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【摘 要】对于激发学生学习物理的兴趣，老师应该充分了解每个学生，在教学中多做实验，加强师生交流，培养学生的自学能力并灵活运用多媒体教育。
【关键词】高中物理 兴趣 激发
从初中到高中的物理知识，无论是在广度和难度上，都提升了很多。因此，有不少的同学在初中时对物理非常感兴趣，物理学得也非常好，但一到高中，兴趣就逐渐下降，物理成绩也逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。主要原因是高中阶段老师们教学的主要精力都投入到了升学应试的题海战术中，而忽视了对学生学习兴趣的激发，根据自己多年的教学经验，笔者提出了以下几点看法：
一、老师要充分了解每个学生的基础知识和个性特点，为学生搭建学习的阶梯和舞台
由于我国的国情，所以我国大多数地方都采用的是大班教学的方式。每个班学生人数大致都保持在 50人左右，教学方式都是集中授课。这不利于激发学生学习兴趣、个发展个性和培养创造性思维。如果教师能在实际教学过程中及时了解学生的基础知识的掌握情况、学习态度和学习需求等，并对不同的学生给予不同层次的要求和作业。对学习成绩较好的学生给予难一点的作业和高一点的要求，指导学习方法，引导他们养成正确的人生观、价值观、世界观，让他们朝更高的理想奋进。对于基础知识较差的同学，老师们应当给予更多的关注，在他们遇到学习上的困难时应耐心地给予帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心和照顾，思想上有苦恼时给予及时地疏导，并指引他们正确的人生方向。
因此，我认为教师不仅要了解自己的学生，还要针对他们的学习的实际情况，给他们创造学习上成功的机会，好让他们获得成功的体验。这样可以激发学生学习兴趣，让学生树立自信心。
二、在日常教学中应当多应用物理实验
物理这门科学以实验为基础，在帮助学生建立物理概念，揭示物理规律，甚至学习物理学的基本理论，它都起着非常积极的作用。有利于培养学生学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
高中时期的有些物理知识比较抽象，但通过实验，往往能化繁为简、化抽象为具体、化难为易。当学生觉得学习物理较容易了，以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而想要努力学好它。例如，我在讲“机械波”这节课时，我会演示给学生看机械波的形成过程和传播过程，然后让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点振动的先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的一致性。通过练习反馈，显示学生们都顺利掌握了机械波的形成和传播过程。又如，我在上“力的合成”这节课时，在物理实验室上，学生通过自己做实验，总结出力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段的让学生在观察中学习，在做中学习，激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结的能力。
三、加强老师与学生之间的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，他们喜欢的学科，一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学刚开始对物理有较为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，到后来就慢慢地失去原有的兴趣了。因此，在日常的教学工作中，老师们要抽出一定的时间来与学生很随意的聊聊天，以增进师生感情，并及时地了解学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活上的需求等。对学习兴、趣较浓的优等生，需要提高要求，鼓励他们树立更高的目标；对于中等生，要激励他们激流勇进，加强指导学习方法，帮助他们克服消极的思想，让他们顺利、舒畅地学习，然后他们就会对物理逐渐的产生兴趣；对于基础较差的学生，更要多给他们一些关注，在思想上积极、正确地引导他们，在学习上更要降低一些要求，多给予帮助。让他们逐渐体会到学习是进步并获得成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们坚持不懈。
四、培养学生自学的能力
调查发现，许多理科学生都不重视物理教材，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读了也不能用来解决生活中的问题。造成这种对教材的错误认识的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没什么用。实际上，只要老师用适当的方法去加以引导，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要深入阅读了教材，就会有巨大的收获。例如，我在教学生时，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生阅读教材，然后回答相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及如何在实际生活中运用该章的知识。这样，不仅能培养学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大地激发了学生学习物理的兴趣。
五、多媒体教育技术，通过刺激学生多种感官，来激发学生学习兴趣
时代在发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛。在物理教学中适当的使用，会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，学生们轻松理解、掌握了物理概念和规律，间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
【关键词】高中物理 兴趣 激发
从初中到高中的物理知识，无论是在广度和难度上，都提升了很多。因此，有不少的同学在初中时对物理非常感兴趣，物理学得也非常好，但一到高中，兴趣就逐渐下降，物理成绩也逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。主要原因是高中阶段老师们教学的主要精力都投入到了升学应试的题海战术中，而忽视了对学生学习兴趣的激发，根据自己多年的教学经验，笔者提出了以下几点看法：
一、老师要充分了解每个学生的基础知识和个性特点，为学生搭建学习的阶梯和舞台
由于我国的国情，所以我国大多数地方都采用的是大班教学的方式。每个班学生人数大致都保持在 50人左右，教学方式都是集中授课。这不利于激发学生学习兴趣、个发展个性和培养创造性思维。如果教师能在实际教学过程中及时了解学生的基础知识的掌握情况、学习态度和学习需求等，并对不同的学生给予不同层次的要求和作业。对学习成绩较好的学生给予难一点的作业和高一点的要求，指导学习方法，引导他们养成正确的人生观、价值观、世界观，让他们朝更高的理想奋进。对于基础知识较差的同学，老师们应当给予更多的关注，在他们遇到学习上的困难时应耐心地给予帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心和照顾，思想上有苦恼时给予及时地疏导，并指引他们正确的人生方向。
因此，我认为教师不仅要了解自己的学生，还要针对他们的学习的实际情况，给他们创造学习上成功的机会，好让他们获得成功的体验。这样可以激发学生学习兴趣，让学生树立自信心。
二、在日常教学中应当多应用物理实验
物理这门科学以实验为基础，在帮助学生建立物理概念，揭示物理规律，甚至学习物理学的基本理论，它都起着非常积极的作用。有利于培养学生学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
高中时期的有些物理知识比较抽象，但通过实验，往往能化繁为简、化抽象为具体、化难为易。当学生觉得学习物理较容易了，以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而想要努力学好它。例如，我在讲“机械波”这节课时，我会演示给学生看机械波的形成过程和传播过程，然后让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点振动的先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的一致性。通过练习反馈，显示学生们都顺利掌握了机械波的形成和传播过程。又如，我在上“力的合成”这节课时，在物理实验室上，学生通过自己做实验，总结出力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段的让学生在观察中学习，在做中学习，激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结的能力。
三、加强老师与学生之间的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，他们喜欢的学科，一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学刚开始对物理有较为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，到后来就慢慢地失去原有的兴趣了。因此，在日常的教学工作中，老师们要抽出一定的时间来与学生很随意的聊聊天，以增进师生感情，并及时地了解学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活上的需求等。对学习兴、趣较浓的优等生，需要提高要求，鼓励他们树立更高的目标；对于中等生，要激励他们激流勇进，加强指导学习方法，帮助他们克服消极的思想，让他们顺利、舒畅地学习，然后他们就会对物理逐渐的产生兴趣；对于基础较差的学生，更要多给他们一些关注，在思想上积极、正确地引导他们，在学习上更要降低一些要求，多给予帮助。让他们逐渐体会到学习是进步并获得成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们坚持不懈。
四、培养学生自学的能力
调查发现，许多理科学生都不重视物理教材，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读了也不能用来解决生活中的问题。造成这种对教材的错误认识的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没什么用。实际上，只要老师用适当的方法去加以引导，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要深入阅读了教材，就会有巨大的收获。例如，我在教学生时，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生阅读教材，然后回答相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及如何在实际生活中运用该章的知识。这样，不仅能培养学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大地激发了学生学习物理的兴趣。
五、多媒体教育技术，通过刺激学生多种感官，来激发学生学习兴趣
时代在发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛。在物理教学中适当的使用，会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，学生们轻松理解、掌握了物理概念和规律，间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。