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摘要：班干部是课堂教学的核心力量，是构建课堂管理的重要力量;担任班干部也是一种自我教育的方式，对学生的能力培养十分重要。“固定班干制”和“轮流班干制”是选拔班干部最常用的两种方式，但各有优缺点。通过长期的管理实践，把两种方式的优势结合起来，弥补各自的不足，提出了“常务班干与进步制并行制”（以下称“并行制”）的探索，并取得了良好的效果。
关键词：固定班干制;轮流班干制;常务班干;进步班干
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班干部制度是阶级制度的核心，是阶级制度的杠杆。只要运用得当，教师就能轻松管理课堂，付出一半的努力，获得双倍的成绩。笔者把自己的实践经验与理论思考结合起来。关于班干部制度的几点思考。
一、小学班干部制度所存在的问题
小学班干部制度有着悠久的历史，起到了重要作用，但不可否认的是，它还存在着很多问题。
（一）学生之间人为的不平等，影响学生身心的健康发展
对学生进行教育和管理，其权利与地位应完全平等。但通过班干部制度的实行，出现了阶级同志管理阶级同志的现象。这种人为的造成学生之间的不平等。另外，班干部要想做好本职工作，就必须在同志中间树立起威信。这样，班干部就会当着他们的面发号施令，甚至处罚学生。这一现象的危害性是幼年就侵犯了学生的权利，因而小学的孩子会遭受社会的不平等，影响学生的身心健康发展。这与人类文明发展的总体背离。自由、民主、平等是人类的追求，是人类文明发展的方向。自小学以来，人类创造的等级和等级显然不符合这个发展方向。
（二）造成人际关系的不和谐
首先是师生间的不和谐。具体地说，班干部与教师的关系密切，而普通学生和教师的关系却很遥远。二是班干部与同学之间的不和谐。由于班干部的职责是协助班主任管理班级。就工作方法而言，一方面是班干部自身的管理，另一方面是对班内教师长期负责。但是不管采取什么管理方式，被管理的学生都会感到不自在。在小学里，班干部与普通同学的关系通常是紧张的。有些地方的学生或家长甚至报复班外的干部。
二、“固定班干制"与“轮流班干制"的优缺点
选任班干部主要有两种方式。一类是以学生为主体的班级干部。第二，全班轮流参与班级管理，即“轮流班干制”"固定班干制"较为传统，"轮流班干制"比较新颖。"固定班干制"的优点是，一般通过选举和选举产生的班干部都是阶级精英，威望高，起步快。经过长期培训，应成为专业管理人才。但是，这种模式有它的缺点。一些学生长期担任班干部，傲慢自大，受到同学的反感。另外，通过班级管理，班外领导缺乏自信和全面发展的机会。
轮班制度克服了以上缺点，使每一个学生都有宾至如归的感觉。这样能激發学生的责任感。但是，在这种体制下，学生往往会产生“迟早轮到我”的心理，缺乏竞争意识。两者各有优缺点，该如何平衡呢？通过实践，本文探讨了第三种方法，即“并行制”。
三、“并行制"的构建
“并行制”是指全班选举产生六名固定班干部，并与四名平均每周进步最快的学生组成班级。
（一）岗位设置
学期之初，全班投票选出班干部、副班干部、学习委员会、广告委员会、劳工委员会、文娱委员会等六名董事。星期一至星期三，有六个行政班，两人一组工作。星期三和星期四有一个进步的课。本周进步最大的四位普通学生将会管理本课程。
（二）上岗与下岗
普通班干部必须以身作则。若有超过10个错误，或接到同学的抱怨20次，你就会被进步班的一位优秀同学取代。分阶段分班结构由每周评估产生，考试成绩则由课堂答卷（学生，卫生，家庭作业，课堂纪律）减去课堂答卷。另外，学科教师对学生的推荐也可以视为是适当的。
（三）实施保证
进步班干部在开始工作之前都接受过领导的培训。发展中班领导如遇到管理上的困难，校长要及时协调处理，以保证制度的正确实施。
四、“并行制"的成效
近两年，我班做的是“并行制”，取得了很好的成绩，班干部可以爱岗敬业，提高管理水平;在许多学生成为进步的班级领导后，他们获得了归属感，学习热情大大提高，课堂气氛更加活跃。例如：
前委委员小姚曾因违纪被“开除”十多次。在被"开除"后，她努力克服缺点努力提高。最后，她获得了同学们的认可，多次成为班干部。
小文成绩落后，对集体不怎么关心。这位作家鼓励他努力学习，成为一个积极进取的领导者，并在选拔会议上推荐他。当他成为一名进步班干部后，他每天早些上学，积极参与课堂，乐于助人。曾多次被选为进步校长。他在新学期选举常久班时
五、“并行制”效果明显的原因
每一位学生在骨子里都有一颗积极的心，当他得到了一份工作时，他会意识到自己的价值。无论哪种情况。一种无形的力量，在他就位后，将促使他提高照顾自己和自律的能力。"并行制"不仅培养专业人才，而且对人才的挖掘;它不仅扩大了优秀学生的能力，而且使一般学生感受到了"在家"的滋味。
六、“并行制"实施时应注意的问题
1.进步干部的选择要考虑公平，注重自我比较。必须为学习上有困难的高年级学生提供机会。
2.记录进步干部的数量。这一方面增加了进步阶级领导人的荣誉感，另一方面，也有利于充分把握进步班干部的地位。全方位的计划与选择人才。
3.组织一次以“如何成为班干部”为主题的班级会议，引导学生提高对班干部的认识，提高管理水平。
4.在学期开始之前，有必要让学生清楚地了解班级结构，并且要对进步班级但“执行法律”或“不分青红皂白”的学生进行纪律约束。
七、“并行制”的再思考
（一）制度核心在进步与竞争
并行制的核心是“进步”和“竞争”。常设班干是通过竞争产生的，但这种竞争是一次性的，轮班工作缺乏竞争，就像一锅米饭。以上两种机制看似相反，但在促进竞争和欣赏进步方面也存在着巨大的差距。
（二）制度构建的本质与定位
以往，班干部被认为是老师的助手，注重课堂管理。按照这个思路，我们将更倾向于一个成熟而稳定的日常管理体系。还有一种思考，课堂作业是一种奖赏和锻炼。在这一点上，轮班工作是带有偏见的。其实，班干部不仅是教师的助手，更是一种重要的认同和难得的锻炼机会。这两个问题都不容忽视。
结束语
简而言之，“并行制”不仅避免了“固定班干制”容易老化、不公平的弊端，而且弥补了“轮流班干制”缺乏竞争力的缺陷。这是值得我去探究的。
参考文献：
[1]陈加临班干部选拔标准多元化[j]现代初中教育.2002（11）.
[2]雪勇。 美国的“班干部”是怎么来的[j]. 基础教育，2007（5）.
[3]加里娜。 班干部组织管理能力的培养[j]浅谈智力。2008（5）.
关键词：固定班干制;轮流班干制;常务班干;进步班干
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班干部制度是阶级制度的核心，是阶级制度的杠杆。只要运用得当，教师就能轻松管理课堂，付出一半的努力，获得双倍的成绩。笔者把自己的实践经验与理论思考结合起来。关于班干部制度的几点思考。
一、小学班干部制度所存在的问题
小学班干部制度有着悠久的历史，起到了重要作用，但不可否认的是，它还存在着很多问题。
（一）学生之间人为的不平等，影响学生身心的健康发展
对学生进行教育和管理，其权利与地位应完全平等。但通过班干部制度的实行，出现了阶级同志管理阶级同志的现象。这种人为的造成学生之间的不平等。另外，班干部要想做好本职工作，就必须在同志中间树立起威信。这样，班干部就会当着他们的面发号施令，甚至处罚学生。这一现象的危害性是幼年就侵犯了学生的权利，因而小学的孩子会遭受社会的不平等，影响学生的身心健康发展。这与人类文明发展的总体背离。自由、民主、平等是人类的追求，是人类文明发展的方向。自小学以来，人类创造的等级和等级显然不符合这个发展方向。
（二）造成人际关系的不和谐
首先是师生间的不和谐。具体地说，班干部与教师的关系密切，而普通学生和教师的关系却很遥远。二是班干部与同学之间的不和谐。由于班干部的职责是协助班主任管理班级。就工作方法而言，一方面是班干部自身的管理，另一方面是对班内教师长期负责。但是不管采取什么管理方式，被管理的学生都会感到不自在。在小学里，班干部与普通同学的关系通常是紧张的。有些地方的学生或家长甚至报复班外的干部。
二、“固定班干制"与“轮流班干制"的优缺点
选任班干部主要有两种方式。一类是以学生为主体的班级干部。第二，全班轮流参与班级管理，即“轮流班干制”"固定班干制"较为传统，"轮流班干制"比较新颖。"固定班干制"的优点是，一般通过选举和选举产生的班干部都是阶级精英，威望高，起步快。经过长期培训，应成为专业管理人才。但是，这种模式有它的缺点。一些学生长期担任班干部，傲慢自大，受到同学的反感。另外，通过班级管理，班外领导缺乏自信和全面发展的机会。
轮班制度克服了以上缺点，使每一个学生都有宾至如归的感觉。这样能激發学生的责任感。但是，在这种体制下，学生往往会产生“迟早轮到我”的心理，缺乏竞争意识。两者各有优缺点，该如何平衡呢？通过实践，本文探讨了第三种方法，即“并行制”。
三、“并行制"的构建
“并行制”是指全班选举产生六名固定班干部，并与四名平均每周进步最快的学生组成班级。
（一）岗位设置
学期之初，全班投票选出班干部、副班干部、学习委员会、广告委员会、劳工委员会、文娱委员会等六名董事。星期一至星期三，有六个行政班，两人一组工作。星期三和星期四有一个进步的课。本周进步最大的四位普通学生将会管理本课程。
（二）上岗与下岗
普通班干部必须以身作则。若有超过10个错误，或接到同学的抱怨20次，你就会被进步班的一位优秀同学取代。分阶段分班结构由每周评估产生，考试成绩则由课堂答卷（学生，卫生，家庭作业，课堂纪律）减去课堂答卷。另外，学科教师对学生的推荐也可以视为是适当的。
（三）实施保证
进步班干部在开始工作之前都接受过领导的培训。发展中班领导如遇到管理上的困难，校长要及时协调处理，以保证制度的正确实施。
四、“并行制"的成效
近两年，我班做的是“并行制”，取得了很好的成绩，班干部可以爱岗敬业，提高管理水平;在许多学生成为进步的班级领导后，他们获得了归属感，学习热情大大提高，课堂气氛更加活跃。例如：
前委委员小姚曾因违纪被“开除”十多次。在被"开除"后，她努力克服缺点努力提高。最后，她获得了同学们的认可，多次成为班干部。
小文成绩落后，对集体不怎么关心。这位作家鼓励他努力学习，成为一个积极进取的领导者，并在选拔会议上推荐他。当他成为一名进步班干部后，他每天早些上学，积极参与课堂，乐于助人。曾多次被选为进步校长。他在新学期选举常久班时
五、“并行制”效果明显的原因
每一位学生在骨子里都有一颗积极的心，当他得到了一份工作时，他会意识到自己的价值。无论哪种情况。一种无形的力量，在他就位后，将促使他提高照顾自己和自律的能力。"并行制"不仅培养专业人才，而且对人才的挖掘;它不仅扩大了优秀学生的能力，而且使一般学生感受到了"在家"的滋味。
六、“并行制"实施时应注意的问题
1.进步干部的选择要考虑公平，注重自我比较。必须为学习上有困难的高年级学生提供机会。
2.记录进步干部的数量。这一方面增加了进步阶级领导人的荣誉感，另一方面，也有利于充分把握进步班干部的地位。全方位的计划与选择人才。
3.组织一次以“如何成为班干部”为主题的班级会议，引导学生提高对班干部的认识，提高管理水平。
4.在学期开始之前，有必要让学生清楚地了解班级结构，并且要对进步班级但“执行法律”或“不分青红皂白”的学生进行纪律约束。
七、“并行制”的再思考
（一）制度核心在进步与竞争
并行制的核心是“进步”和“竞争”。常设班干是通过竞争产生的，但这种竞争是一次性的，轮班工作缺乏竞争，就像一锅米饭。以上两种机制看似相反，但在促进竞争和欣赏进步方面也存在着巨大的差距。
（二）制度构建的本质与定位
以往，班干部被认为是老师的助手，注重课堂管理。按照这个思路，我们将更倾向于一个成熟而稳定的日常管理体系。还有一种思考，课堂作业是一种奖赏和锻炼。在这一点上，轮班工作是带有偏见的。其实，班干部不仅是教师的助手，更是一种重要的认同和难得的锻炼机会。这两个问题都不容忽视。
结束语
简而言之，“并行制”不仅避免了“固定班干制”容易老化、不公平的弊端，而且弥补了“轮流班干制”缺乏竞争力的缺陷。这是值得我去探究的。
参考文献：
[1]陈加临班干部选拔标准多元化[j]现代初中教育.2002（11）.
[2]雪勇。 美国的“班干部”是怎么来的[j]. 基础教育，2007（5）.
[3]加里娜。 班干部组织管理能力的培养[j]浅谈智力。2008（5）.