学院教育教学大纲的要求编写的，并不符合各所高校内现有的实验仪器的状况，所以，很多实验教材上的实验在实际情况下并不能完成。因此，我们应该根据各所学校的实际情况，结合教学大纲的要求，重新编写符合该所院校的实验教材。在编写实验教材时要注意以下几点：实验目的明确；实验原理简明扼要；偏重问题分析；突出实验重点和难点；实验步骤简略。这样一来，学生不能一味地按照课本上的原话做实验，只能开动脑筋，自己思考，使得他们学的知识也就更加深刻。
在实验内容上，也要稍微做些改动，传统的内容编排是根据自然现象的逐步深入排序的，和人们的生活联系不够紧密，而且对现代物理学的前沿知识涉及很少，很多实验是验证性的，设计性的实验课题比较少，显得有些陈旧和滞后。因此，我们必须对实验内容进行改革：实验内容必须注重理论和实际相结合；体现现代科技的发展趋势；增加设计性实验，来提高学生创新能力；多增加些和实验课题相关的小知识、小问题等等。
五、总结
以上我们主要介绍了职业技术学院物理实验教学模式在实验教学形式、实验分组与轮流分配形式、实验教材与实验内容三个方面存在的问题和改革方法。通过这些改革，不仅有利于提高实验仪器设备的利用率，减少实验经费，还能培养学生自主创新的能力和动手操作能力，从而培养更多的素质人才，促进职业技术教育的发展。
参考文献：
[1] 熊海燕.关于职业学校物理实验教学的几点思考[J].中国科教创新导刊,2010.
[2] 胡世春.职业技术学院物理课程实施有效教学的实践研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[5] 张锐波.基于创新开放平台的物理实验教学方法[J].实验室研究与探索,2013,07:198-201.
关键字：实验教学；实验内容；改革
【中图分类号】 G640
一、前言
随着职业技术学院物理课理论与实验的教学实践愈来愈深入，很多学院的物理实验教学模式存在的问题越来越多，已经不适应当前的教学方法。所以，目前需要解决的问题就是怎样提高物理实验教学的效益，研究一种新的关于物理课理论教学和实验教学的方法。物理实验教学模式改革的内容主要分为以下三个方面，下面进行仔细的探讨。
二、实验教学形式的改革
1、当前实验教学形式存在的问题
绝大多数职业技术学院在物理实验教学中采用的是教师演示，学生动手操作。很多教师把实验报告的基本内容给同学们进行详细的讲解，然后同学们只需原样照搬过来就行，之后教师进行仔细的演示，学生们在教师的指导下进行操作。教师讲解是比较仔细，而且学生也能明确的知道实验的目的和步骤，实验结果也比较准确，误差小，并且效率高。但是这样的教学方法存在的问题却是不容小觑的，不足之处主要体现在以下几个方面：
（1）实验教学的基本原则是以学生为主体，教师起引导作用。教师应该指导学生自主学习，主动思考问题，调动他们的积极主动性，并鼓励他们大胆尝试，向前摸索，勇于挑战。但是当前的实验教学模式并没有充分体现出该原则。
（2）对于高职高专院校，物理实验教学中对实验的要求不是很严格，大多是教师在上实验课时仔细讲解实验要求和实验目的即可，对学生课前预习要求比较宽松。学生课前并没有仔细阅读实验教材、分析实验原理，只是随意抄写实验报告，以致很多学生对实验原理一知半解，马马虎虎就过去了。
（3）职业技术学院物理实验中，大多实验是验证性的，具体实验步骤和实验结论课本上都有说明，所以，很多学生做实验时，思维缺乏创新，实验操作纯属敷衍，实验效率很低。
2、实验教学形式改革的具体内容
实验教学形式的改革方向主要是充分体现实验教学的基本原则，以学生为主体，教师起主导作用。实验教学要以教师的引导为主，主要体现学生的自主学习。在讲解实验内容和具体的操作步骤时，不要过于仔细，应该略讲实验步骤，进而引导学生自己动手完成实验操作。实验教学形式也可以进行灵活的改变，不光是单纯的教师说讲，还可以配合多媒体的使用进行教学，帮助教师减少负担。通过有效结合多媒体的教学，不仅可以更清楚的展现实验的模拟过程，还可以提高学生学习实验的兴趣。
另外，在检查实验数据时，教师应该严格控制学生数据的来源，防止他们弄虚作假。在改革过程中，应该注意实验课的安排方法，在一些实验课上，应该鼓励教师进行十分仔细的讲解，而在其他的一些技术难度较大的实验课上，教师应该引导学生自己完成，培养学生学习的主观能动性。
三、实验分组与轮流分配形式的改革
由于学校实验仪器设施有限，很多职业技术学院的实验课程不能做到每人安排一部实验用具。实验分组一般是根据班级内学生的人数和实验仪器的个数进行平均分配，两三个人一组，每个小组做同样的实验项目，完成该项目之后再继续下一个实验项目。这样的分组形式和轮流分配的方法有很大的缺点，实验所需的实验仪器比较多，经费大；所有学生进行同样的实验，容易导致抄袭现象的发生；实验次数多，会消耗大量的设备原件。因此，这就需要我们对实验分组和轮流分配形式进行改革。
首先，我们可以增加小组内人员的个数，减少使用实验仪器的数量，教师指导学生正确地完成实验内容，既减少了浪费设备原件的数量，也提高了教学效率。另一方面，在轮流分配形式上可以进行改变，安排每个小组进行不同的实验项目，这样不仅能减少实验经费的投入，而且还能提高仪器设备的利用率。每个小组进行不同的实验，还能培养学生的动手能力，教师每个实验不能讲解的十分透彻，因此，这就需要每位学生都能开动脑筋，自主完成实验，慢慢的也就培养了学生独立实验的习惯。
四、实验教材与实验内容的改革
现在很多物理实验教材大多是根据职业技术学院教育教学大纲的要求编写的，并不符合各所高校内现有的实验仪器的状况，所以，很多实验教材上的实验在实际情况下并不能完成。因此，我们应该根据各所学校的实际情况，结合教学大纲的要求，重新编写符合该所院校的实验教材。在编写实验教材时要注意以下几点：实验目的明确；实验原理简明扼要；偏重问题分析；突出实验重点和难点；实验步骤简略。这样一来，学生不能一味地按照课本上的原话做实验，只能开动脑筋，自己思考，使得他们学的知识也就更加深刻。
在实验内容上，也要稍微做些改动，传统的内容编排是根据自然现象的逐步深入排序的，和人们的生活联系不够紧密，而且对现代物理学的前沿知识涉及很少，很多实验是验证性的，设计性的实验课题比较少，显得有些陈旧和滞后。因此，我们必须对实验内容进行改革：实验内容必须注重理论和实际相结合；体现现代科技的发展趋势；增加设计性实验，来提高学生创新能力；多增加些和实验课题相关的小知识、小问题等等。
五、总结
以上我们主要介绍了职业技术学院物理实验教学模式在实验教学形式、实验分组与轮流分配形式、实验教材与实验内容三个方面存在的问题和改革方法。通过这些改革，不仅有利于提高实验仪器设备的利用率，减少实验经费，还能培养学生自主创新的能力和动手操作能力，从而培养更多的素质人才，促进职业技术教育的发展。
参考文献：
[1] 熊海燕.关于职业学校物理实验教学的几点思考[J].中国科教创新导刊,2010.
[2] 胡世春.职业技术学院物理课程实施有效教学的实践研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[5] 张锐波.基于创新开放平台的物理实验教学方法[J].实验室研究与探索,2013,07:198-201.