童话是一种特殊的文体，它与语文课本中出现的大多数文章具有本质的区别，因此，这就要求教师区别对待，采用适合童话教授的教学形式将童话原汁原味地呈现给学生。童话在语文课本中占用的比例不多，教师对其没有足够的重视，使得教师仍旧采用传统的教学形式去讲解。不可否认，有些教师对童话的特殊文体形式进行了相关的学习，但是在其讲解的过程中过于重视其教育功能，而没有领会到童话对学生审美、人格形成等方面的作用。因此，有必要探究小学语文童话教学策略以加深教师对童话教学的认识。
　　一、开展童话教学的重要性
　　1.培养学生的审美情趣。童话通常采用联想和想象的表达形式，通过优美的语言文字向读者呈现出感性色彩浓厚的童话形象，童话的内容虽然有些不切合实际，但是它寄托着作者和现实的人们对美好事物的向往和富足生活的憧憬。童话的感情抒发直截了当，语言表达通俗易懂，大大降低了学生阅读的难度。作为价值观还未形成的小学阶段，通过通话的阅读，小学生可以感知作者的感情色彩和童话中丰富多彩的形象。深入作者描绘的童话世界，感受其真善美的价值追求，学生的情感世界会潜移默化的受到冲击，情感会日益丰富，审美情趣会逐渐得到完善。
　　2.全面认识社会，养成健全人格。小学生阅历尚浅，思维也处在由具体事物向抽象事物过渡的阶段，还不善于从道德方面分析自身或是社会其他人士的所作所为，而水平较高的童话故事可以将幻想和现实事物深度的融合，让儿童与童话人物共同经历喜怒哀乐，在这审美体验过程中，儿童逐步形成正确的价值观，能够较为全面的认识社会中的善恶美丑，这对完善学生的人格认识意义重大。童话的阅读可以引导学生对作品蕴涵的思想、情感做出价值判断，从而促使儿童认识社会、思考人生，帮助学生心理健康成长。
　　二、开展童话教学的策略
　　1.开展童话阅读，体验童话魅力。童话作用的实现是建立在广泛的阅读基础上的，引领学生进行丰富的童话阅读是教师的一项任务，也是开阔学生视野的要求。所谓引领就是教师要从自身做起，因为童话的内容多种多样，写作水平也千差万别，小学生的认知水平亟待提高，教师就应该担负其自身的角色，在教学之余多多阅读童话作品，通过严格的筛选，将写作水平高、教育性强、符合学生兴趣爱好的童话作品推荐给学生。这样可以减少学生对童话作品的抵触，让学生体验到童话作品的无限魅力。
　　2.提高鉴赏童话、写作童话的能力。童话教学的开展，教师的童话素养是关键。鉴赏能力是提升通化教学效果的关键要素，拥有高超的童话鉴赏能力，教师才能领会其内涵，才能讲童话作品的实质内容传递给学生。第一，教师要通过广泛的涉猎童话作品，深入理解童话作品的写作形式，丰富多彩的幻想是童话的灵魂，太符合实际的童话不能称之为童话，也降低了童话对读者的吸引力。但是童话不能毫无根据的去幻想，其实质还是与生活相联系的；第二，教师深入学生的情感世界，适时适量的创作一些童话作品供学生去阅读，这样可以在增进师生交流的同时，让学生提高自身的鉴赏能力。
　　3.组织多样的童话阅读相关活动。组织学生阅读童话作品的同时，引导学生将童话作品中的故事情节通过表演的形式呈现出来。小学生天真烂漫，好玩好动，这种玩加学的形式可以点燃学会的参与热情，在加深学生对于童话理解的同时，也无形之中锻炼了学生编排剧本、角色分工等动手实践能力。
　　童话这种特殊的文学形式，其以实际生活为根基的幻想恰恰很符合小学生思维活跃的心理特性，通过科学的教学手段展开童话教学，对于提升语文整体教学效果同样意义非凡。？笸（作者单位：南昌航空大学附属学校小学语文）