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【摘 要】本文以福州地区的校外美术教育为例，分析校外美术教育在课程上存在的问题，探索校外美术课程改革和实施的可行性方案，希望为其他地方的校外美术教育的发展提供参考。
【关键词】校外美术教育 课程 改革
在中小学美术教育领域中，校外美术教育缺乏相应的专家，关于校外美术教育方面的专著也比较少，深刻影响了校外美术教育的进一步发展。本文根据校外美术教育在福州的发展实际情况与自己的教学实际，努力探索校外美术课程设置的存在问题及解决方案，以改善与提高校外美术教育，同时也希望本文的结果可以为其他地方的校外美术教育的发展提供参考。
一、校外美术教育课程的目标
1. 培养学生素养，促进学生特长发展
学生的美术素养应该包括两部分：美术欣赏能力与美术表现能力。美术欣赏能力的培养，以提高学生的审美能力为目的，它不仅可以提高学生对自然和生命的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，而且还可以形成自觉抵制不健康社会风气的习惯，对社会上各种文化现象能弃其糟粕，取其精华。而学生审美能力的提高，也促进了其创新能力的培养。只有学生掌握先进的知识和技能，才可能形成良好的美术素养与习惯。
2. 养学生学习能力，重视非智力因素培养
终身学习的学习型社会要求我们在校外美术教育过程中不是简单地教给学生具体的知识，传授一些具体的技巧，还要在这个过程中培养学生良好的兴趣和学习习惯。在美术教学过程中，特别是美术技巧的学习需要一个较长的时期。在这个过程中，学生将面临许多困难和挫折，只有具有锲而不舍的毅力，才能达到一定的效果，校外美术教育是培养学生良好的学习习惯和坚强意志最佳时机。
3. 陶冶学生的情操，提升文化价值观
情绪是具有一定的文化价值或社会意义的情感的综合体。美术教育最重要的功能是对人的情绪起感化作用，美术教学是师生情感交流的温床。美术课程关系到学生的情感态度的各个方面，合理的校外美术课程，不仅使学生的负面情绪可以得到释放和宣泄，也有利于学生情感的不断升华，构建一个积极的人生价值观。
二、校外美术教育课程内容的选择
传统美术课程，主要是指绘画、雕塑、工艺和设计等方面。据调查，福州地区的校外美术教育的课程内容只局限在狭窄的范围内，如绘画素描、油画、儿童画、水粉画，其大大缩小了美术教育的范畴，不利于丰富学生的美术学习。现在，广义的美术即“视觉美术教育”已经越来越被广泛接受，有取代传统美术教育的趋势。“视觉美术教育”超越传统的美术门类的界限，如绘画、雕塑、工艺、设计等学习内容，现已包括所有的视觉作品和美术现象，它强调视觉阅读、文化和沟通技巧的表达。
1. 古今中外优秀的美术作品
为了提高学生的审美能力，必须选择古今中外优秀的作品供学生进行美术欣赏。古代和现代的美术作品，是历史的结晶，是人类优秀文化的代表。对优秀作品进行美术欣赏可以大大提高学生的审美水平。
2. 开设一些前沿性的美术科目
校外美术教育课程的优势是其具有灵活性特点。可以将前沿性的美术科目纳入校外美术教育的选修科目形式，如电脑绘画、平面设计等尖端美术科目可以进行适当选择并尝试，给学生们更加丰富的选择空间。
三、校外美术教育课程的组织
以美术技法类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术技法类学习为主的学生以学习美术技巧为主，如儿童画、油画、白描、版画等技巧。在这样的课程，学习先进的美术技术应该占多数时间，但也应该注重设计、欣赏、综合等其他方面学习。以设计类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术设计类学习为主的学生以学习美术设计技巧为主，但也应该注重美术技法、欣赏、综合等其他方面的学习。
四、校外美术教育课程的评价
1. 注重多重教育价值的评价
校外美术教育课程的评价，不仅应该关注学生的美术知识的丰富，还应该关注美术技能的提高与美术情感的培养，注重是否通过美术教育提高美术学习的兴趣与创造性，并提高整体素质。
2. 注重评价过程关注学生成长
在传统的美术教育评估只重视学生的学习结果，而不注重过程的评价，因而在校外美术教育中，要改变这种评估模式，注重对学生学习过程中对美术知识、技能、情感、态度、价值观的掌握情况进行评估。
3. 评价指标多样化
发挥教师在教学评估中的重要作用，评估不应该过分依赖于学生的成绩，对教师的教学质量也要予以考虑。必须树立正确的教师评价标准，使教学评估指标合理多样化。
课外美术教育在基础教育课程改革的背景下，面临着许多新的机遇和挑战。在此情形下，如何改革与实践校外美术教育，使课外美术教育朝着有利于学生健康方向发展是本文研究的重点。本文以福州的校外美术教育为例，提出了几点建议供其他地区参考。由于能力和时间的限制，这项研究也有很多缺陷，需要在以后的教学工作中进一步改善。
【参考文献】
［1］谢文婷. 运用多种教学方法. 拓展美术教育成果[J].甘肃教育，2010（04）.
［2］王海燕. 浅谈学校美术教育的创新[J]. 中国科教创新导刊，2010（04）.
［3］韩宏飚.美术学科与信息技术的整合初探[J]. 中国信息技术教育，2010（04）.
［4］陈瑜.写生是儿童美术教学的基础[J]. 新课程（小学），2010（03）.
［5］尹少淳. 走进文化的美术课程[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2006：52-60，25.
【关键词】校外美术教育 课程 改革
在中小学美术教育领域中，校外美术教育缺乏相应的专家，关于校外美术教育方面的专著也比较少，深刻影响了校外美术教育的进一步发展。本文根据校外美术教育在福州的发展实际情况与自己的教学实际，努力探索校外美术课程设置的存在问题及解决方案，以改善与提高校外美术教育，同时也希望本文的结果可以为其他地方的校外美术教育的发展提供参考。
一、校外美术教育课程的目标
1. 培养学生素养，促进学生特长发展
学生的美术素养应该包括两部分：美术欣赏能力与美术表现能力。美术欣赏能力的培养，以提高学生的审美能力为目的，它不仅可以提高学生对自然和生命的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，而且还可以形成自觉抵制不健康社会风气的习惯，对社会上各种文化现象能弃其糟粕，取其精华。而学生审美能力的提高，也促进了其创新能力的培养。只有学生掌握先进的知识和技能，才可能形成良好的美术素养与习惯。
2. 养学生学习能力，重视非智力因素培养
终身学习的学习型社会要求我们在校外美术教育过程中不是简单地教给学生具体的知识，传授一些具体的技巧，还要在这个过程中培养学生良好的兴趣和学习习惯。在美术教学过程中，特别是美术技巧的学习需要一个较长的时期。在这个过程中，学生将面临许多困难和挫折，只有具有锲而不舍的毅力，才能达到一定的效果，校外美术教育是培养学生良好的学习习惯和坚强意志最佳时机。
3. 陶冶学生的情操，提升文化价值观
情绪是具有一定的文化价值或社会意义的情感的综合体。美术教育最重要的功能是对人的情绪起感化作用，美术教学是师生情感交流的温床。美术课程关系到学生的情感态度的各个方面，合理的校外美术课程，不仅使学生的负面情绪可以得到释放和宣泄，也有利于学生情感的不断升华，构建一个积极的人生价值观。
二、校外美术教育课程内容的选择
传统美术课程，主要是指绘画、雕塑、工艺和设计等方面。据调查，福州地区的校外美术教育的课程内容只局限在狭窄的范围内，如绘画素描、油画、儿童画、水粉画，其大大缩小了美术教育的范畴，不利于丰富学生的美术学习。现在，广义的美术即“视觉美术教育”已经越来越被广泛接受，有取代传统美术教育的趋势。“视觉美术教育”超越传统的美术门类的界限，如绘画、雕塑、工艺、设计等学习内容，现已包括所有的视觉作品和美术现象，它强调视觉阅读、文化和沟通技巧的表达。
1. 古今中外优秀的美术作品
为了提高学生的审美能力，必须选择古今中外优秀的作品供学生进行美术欣赏。古代和现代的美术作品，是历史的结晶，是人类优秀文化的代表。对优秀作品进行美术欣赏可以大大提高学生的审美水平。
2. 开设一些前沿性的美术科目
校外美术教育课程的优势是其具有灵活性特点。可以将前沿性的美术科目纳入校外美术教育的选修科目形式，如电脑绘画、平面设计等尖端美术科目可以进行适当选择并尝试，给学生们更加丰富的选择空间。
三、校外美术教育课程的组织
以美术技法类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术技法类学习为主的学生以学习美术技巧为主，如儿童画、油画、白描、版画等技巧。在这样的课程，学习先进的美术技术应该占多数时间，但也应该注重设计、欣赏、综合等其他方面学习。以设计类学习为主的课时划分：在校外美术课程中，美术设计类学习为主的学生以学习美术设计技巧为主，但也应该注重美术技法、欣赏、综合等其他方面的学习。
四、校外美术教育课程的评价
1. 注重多重教育价值的评价
校外美术教育课程的评价，不仅应该关注学生的美术知识的丰富，还应该关注美术技能的提高与美术情感的培养，注重是否通过美术教育提高美术学习的兴趣与创造性，并提高整体素质。
2. 注重评价过程关注学生成长
在传统的美术教育评估只重视学生的学习结果，而不注重过程的评价，因而在校外美术教育中，要改变这种评估模式，注重对学生学习过程中对美术知识、技能、情感、态度、价值观的掌握情况进行评估。
3. 评价指标多样化
发挥教师在教学评估中的重要作用，评估不应该过分依赖于学生的成绩，对教师的教学质量也要予以考虑。必须树立正确的教师评价标准，使教学评估指标合理多样化。
课外美术教育在基础教育课程改革的背景下，面临着许多新的机遇和挑战。在此情形下，如何改革与实践校外美术教育，使课外美术教育朝着有利于学生健康方向发展是本文研究的重点。本文以福州的校外美术教育为例，提出了几点建议供其他地区参考。由于能力和时间的限制，这项研究也有很多缺陷，需要在以后的教学工作中进一步改善。
【参考文献】
［1］谢文婷. 运用多种教学方法. 拓展美术教育成果[J].甘肃教育，2010（04）.
［2］王海燕. 浅谈学校美术教育的创新[J]. 中国科教创新导刊，2010（04）.
［3］韩宏飚.美术学科与信息技术的整合初探[J]. 中国信息技术教育，2010（04）.
［4］陈瑜.写生是儿童美术教学的基础[J]. 新课程（小学），2010（03）.
［5］尹少淳. 走进文化的美术课程[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2006：52-60，25.