摘要：随着教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》的发布，中学语文的考查角度更加明确，学生在真实情境分析和解决问题的能力的考查角度日益凸显，那么作为语文教师，如何培养学生这种能力？如何提高学生在真实情境中分析问题的能力？如何提升学生在真实情境中解决问题的能力？这些问题成为提升当下中学生语文素养的关键性问题，也是中学语文教师如何开展情境化教学最应该思考的核心问题。
　　关键词：《中国高考评价体系》;《中国高考评价体系说明》;中学语文;情境;情境化教学
　　随着教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》的发布，高考语文考查角度更加明朗，“高考评价体系中所谓的‘情境’即‘问题情境’，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。……根据目前高考的考查方式，高考内容的问题情境是通过文字与符号描述的形式进行的。”“高考评价体系中的‘四层’考查内容和‘四翼’考查要求，是通过情境与情境活动两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平。”
　　根据高考评价体系对“情境”的分类，第一类是“生活实践情境”，第二类是“学习探索情境”。通俗地讲，第一类情境就是学生在日常生活中如何运用语文知识解释生活中的现象、解决实际问题，第二类情境就是在研究和探索过程中，探究所遇到的问题。那么。如何在教学中提升学生这方面的能力呢？
　　第1，提供真实生活情境，在解决问题的的过程中发挥主观能动性。我们在日常教学过程中常常会遇到这样的现象：学生们学了很多年的语文知识，但是真正要运用语文知识解决问题时，往往出现不会说、不会写、读不懂的问题。这充分说明学生面对真实问题情境自主解决问题的机会太少，学了语文知识，但是真正要用到，往往要在生活中或者走上工作岗位才真正有所体现，因为在学校，教师会把他们当成孩子，给他们独立思考的时间和机会少之又少。
　　开展情境化教学首先要给学生提供真实的生活情境：比如高考题中常考的语言文字运用题就是很好的例子，會涉及多种通知、各种场合的公告、请假条等等，在中学语文情景化课堂上，我们可以这些真实的生活情境提供给学生，让他们自己去分析去解决去领会，这既提高了学生解决实际问题的能力，学生们有收获感和成就感，同时也符合考试要求，能提升学生的应试能力。
　　第2，真实的生活情境并不单一，嬉笑怒骂才是生活的真实情境，老师们要提高这方面的能力和水平。语文教师常常感慨语文课没有可讲的东西，实则不然。“生活即语文”并不空洞，我们可以提供一个真实的生活场景，并把学生带入进去，让他去自我反映，有不恰当的地方，他们自然会进行自我纠正。
　　开展情境化教学，我们的老师首先要会嬉笑怒骂：比如给出一生活中的视频，其中发生的事可以是让人啼笑皆非的、可以是让人感动流泪的、可以是让人厌恶痛恨的，在情境化教学中，老师首先要能够做出正确的判断，语文课堂上老师可以笑、可以哭、可以批评。这样学生才知道面对真实情境，他们应该是什么样的态度和状态。当下的中高考日益重视学生判断是非的能力，以高考为例，语文高考要发挥“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的作用，P37那么，“价值引领”实际上就是通过分析学生在真实情境中的反应来评价其价值取向。
　　第3，真实的生活情境需要教师用心营造。这一点，在我们的语文教师前辈们那里已经有了很多体现，《于漪语文教育论集》早就提出，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。”
　　开展情境化教学，营造真实生活场景，充分利用多媒体资源：随着现代教育技术的高速发展，我们的语文课堂得以焕发新的风采。利用多媒体，我们可以在课堂上带着学生“漫步”非洲的撒哈拉沙漠，“遇到”非洲的同龄人;我们可以在课堂上带着学生“走在”北极的冰川上，与北极熊谈论气候变化的问题，“倾听”北极熊的控诉;我们可以在课堂上带着学生到自己的工作岗位“打卡”，体会普通劳动者一天的艰辛与幸福，提前畅想并分享自己的职业规划……。
　　总之，中学语文教学要焕发生机和活力，真正让学生“爱上”语文，提高语文学科素养，提高在真实情境中分析问题、解决问题的能力，开展情境化教学势在必行。
　　参考文献：
　　[1] 教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].人民教育出版社，2020.
　　（作者单位：内蒙古包头市二〇二中学）